資源簡介

課題 第16課：毛澤東開辟井岡山道路
課型 新授課 課時 一課時 授課年級 八年級
教學目標 知識與能力 掌握南昌起義、秋收起義兩次起義的領導人、時間、地點和結果；掌握井岡山革命根據地創(chuàng)建和工農武裝割據道路的開辟
過程與方法 通過收集南昌起義、井岡山會師的有關史實，培養(yǎng)學生收集歷史資料的能力，學習收集資料和整理資料、提取有效信息的方法;通過討論交流，回答問題，提高分析問題和綜合歸納的能力，培養(yǎng)團隊合作的精神
情感態(tài)度與價值觀 使學生認識到中國革命從走蘇俄的路到走自己的路，老一輩無產階級革命家毛澤東、朱德等為此做出了偉大貢獻，激發(fā)學生對老一輩無產階級革命家的崇敬之情
教學重點 八一南昌起義，井岡山革命根據地的創(chuàng)建。
教學難點 中國為什么走農村包圍城市，武裝奪取政權的革命道路。毛澤東為什么要領導起義部隊向農村進軍？
學情分析與教學策略 本課為初中八年級新授課，學生生活在和平年代里，缺乏對革命戰(zhàn)爭歲月的體驗。因而在教學中要創(chuàng)設情境，引導學生主動參與和自我體驗。
教學方法 創(chuàng)設情境，再現歷史，引導活動，現實參與
學法指導 情感體驗，自我教育，分組合作，探究實踐。
教學用具和教學手段 多媒體輔助教學
教學過程
教學內容 教師活動及學法指導 學生活動幾能力的培養(yǎng)
A、導入新課 在講新課之前，我們先看一段影視資料（關于大革命失敗，國民黨制造的反革命政變），再看幾幅圖片和一組數字(看幻燈片)，以上這些說明了什么 總結:面對著國民黨斬盡殺絕的屠殺政策，中國共產黨和中國人民并沒有被嚇倒，被征服，而是擦干身上的血跡，掩埋好同伴的尸首，繼續(xù)戰(zhàn)斗，在各地興起了一次次起義，最終形成了燎原之勢。 由直觀資料激發(fā)感情，自我體驗，進入角色，進行思考。 學生聆聽教師的引言和問題進行思考，帶著問題走近歷史。
B、新課處理一、南昌起義 過渡: 面對國民黨反動派斬盡殺絕的屠殺政策，我們共產黨人沒有被嚇倒、沒有被征服。我們高舉起革命大旗，開始武裝反抗。 展示南昌起義有關圖片資料， 再現歷史情境。設計學生活動：1927 年8月 1 日，震驚中外的南昌起義爆發(fā)了！ 當年，你親身經歷了這場偉大的斗爭。請你以戰(zhàn)地記者的身份寫一篇時事報道，向世界人民報道這一偉大歷史事件。 指導時事報道寫作方法：標題醒目，時間地點人物明確，內容準確具體，過程清楚客觀，文字簡潔精煉，有簡短的評論和感想。 鼓勵學生發(fā)表自己的報道作品。出示問題: 南昌起義軍占領了 南昌城，為什么要南下廣東 適時引導、啟發(fā)。樹立正確的人文觀，給以鼓勵，重結果更重過程。 隨后進行歸納總結。觀看展示的有關資料，閱讀教材，尋找有效信息，培養(yǎng)自主學習能力，進入角色進行自我體驗。 觀看展示的有關資料，閱讀教材，尋找有效信息，培養(yǎng)自主學習能力，進入角色進行自我體驗。按要求寫出南昌起義時事報道。培養(yǎng)綜合素質和實踐能力學生發(fā)表自己的作品掌握了基本事實，有培養(yǎng)料能力。分組討論，組內交流。大膽闡述自己的觀點。學生對比自己的觀點，加深印象。
二、秋收起義和井岡山會師及井岡山革命根據地的建立 引出： 在南下途中， 革命軍遭到失敗。 但南昌起義具有偉大的歷史和現實意義， 打響了武裝反抗國民黨反動統治的第一槍。 后來，八月一日成為中國人民解放軍建軍節(jié)。 同時展示中國人民解放軍軍旗和江澤民題詞圖片。 過渡：南昌起義以后，我們黨及時召開會議，通過了武裝反抗國民黨反動統治的總方針。 會后毛澤東領導了秋收起義。 同時播放毛澤東的詩詞 《西江月.秋收起義》。 展示秋收起義示意圖。 講解秋收起義初期形勢， 幫助學生直觀認識。 由于城市里敵人力量強大，起義軍損失嚴重， 面臨革命道路如何選擇？ 設計學生活動： 創(chuàng)設情境， 模擬軍事辯論會。 通過活動解決“毛澤東為什么要到農村進軍 ”這一抽象問題。教師適時調控、引導、質疑、評價、注重活動過程、指導分析問題的方法。 繼續(xù)展示示意圖。 起義隊伍開始千里行程向農村進軍。點出途中的三灣改編， 確立了黨對軍隊的絕對領導。到達井岡山，建立了中國第一個農村革命根據地——井岡山革命根據地。 隨即拋出問題：“毛澤東為什么選擇在井岡山建立革命根據地呢 ” 組織學生討論回答，并適時啟發(fā)、引導、點撥。 引出：實踐證明，毛澤東的選擇是正確的。井岡山革命根據的建立， 為中國革命開創(chuàng)了一條以農村包圍城市、最后奪取城市、奪取政權的唯一正確道路。 井岡山成為革命的搖籃! 聆聽感悟，情感體驗，加強愛國主義思想情操。 聯系現實。 欣賞詩詞，擴展知識，培養(yǎng)情操，激發(fā)學習熱情看屏幕，聽講解，形成直觀認識。分組討論，組內交流，組際辯論，質疑辨析。培養(yǎng)比較分析問題的能力、合作探究學習的能力，學會正確分析問題、解決問題的方法。看屏幕，聽講解，形成直觀認識。 學習小組根據背景材料、聯系地理知識， 進行討論并回答。聆聽、思考、感悟。聆聽感悟，情感體驗，加強愛國主義思想情操。 聯系現實。
過渡: 朱德、陳毅知道毛澤東在井岡山建立根據地后，1928年4月率領隊伍到達井岡山與毛澤東領導的工農革命軍會師。 設計學生活動：假如你是當年隨軍征戰(zhàn)的一個小鬼，在革命歲月里見證了這一偉大歷史時刻。你心潮澎湃，心情久久不能平靜。于是， 你寫下了難以忘懷的日記…… 指導寫法：所見、所聞、所感。 引出：除井岡山革命根據地外， 共產黨人相繼建立了一系列農村革命根據地。 引出：南昌起義、秋收起義等是中國共產黨獨立領導革命戰(zhàn)爭、 創(chuàng)建人民軍隊、建立農村革命根據的開始。 學生主動搜集信息，發(fā)揮合理想像， 以日記的形式再現歷史場境。 自我體驗井岡山會師的偉大意義。 聆聽并感悟。
三、工農武裝割據 1.教師引導:請同學們閱讀教材，說一說毛澤東為鞏固和擴大井岡山革命根據地采取了哪些措施 2.教師強調:“工農武裝割據”是指在中國共產黨領導下，以武裝斗爭為主要形式，以土地革命為中心內容，以農村革命根據地為戰(zhàn)略陣地的三者密切結合，是奪取中國革命勝利的必由之路。3.教師講述:井岡山革命根據地建立后，各地的共產黨人也領導了武裝起義，建立了革命根據地。到 1930 年，全國各地創(chuàng)建了大小十幾塊革命根據地。其中以紅四軍為主在贛南、閩西建立的中央革命根據地面積最大。4.教師出示圖片:《瑞金臨時中央政府大禮堂》，找出相關的信息。 5.教師強調:中華蘇維埃共和國臨時中央政府成立，是中國共產黨建立全國性工農政權的一次嘗試。標志著中國大地上存在著兩個性質根本不同的政權，標志著國共對峙局面的形成。 學生回答:在井岡山積極打土豪、分田地，建立革命政權，開展游擊戰(zhàn)爭，創(chuàng)造了“工農武裝割據”的局面。學生聆聽，感知歷史聆聽、 思考、感悟。 感情感體驗學生觀看并回答: 學生聆聽，感知歷史
C、課堂小結 指導學生朗誦口訣：武裝反抗國民黨，南昌起義第一槍；秋收起義湘贛邊，進軍農村向井岡。革命根據地開創(chuàng)，兩軍會師紅旗揚；中國革命危轉安，星火燎原勢高漲。工農武裝搞割據 形成整體感知。并在熱烈而歡快的氣氛中結束本課的學習。
D、課下實踐 請同學課下設計一條紅色旅游路線，體會革命先烈的革命主義精神。 學 生課下實踐，現實體驗。
板書設計：
第16課：毛澤東開辟井岡山道路
一、南昌起義
時間:1927 年 8 月 1 日。
領導人:周恩來、葉挺、朱德、賀龍、劉伯承等
過程:南昌起義→南下廣東→受挫分兵
意義:打響了武裝反抗國民黨反動統治的第一槍
二、八七會議:通過土地革命和武裝反抗國民黨反動統治的總方針
三、秋收起義:1927 年，起義受挫后建立井岡山革命根據地
四、井岡山會師:1928 年，朱毛紅軍會師 土地革命:打土豪、分田地
五、工農武裝割據 根據地建設:到 1930 年，全國建立大小十幾塊革命根據地
六、革命斗爭:革命武裝發(fā)展壯大 中華蘇維埃共和國臨時中央政府成立:1931年冬毛澤東當選為臨時中央政府主席。
課后反思:本課時在本單元是教學的重點，也是難點。因此在教學之前，我充分準備相關資料。在教學過程中設計了一定的情境，讓學生在學習的過程中，進行全方位的感受。在教學過程中安排學生根據內容寫報道、寫日記等時時進行導學、處處質疑，以恰到好處的問題讓學生能夠進行理性的思考和自主探究學習；在遇到難解和容易引起爭論的問題時，讓學生各抒己見，以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和能力。在以后的教學過程中，要更加注重讓困學生參與到教育教學過程中，增強學生的自信心和成就感。

展開更多......

收起↑