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淺談初中語文統編教材中“三位一體”閱讀教學體系的建設——以《水調歌頭》為例
一、秋林初盛，研讀教材
入職以來，我一直對統編教材中“三位一體”的閱讀教學體系建設很感興趣。閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是語文教學最重要的組成部分。統編教材的閱讀教學，以各單元課文學習為主，分為“教讀”和“自讀”兩種課型，輔之以“名著導讀”和“課外古詩詞誦讀”，共同構建一個從“教讀課文”到“自讀課文”再到“課外閱讀”的“三位一體”的閱讀體系，并在這方面凸顯特色。這樣設計，目的是更好地貫徹課程標準提出的“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”的倡議，并達到課標提出的課內外閱讀總量400萬字的要求。強調由單篇文章閱讀到更多同類文章或整部作品閱讀的拓展，改變過于強調單篇閱讀的狀況，更好地起到舉一反三的作用;強調由課內向課外的延伸，改變現在普遍讀書太少的狀況。
下面，我就以《水調歌頭》一課，簡要談談初中語文統編教材中“三位一體”閱讀教學體系的建設。
《水調歌頭》是九上統編教材第三單元的第四篇詩文。本單元是“古詩文”單元，學習本單元，要引導學生感知古代詩文的意蘊，感受作者的情懷，體會古人的情感世界，從而得到思想的啟迪和美感的陶冶。同時本單元結束后緊跟了四首課外古詩詞誦讀。
二、秋風徐來，碩果累累
“三位一體”的閱讀教學體系要求以各單元課文學習為主，分為“教讀”和“自讀”兩種課型，輔之以“名著導讀”和“課外古詩詞誦讀”，共同構建一個從“教讀課文”到“自讀課文”再到“課外閱讀”的“三位一體”的閱讀體系。根據這個要求，我翻閱了本學期的所有課內外古詩文篇目及《唐詩三百首》名著閱讀，發現之前八年級蘇軾的《記承天寺夜游》與本學期課內蘇軾的《水調歌頭》與課外古詩杜甫的《月夜憶舍弟》《商山早行》都提到了“月”這個意象。名著閱讀《唐詩三百首》中選用“月”的意象更是數不勝數。“詠月”是中國古典詩歌的傳統題材，從《詩經》中的“月出皎兮”（《陳風·月出》），到謝莊《月賦》的“素月流天”，詠月之作，代代有之。所以根據詩歌“月”的意象與詩人復雜情感等確立了本節課的教學。
《水調歌頭》教學設計
一、古今一輪月
中國詩人眼中的月亮
二、讀詩歌，明詩意
三、新舊知識勾連
回顧蘇軾《記承天寺夜游》，了解作者經歷、情懷及“月下”景物描寫的作用。
四、自讀《水調歌頭》，賞析詩歌情感。
“明月”在上、下闕各起到了什么作用？
明確：獨特意境、情感變化、人生思考等。
五、對比閱讀杜甫《月夜憶舍弟》，分析“月”的作用及作者情感。
六、課外閱讀拓展
1.根據上課所學方法，自學課外古詩溫庭筠的《商山早行》，分析“月”的作用及作者想表達的情感。
2.讀林語堂《蘇東坡傳》或余秋雨的《蘇東坡突圍》等，了解東坡筆下的月亮，感受其豁達人生。
3.再讀《唐詩三百首》，從其中任選一首關于月的詩，進行自主賞析。
這樣的設計構成了三位一體的教學體系，從“教讀課文”到“自讀課文”再到“課外閱讀”的閱讀體系，很好地糾正語文教學普遍存在的讀書少的弊病。本次授課，在學習本詩的同時，進行了課外古詩學習與其他古詩文或名著閱讀，學生興趣盎然。
三、秋意盎然，乘風破浪
博學篤志，切問近思。對自己感興趣的事用心去做，三年以來，我已根據初中語文統編教材中“三位一體”閱讀教學體系編寫了三本《集思錄》。一石激起千層浪，學生將課內某一篇學到的知識拓展到了無數篇相關文本當中，或對課內文本了解的更深刻，或對作者知道的更全面。總而言之，激發了學生的閱讀興趣，提升了學生各方面的能力。明確方向，乘風破浪，接下來的日子，還需不斷求索。

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