資源簡介

超越平面
教材分析：
《超越平面》屬于“設計、應用”領域。本課從視覺的角度對藝術中的空間進行了探索，把更多的篇幅放在視錯覺藝術的探討上，視錯覺藝術是一種非常有趣的視覺現象，在美術中的應用也很廣泛，學生在學習時興趣會很高。而且錯視藝術對于拓展學生的圖形想象空間，提高空間思維能力都有很好的促進作用。本課的重點是讓學生探索超越平面的方法，通過欣賞和實踐感受超越平面的樂趣。圍繞重點，教材首先通過課文和小資料，讓同學們了解超越平面的含義，然后圖文并茂的介紹兩種超越平面的形式和多種超越平面的辦法。第一種超越平面的形式塑造“立體幻覺”空間，教材介紹了描繪物像產生立體感的多種方法，第二種超越平面形式，塑造矛盾空間，教材介紹了矛盾空間的多種辦法。
教學目標：
知識與技能目標：
1．能夠結合不同的美術作品，探索出一些“超越平面”的方法。
2．能夠利用共用面，透視的交錯銜接的方法，創作出有趣的矛盾空間作品。
過程與方法：
通過小組討論，分享自己知道的超越平面的方法，教師總結補充超越平面的方法
通過教師引領學生欣賞分析有趣的矛盾空間作品，使學生了解創作矛盾空間的兩個方法：共用面以及透視交錯銜接。
通過學生創作自己的有趣空間，提高學生繪畫能力和動手能力， 培養學生立體感空間感。
情感、態度和價值觀：
通過課程的學習，激發學生的學習興趣，感受學習探索的樂趣和對美好事物的追求。
教學重點：
使學生理解藝術家創造超越平面的方法，提高學生的想象力和創造力。
教學難點：
能夠利用共用面，透視的交錯銜接的方法，創作出有趣的超越平面作品。
教學方法：講授、提問、小組討論。
教具準備：多媒體課件，紙、筆、橡皮，畫框。
學情分析：
對于初三學生，這一時期他們正處于思維比較活躍的時期，很多學生在這一時期有很好的想法，并具有一定的繪畫基礎和基本的素描表現能力，但是手繪能力有限，還不是很成熟。繪畫表現能力參差不齊，教師在輔導的過程中，需要及時跟學生交流溝通，對畫面比例美感，以及繪制過程中的結構線，色調，陰影等素描處理手法予以指導，更好的展示他們的想法，展示給大家，進行交流溝通，畢竟美術是以畫達意的。
隨著信息技術的發展，互聯網時代的到來，學生每天接觸的信息量大幅提升，在生活中也時不時看到一些有趣的矛盾空間作品，吸引人的注意力，引人發笑，引人深思，帶給你一些感觸。在本節課前，有些學生只是看到了這些圖片覺得很神奇，很有趣，沒有深究它的具體成因，以及表現方法，這節課把重點設在表現繪制矛盾空間上進行交流展示，也更能引起學生的表現欲和創作熱情。
教學流程：
組織教學——知識新授——學生操作——交流展示——課堂小結
教學過程：
環節一 組織教學，師生問好。
環節二 知識新授
導入：
播放紀念碑谷第一個關卡，通過旋轉按鈕把兩層空間轉化成一層同一水平面，引出課題超越平面，創作有趣空間。
【設計意圖】很多同學玩過紀念碑谷這款游戲，節選游戲小關卡視頻呈現，非常直觀，容易與學生產生共鳴，激發學生的學習興趣，導出課題。同時也提出了這節課的學習目標，讓學生帶著問題去學習，學生的學習更有針對性，并有效的增加了學習的效果。
二．知識新授：
（一）、空間的概念
空間是形態組合在二維平面上造成三維的空間感，這種三維的空間感源于視覺中的錯覺性認識。
【設計意圖】使學生明確空間的概念，為探索平面空間的成因打下基礎
（二）、平面上形成空間的因素
小組討論你能運用幾種辦法把這個平面的方形變成有空間感(立體感)的方形？
1.學生交流展示本組的討論成果。
2.教師歸納總結平面上形成空間的因素：重疊、大小變化、傾斜變化、彎曲變化、虛實變化、面的銜接和穿插、添加投影，透視效果（添加結構線），明暗色調等方式。
【設計意圖】小組討論的方式探討平面上形成空間的因素， 有助于調動學生學習的主動性，進行學生間的交流，活躍課堂氣氛。
（三）、矛盾空間
1.出示有趣的矛盾空間圖片，學生觀察發現矛盾空間的存在，幻燈片出示矛盾空間概念。
2.探索有趣的矛盾空間創作方法：
（1）通過共用面把不同形態物體銜接形成的矛盾空間
通過圖片分析，提問為什么換一個角度看到的方塊根數不同，作者是怎么使得4根方塊延伸過去變成了3根方塊？
教師引導總結歸納因為共用面。
出示圖片鞏固練習：讓同學們指出圖片中的共用面在哪，加深學生對共用面的理解。
教師總結矛盾空間的創作方法1：通過共用面可以把不同形態物體銜接形成矛盾空間。
出示圖片：提醒學生在進行創作練習繪制的過程中，不同角度的形體進行銜接時，要注意主形負形形成的共用面的一致性。
（2）結構線交叉錯接形成的矛盾空間
繼續探索矛盾空間的創作方法，出示埃舍爾的作品，教師繪制第二層第三層的樓層方向，引導學生指出樓層的方向不同，提問是什么造成了樓層方向的翻轉？
教師總結出矛盾空間的創作方法2：結構線交叉錯接形成的矛盾空間
出示圖片鞏固練習：提問兩個火車會相撞嗎？他們的行駛軌跡分別是哪個方向？為什么不會相撞，是什么地方使得這個火車的面進行了翻轉？
引導學生說出不會相撞，指出他們一個在上方行駛一個在下面行駛，是靠橋柱子進行的翻轉。
【設計意圖】通過圖片欣賞，問答的方式，一步一步引導學生進行總結，探索有趣的矛盾空間創作方法。
環節三 學生操作
1.出示卷紙的一部分圖片，對其進行添畫，使之成為一幅矛盾空間作品。
2.自己創作一個有趣的空間（矛盾空間）。
學生自選操作主題，進行超越平面圖畫的創作，教師指導。
【設計意圖】培養學生繪畫能力動手操作能力，學以致用創作出一個有趣的矛盾空間，增強學生對矛盾空間表現知識點的再理解。
環節四 交流展示
1.小組交流選出本組的優秀作品，進行展示交流。
2.組長代表本組進行投票評選出你覺得最有趣的作品。
【設計意圖】展示學生一 節課的學習成果，培養學生語言表達力和交流能力，培養學生以畫達意的能力，畫作欣賞能力。
環節五 教師小結
.對學生學習效果予以肯定，回顧本課所學內容
1.空間—探討了空間的形成因素
2.矛盾空間—利用共用面，透視的交錯銜接的方法，創作出有趣的超越平面作品。
【設計意圖】對所學知識回顧總結，加深學生對知識點的印象，以及對難點的把握，為知識的擴展打基礎。
.知識拓展
1.藝術家探索幾何錯覺在現實生活中的可能性
【設計意圖】：開闊學生思維，在學生心中種下在生活中不斷探索的種子。
2.欣賞圖片和視頻讓同學知道，色彩對比造成的視錯覺。
【設計意圖】：多維度了解視錯覺，讓學生了解除了課上我們所學的繪制幾何學視錯覺還有色彩對比也會造成視錯覺。
3.欣賞生活中的創意圖片
【設計意圖】：通過這些圖片，讓同學們領略藝術家利用視錯覺做的一些巧妙設計，增加生活的趣味性，感受我們身邊視錯覺的使用也是無處不在的,激發學生學習興趣，做一個有新意、有想法和有趣的人。
板書設計：
超越平面
一．空間
二．矛盾空間
幾何學
三．錯覺<
色彩對比

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