資源簡介

教學設計
基本信息 名稱 2.5甲午中日戰爭與列強瓜分中國狂潮
執教者 課時 1
所屬教材目錄 人教版八年級上冊
教材分析 甲午戰爭是中華民族歷史上一次深重的民族災難，它給中國人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國社會的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰爭，但損失之慘重超過了鴉片戰爭以來歷次外禍之總和；下啟帝國主義瓜分中國的狂潮，在這以后中國更為全方位地被迫開放，并且相繼受到大規模的軍事侵略，是民族危機最嚴重的時期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。也正是這場戰爭，促成了自鴉片戰爭以來前所未有的民族覺醒，危機也是轉機。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認識甲午戰爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓是非常必要的。
學情分析 初二年段是課改的年段，學生的知識面較廣，個性普遍突出。因此，在課堂上，應當順應學生的特點，激發學生的積極性，讓學生主動學習。對學生的積極思維給予充分肯定，巧妙引導，從而激發學生敢想、敢說、愛說的欲望，增強學生學習的自信心。
教學目標 知識與能力目標 （1） 引導學生分析甲午戰爭清軍戰敗的原因，培養學生分析問題的能力。
（2） 培養學生運用資料分析歷史問題、評價歷史人物的能力。
（3） 通過深入探討甲午戰爭的影響，鍛煉學生的思維能力。
過程與方法目標 采用閱讀討論法，
情感態度與價值觀目標 （1） 鄧世昌等民族英雄不畏強暴、英勇作戰不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學習。
（2） 清王朝的腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因。
教學重難點 重點 黃海海戰中鄧世昌的主要事跡及《馬關條約》的主要內容和影響。
難點 為什么說《馬關條約》的簽訂使中國民族危機空前加深。
教學策略與 設計說明 1、本課教材共分為黃海海戰、《馬關條約》、和瓜分中國的狂潮三個子目。為使學生對甲午中日戰爭的前因后果有一個完整深刻的印象，在本課的教學設計上做了變動，教學線索安排如下：
戰爭起因 經過 結果 影響 啟示2、根據以上線索，重新組織教材并適當加工，利用真實、形象、有說服力的感性材料加以佐證，使學生的理性認識得到升華和提高。
3、 充分發揮學生的主體作用，引導學生積極思維，從多角度探討問題。
教學過程
教學環節（注明每個環節預設的時間） 教師活動 學生活動 設計意圖
[導入] 3分鐘學習新課35分鐘 在中國東南沿海背景地圖前展示聞一多像及《七子之歌·臺灣》。“我們是東海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我便是臺灣。我胸中還氤氳著鄭氏的英魂，精忠的赤血點染了我的家傳。母親，酷炎的夏日要曬死我了，賜我個號令，我還能背城一戰。母親，我要回來，母親！”這里的“夏日”是指哪個國家？臺灣是怎樣離開母親的呢？引出本課的內容──甲午中日戰爭。[教學過程]地圖背景，出現三個國家：清、朝鮮、日本。引導學生學習甲午中日戰爭發生的歷史背景。思考，19世紀的清王朝發生了什么變化？教師引導概括：“腐敗無能，飽受欺凌”（字幕）。教師指出，此時的日本通過明治維新從一個閉關鎖國的封建國家，逐步轉變為資本主義國家，不僅擺脫了淪為半殖民地國家的命運，還走上了對外侵略擴張的道路?！案母锔粡?，野心勃勃”（字幕）。與清朝形成鮮明對比。它的野心是什么呢？教師演示：征服朝鮮，侵略中國，稱霸世界。這就是明治維新后日本確定的對外擴張的“大陸政策”。那么其發動對華戰爭是偶然的，還是必然的？1894年，夾在兩國間的朝鮮爆發了東學黨起義，朝鮮請求清政府“助剿”， 處心積慮的日本尋找到了挑起戰爭的機會。這一年是舊歷甲午年，所以稱這次戰爭為甲午中日戰爭。教師結合地圖作相應的戰爭進程演示。1894年7月，豐島戰役。牙山戰役。1894年9月，平壤戰役。鴨綠江邊燃起戰火。1894年9月，黃海大東溝燃起戰火。教師展示黃海大戰的地點、時間、視頻、鄧世昌像、致遠艦部分官兵像。學生積極發言，感受“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威”，學習鄧世昌等愛國官兵英勇反擊侵略、不怕犧牲的精神，認識抗擊外來侵略、捍衛民族尊嚴是中華民族的優良傳統，樹立民族自尊心和自信心。教師指出日本多艘戰艦遭受重創，死傷艦長以下官兵六百余人。但是，日本控制了制海權。面對日軍的侵略，滿清統治者的態度怎樣呢？教師演示遼東半島陷落的過程：九連城、花園口、大連、旅順。出示反映日軍旅順屠城的照片，揭露日軍罪行。讓學生談感受接下來，日軍又進攻了哪里，結果如何呢？教師伴隨著學生回答，演示日軍榮成灣登陸，于是海陸夾擊威海衛，北洋艦隊全軍覆沒。至此，清朝所謂“自強”“求富”的洋務運動能救中國嗎？甲午中日戰爭結果是什么呢？《馬關條約》簽訂的時間、雙方的代表、內容是什么呢？教師出示“1895年4月”及會場、李鴻章、伊藤博文像、主要內容。結合地圖背景中的主要內容，引導學生從中國和日本（帝國主義列強）兩個角度分析影響：一、割遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本。教師引導學生分析此點內容的危害遼東半島是北洋門戶，與山東半島相合環抱渤海，南端是旅順軍港，割讓其使京津安全直接受到威脅。臺灣省是中國沿海第一大島，包括本島、澎湖列島及其他大小島嶼七十多個，與福建省隔臺灣海峽遙遙相對，具有極重要的戰略地位和經濟價值。這些地區割讓給日本對中國有何危害？與《南京條約》相比，《馬關條約》喪失更多的國土說明什么？二、賠償日本軍費白銀2億兩。清政府當時的財政收入，一年不足九千萬兩。而這筆巨額賠款，相當于日本全年收入的三倍多，其85%被日本政府充作軍費。請同學們從中日兩個角度談談這點內容的影響。與《南京條約》2100萬元賠款相比，《馬關條約》巨額賠款說明什么三、允許日本在中國開設工廠。這一點《南京條約》中有嗎？請同學們討論，在中國開設工廠，對日、中兩國有何利弊？四、增辟通商口岸?！赌暇l約》開放哪些通商口岸？位置在哪兒？《馬關條約》開放哪些地方？這些通商口岸位置在哪兒？比較后說說反映什么問題？通過上述分析，引導學生得出：《馬關條約》的簽訂，大大加深了中國半殖民地化程度。教師指出，隨后，帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮，中國的民族危機空前嚴重了。三國干涉還遼，學生自讀。教師相應演示。臺灣人民反抗日本殖民統治，學生自讀。教師相應演示。聯系史實認識臺灣是我國不可分割的一部分，抨擊“臺獨”。1895年，有人寫出這樣的對聯：“臺灣今已歸日本，頤和園又搭天棚?！闭f明什么問題？甲午中日戰爭中中國失敗的原因是什么？ 學生看課件演示，閱讀《七子之歌·臺灣》學生回答：日本（太陽為國旗）學生看課件演示，了解三國地理位置和戰爭形勢學生回答出，經歷了兩次鴉片戰爭，從不可一世的天朝大國淪為任列強宰割的對象，中國已經是半殖民地半封建社會。學生回答：吞并朝鮮，侵略中國，稱霸世界是必然的。學生觀看演示，了解戰爭形勢和進程學生閱讀相應段落，講述黃海大戰的經過，說出自己的感想。學生回答，妥協退讓，避戰求和。學生說出感想：日軍殘忍如禽獸，滿清腐敗無能，人民生靈涂炭；不忘國恥，落后就要挨打。學生回答：山東半島洋務運動不能救中國，徹底破產。結果：清政府與日本議和，簽訂了中國近代史上又一個平等條約──《馬關條約》。學生思考、回答學生在老師引導下討論、分析：日本占據遼東半島直接威脅了京津安全。占領臺灣，不僅是掠奪了資源的寶庫，而且又是侵略我國東南沿海各省的基地。說明領土主權受到更大的侵害學生在老師引導下討論、分析：嚴重破壞了中國的財政，大大加重了中國人民的負擔。為了還款，清政府加緊搜刮人民外，只得大借附有苛刻條件的“洋債”。另外，日本利用這筆巨款，大力發展軍事力量，迅速發展成軍事帝國主義，成為侵略中國的主要敵人之一。學生答：說明中國人民負擔更加沉重。沒有。日本可在通商口岸開設工廠，便利了帝國主義對中國的資本輸出。從此，列強在中國直接投資開辦工廠，剝削廉價勞力和掠奪原材料。嚴重阻撓了中國初步形成的民族工業的發展。《南京條約》開放廣州、福州、廈門、寧波、上海；在東南沿海；《馬關條約》開放沙市、重慶、蘇州、杭州；長江流域；說明：掠奪從沿海深入到內陸。便利了日本及其他帝國主義國家掠奪中國最富庶的長江流域特別是江浙兩省的財富學生閱讀，觀看演示學生從已學知識中總結，發言國難當頭，慈禧太后、李鴻章為首的投降派茍且貪安，醉生夢死搞“萬壽盛典”，這一小撮人主持國家必敗無疑。失敗的主要原因是清政府的腐敗無能。還與統治者避戰求和、妥協退讓，清軍軍備廢馳，部分官兵臨陣逃脫等有關學生看板書，依老師的講解總體把握本節課 生融入情景，激發學習興趣以設問導入新課，激發求知欲望直觀形象溫故而知新直觀演示情感教育進行情感教育思考能力培養探究能力、合作能力培養探究能力、合作能力培養探究、合作交流探究、合作交流突破難點學生探究能力培養
課堂小結2分鐘 本節課主要學習了日本為實現稱霸世界的野心，發動甲午中日戰爭。經過黃海海戰、遼東半島戰役、威海衛戰役，清政府戰敗，被迫簽訂《馬關條約》，半殖民地化程度大大加深。重點是黃海大戰、《馬關條約》的內容。
布置作業1分鐘 課文探究題：1895年，有人寫出這樣的對聯：“臺灣今已歸日本，頤和園又搭天棚”說明什么問題？比較《南京條約》《馬關條約》內容，說明《馬關條約》大大加深了中國的半殖民地化程度。
板書設計
教學反思 本節課事件的內在邏輯和線索清晰，事件因果關系以及《馬關條約》的危害可以啟發引導學生進行探究；而黃海大戰中致遠艦為代表的清軍將士浴血疆場和滿清統治者的腐朽無能都是對學生進行情感教育的好教材，將這些教學資源鉆研透，引領學生探究透，這節課就挺成功的。
甲午中日戰爭
1、戰爭爆發：
1、日本目的：
2、起止時間：
3、名稱由來：
2、主要戰役：
1、黃海大戰：
2、遼東半島戰役：
3、威海衛戰役：
3、《馬關條約》：
1、簽約代表：
2、簽訂時間：
3、條約內容：
4、危害：

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