資源簡介

第3課時　日食
【教學目標】
科學概念
日食是日、地、月三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。
科學探究
1.運用模擬實驗的方法模擬日食現(xiàn)象。
2.對模擬實驗中的現(xiàn)象進行細致的觀察，根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理和解釋。
情感態(tài)度價值觀
1.體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設(shè)計科學研究方案的重要性。
2.能夠大膽地想象，表達自己的想法。
3.保持關(guān)注典型天文現(xiàn)象的興趣。
【教學重點】
運用模擬實驗的方法模擬日食現(xiàn)象。
【教學難點】
對模擬實驗中的現(xiàn)象進行細致的觀察，根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理和解釋。
【教學準備】
班級記錄表。
【教學過程】
一、聚焦
1.看圖引入。出示太陽、地球、月球運動軌道圖。
2.提出問題：你們觀察過日食嗎？知道日食是怎么發(fā)生的嗎？（太陽是太陽系的中心，它支配著太陽系中所有其他天體的運行。月球在繞地球運動的同時，也被地球攜帶著繞太陽公轉(zhuǎn)。在運行過程中，天體會發(fā)生一些有趣的天文現(xiàn)象，比如日食。）
3.學生對日食現(xiàn)象進行簡單交流。
二、探索
1.模擬三球運動。
（1）出示手電筒、大球、小球。（2）引導學生思考：如何用這些物品模擬太陽、地球、月球的運動？在模擬三球運動的過程中，你觀察到了什么？（3）組織學生自由分享，相互交流。（4）通過交流，提取信息。
總結(jié)：太陽、地球、月球三個天體的相對位置時刻在發(fā)生變化，在某一個特殊時
刻，太陽、地球和月球有可能會處在同一條直線上，手電筒的光線有可能會被擋住。
2.模擬日食。
（1）提出問題：月球真的能擋住太陽嗎？能否設(shè)計一個模擬實驗來驗證我們的推測？（2）引導學生思考：用什么物體來模擬天體？天體的大小關(guān)系如何？天體應該如何擺放？人應該在哪里觀察？如何觀察？等等。（3）出示模擬實驗器材：三個大小和顏色不同的紙片、支架。（4）講解模擬實驗方法：將三張紙片擺放在一條直線上，在地球紙片上打上一個觀察孔，讓月球紙片和觀察孔高度一致，將月球紙片轉(zhuǎn)到離地球紙片遠近略有不同的兩個位置上，通過觀察孔觀察“月球”擋住“太陽”的情況。（5）學生進行模擬實驗，并將看到的日食現(xiàn)象畫在學生活動手冊上。
3.匯總觀察結(jié)果。
（1）教師張貼班級匯總表，給每組學生提供兩張圓片紙。（2）學生將1號位置（近）和2號位置（遠）所看到的日食現(xiàn)象畫在圓片紙上，張貼在班級匯總表中。
三、研討（研討問題見教科書P46）
1.當月球位置距離地球較近時，月球能夠擋住整個太陽；當月球位置距離地球稍遠時，月球不能擋住整個太陽。
2.太陽系是一個運動著的天體系統(tǒng)，這些天體都在不停地相對運動，相對運動過程中可能會發(fā)生一些有趣的天文現(xiàn)象。
四、拓展
1.出示“金星凌日”的圖片（或視頻），介紹“金星凌日”是如何發(fā)生的。
2.提出問題：金星的直徑和地球差不多大，為什么金星看上去那么小？
3.學生結(jié)合本節(jié)課學習，對“金星凌日”現(xiàn)象進行合理的解釋。
【板書設(shè)計】
日食

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