資源簡介

第6課時　古代生物的多樣性
【教學目標】
科學概念
1.遠古時期地球上存在著不同的生物。
2.有些古代生物已經不復存在，一些現存生物與古代生物相似。
3.化石保留了古代生物的相關信息。
科學探究
1.能夠通過觀察化石推測古代生物的特征，認識古代生物。
2.能夠通過觀察比較、查閱資料等方法收集證據，推測一些古代生物與現存生物的關系。
情感態度價值觀
1.表現出探究古代生物的興趣。
2.能基于證據表達自己的觀點。
【教學重點】
根據化石信息分析出古代生物的多樣性。
【教學難點】
學生知識儲備量較小，能否通過觀察比較、查閱資料等方法收集證據，并對古代生物的多樣性進行正確匯報，影響到學生對古代生物多樣性的認識。
【教學準備】
教學課件。
【教學過程】
一、聚焦
1.視頻引入。
　　提問：（播放電影《侏羅紀公園》片段視頻，出示圖片）這段影視資料中出現的這些大型生物叫作恐龍，這些生物生存在什么年代？現在還存在嗎？（板書：古代生物）
2.追問：這些古代生物因為無法適應新的環境在地球上永遠消失了，恐龍是人類從未見過的生物，我們是憑借什么將它們復原的呢？（板書：化石）
3.談話：根據課前掌握的資料談談你們對化石的了解，如化石的形成、化石的種類或關于化石的其他知識。
4.小結：（出示化石圖片）化石是存留在巖石中的古生物遺體、遺物或遺跡。古生物死亡后的遺體被掩埋，其柔軟的組織被腐蝕，而其堅硬的部分和沉積物經過漫長的歷程被石化，形成了化石。隨著地殼運動和巖石的風化，這些化石暴露出來。科學家利用一些技術將化石還原成完整的古生物骨架，再根據還原后的骨架復原古生物的樣貌。恐龍的樣貌就是這樣被復原出來的。
5.提問：除了恐龍，地球上還有哪些古代生物？
6.小結：（出示昆明魚化石圖片）1999年，我國科學家發現了昆明魚化石，昆明魚是至今發現的最古老的魚類，它生活在寒武紀時期。通過觀察，我們發現它有一條比較原始的脊椎，這也是世界上已知的最古老的脊椎動物，可能是脊椎動物的祖先。這說明古代生物是多種多樣的，那么遠古時期地球上有過哪些生物？這些生物與現在的生物相像嗎？這節課我們一起來研究古代生物的多樣性。（板書：多樣性）
二、探索
活動一：觀察典型古生物化石，推測古生物的特點，比較其與現存生物的異同
1.談話：（出示恐龍化石圖片）從1822年人類首次發現恐龍化石以來，陸續又出土了不同品種的恐龍化石。結合資料，觀察恐龍化石，各小組以一種恐龍為研究對象，充分發揮想象力，說說它與現在哪種動物相似，并完成記錄表。
2.小組討論交流。
小組成員選取一種恐龍化石，綜合本組成員的課前準備資料，觀察描述該恐龍化石的特點（可以從體型大小、是否有角或者有頭冠、運動方式、食性等方面研究），并結合研究結果，說說它與哪種現代動物相似。每組指定一名學生作為記錄員，填寫記錄表，記錄討論結果。
3.每組記錄員匯報討論結果，教師在班級大記錄表上記錄結果。
4.小結：大家觀察得很細致，科學家也是通過觀察化石研究古生物的。（板書：觀察）例如，三角龍頭上有角，牙齒細小，推測為草食性，四足行走；霸王龍牙齒鋒利，肉食性，雙足行走；梁龍體態龐大，脖子很長，可以夠到樹頂上的葉子。恐龍是爬行動物，（出示鱷魚、傘蜥等動物的圖片）與龜、蛇、鱷魚、巨蜥等現存生物較為相似。
5.提問：（出示圖片）請大家對比觀察恐龍骨骼和鳥類骨骼，你發現了什么？
6.學生發表觀點。
7.過渡：（出示始祖鳥化石圖片）始祖鳥有羽毛，且具有爬行類動物的骨骼特征。研究表明，恐龍與鳥類有較近的親緣關系。古代生物具有多樣性，除了恐龍和鳥類，還有哪些古代生物與現代生物具有親緣關系呢？
8.談話：在動畫片《冰河世紀》中我們認識了一頭勇敢的大象，它的名字叫猛犸象。它和現代大象有相似的地方，也有不像的地方，我們今天就扮演古生物學家一起來研究猛犸象吧。
　　教師出示猛犸象的化石圖片和復原圖，學生小組合作，結合資料，對比猛犸象和現代大象，討論交流它們的相似之處與不同之處。
9.學生交流后完成記錄單，記錄員匯報交流結果，教師在班級大記錄表上記錄結果。
10.提問：根據這些記錄，你能推測出猛犸象的生活環境嗎？
11.小結：猛犸象的大小與現代大象差不多，它們是在480萬年前，由相同的祖先分支下來的，存活于480萬年前到4000年前。其化石出土于北極圈附近，而且從身體構造來看，它具有極強的耐寒能力，體表有厚厚的毛發。由此我們可以推測，猛犸象生活在寒冷的環境，這也是異于現代大象的地方。
12.研討：你掌握了古生物學家的哪些研究方法？
13.過渡：對資料的對比整理可以使凌亂的資料變得有序。科學家研究古生物的另一個方法是將化石提供的信息與現代生物的特征進行比較，從而推測其親緣關系。（板書：比較）我們利用學到的方法可以研究更多的古生物。
活動二：觀察更多的古生物，推測一下它們可能是什么
1.談話：科學家還發現了很多古生物化石（出示各種化石圖片），請你通過觀察推測一下它們可能是什么，并把化石和相應的名稱連接起來。（完成活動手冊相關內容）
2.各組閱讀資料，合作完成連線。
3.匯報交流。
（1）化石按圖片順序依次是菊石化石、三葉蟲化石、恐龍蛋化石、魚化石、蕨類植物化石、鳥化石。
（2）描述古生物的樣子，其他小組質疑，補充。
4.研討：除了脊椎動物的骨骼可以形成化石，一些具有堅硬外骨骼的無脊椎動物和植物的葉片也可以形成化石。根據資料，上述的生物哪些在今天看不到了？哪些還依然存活？你認為原因是什么？
學生思考，并匯報。
5.小結：這些生物有些完全適應了環境的變化，生存下來了，比如蕨類植物；有些為了不斷適應改變的環境，一直在演化，比如魚類和鳥類。但是還有些由于不適應環境的改變而滅絕了，比如菊石、三葉蟲和恐龍。
出示幻燈片，介紹“演化”與“滅絕”。
　　演化又稱進化，指生物在不同時代具有差異的現象。演化是生物不斷適應環境，擴大生存空間的過程，演化是長時間的。
滅絕是指地球上曾經出現過的物種，已經不再存在。當一個物種最后一個個體死亡后，該物種就滅絕了。
三、拓展延伸，制作印跡化石標本
1.談話：我們自己動手，一起來制作一個印跡化石模型。
2.明確制作方法。
（1）將橡皮泥壓平。（2）把植物葉、魚骨或者貝殼等放在橡皮泥上，將其壓進去留下印跡后取出。（3）把留有印跡的橡皮泥模型晾干。
3.思考：在制作過程中有什么要注意的地方？
4.學生制作模型，教師適時指導。
5.各組展示印跡化石模型，描述化石。
6.研討：你從中感受到了什么？
7.小結：并不是所有生物都會形成化石，化石的形成需要合適的地質條件和漫長年代的沉積變化，而且大多數化石深埋地下，并沒有被挖掘出來，所以每一塊化石都非常珍貴，我們應該尊重古生物學家的工作，感激他們的科學研究能讓我們看到古生物的生動形象。
四、研討（研討問題見教科書P35）
　　化石是存留在巖石中的古生物的遺體或遺跡，從化石中可以看到古代動物、植物的樣子，從而可以推斷出古代動物、植物的生存情況和生存環境，以及埋藏化石的地層形成的年代和經歷的變化，從而知道生物從古至今的演化過程。
五、課堂小結
　　通過以上的學習，我們知道了遠古時期地球上存在著不同的生物，有些已不復存在。科學家通過研究化石推測古生物特征，推測其與現存生物的關系，從而認識古生物。我們應該熱愛科學，尊重科學。多姿多彩、奇妙無窮的古生物世界像一座寶藏，等著我們去開發。
【板書設計】
古代生物的多樣性

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