資源簡介

《第14課 明至清中葉的經濟與文化》教學設計
基于新課標下歷史學科核心素養的五大方面“唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷”展開本課的教學設計，在設計過程中以問題鏈的方式整合本課內容，并以“學生的全面發展”為本，在問題設計、師生互動中充分體現學生的主體性地位，從感性與理性兩個層面提升學生對于“明至清中葉的經濟與文化”的認知。
教學背景分析
課題及教學內容分析 《明清中葉的經濟與文化》是部編版高中必修中外歷史綱要（上）第四單元第14課的教學內容。本課由四個子目構成，講述了明清時期經濟、思想、文化領域的發展與變化，明清諸領域的重大變化與封建專制的強化、世界局勢的變化密切關聯，因此，學好這一課非常重要。 本課主要敘述了明清社會在經濟和思想文化等方面出現新現象和新因素的史實，主要由四目構成：經濟的發展與局限、思想領域的變化、小說與戲曲、科技。經濟領域出現了如高產糧食作物引進、商幫等新現象，但傳統的小農經濟依然占據主導地位，導致中國轉型遲緩困難；思想領域出現了陸王心學和抨擊君主專制制度、提倡個性自由的一些思想家；商品經濟繁榮，市民階層進步壯大，適應其需求的小說、戲劇取得重要成就；明清科技處于總結性階段，在西方傳教土的影響下,也有了一些現代科學色彩。總體來看，盡管新變化產生,但是明清社會依然沿著舊的歷史軌跡前行，顯露出危機和轉型的困境。 學生情況分析 這次課程面對的是高一年級的學生。高一年級的學生在初中階段已對明清時期的經濟與文化有了一定的學習，且對文化的發展富有好奇心和求知欲，但大多數學生對明清時期經濟文化發展的理解停留在表象，且學生深入發掘有效歷史信息、聯系時代特征理解歷史知識的能力有待提高。因此，需要教師加強引導，采取多種多樣的教學方法來加深學生對于歷史知識的理解。
教學目標
1.認識明清時期經濟、思想、文化領域的成就，了解經濟的新變化與思想文化新變化之間的聯系，理解社會存在與社會意識、經濟基礎與上層建筑之間的關系。 2.通過圖片史料、文字史料相結合的方式，認識明清時期經濟上出現的新變化，培養圖文互證的歷史意識。 3.通過中西對比，認識到明清時期中國社會的落后，意識到社會的發展往往與危機并存，培養居安思危的意識。
教學重點和難點
教學重點 明至清中葉社會經濟的發展以及思想領域的變化。 教學難點 明清經濟、文化發展背后的危機與啟示。
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體 （二）教學方法 教法：講授法；講解法；情境創設法 學法：材料分析；問題探究；合作學習
板書設計
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 【PPT展示視頻】：《姑蘇繁華圖》 接著出示課程標準，引出本課的兩個篇章“觀變”和“思危” 【過渡】先觀經濟之變，說到經濟我們一般要從農業、手工業、商業三個方面學習。 觀看視頻后，說一說姑蘇城是什么景象 通過展示歷史圖片視頻，能夠引發學生興趣，沉浸式進入課堂。營造出恰到好處的歷史情境，將學生帶入新課學習。
第一篇章：觀變 一、經濟之變：（一）農業 【PPT展示材料】 材料 自明朝中期起，高產作物玉米、番薯（地瓜）、馬鈴薯自海外傳入中國，他們不僅單位畝產量大，而且適應性強....明清時期，棉、麻、桑、茶、甘蔗、果木等的種植日益廣泛，產品大量流入市場。 - ——摘編自張帆《中國古代簡史（第二版）》 【講述】通過新航路的開辟，美洲的高產作物玉米、甘薯傳入中國，在國內怎么傳播呢？看傳播示意圖，可以看到玉米、甘薯先在中國的福建東南沿海一帶進入江南，然后進入江北，改變了江北人民的飲食結構。在江南大大提高農業的糧食產量，養活更多的人口。使得更多的土地閑置出來種植經濟作物，產品進入市場，推動農產品的商品化。 手工業 【PPT展示材料】 材料1：機戶出資，織工出力，相依為命久矣……浮食奇民，朝不謀夕，得業則生，失業則死……染坊罷而染工散者數千人，機戶罷而織工散者又數千人，此皆自食其力之良民也。 ——《明神宗實錄》卷361萬歷二十九年七月丁未 材料2：有學者認為，這種生產方式近似于西方資本主義生產關系的早期形態，稱之為“資本主義萌芽”。 —— 中外歷史綱要（上） 【提問】出現了什么新的經營方式？ （三）商業;商幫、市鎮經濟、白銀貨幣化 【講解】在蘇州城外，明代時期，近城多空地，人煙稀少，到了清代前期，“閭閻且千，鱗次櫛比”，房屋成千上萬，鱗次櫛比。由此可見，隨著手工業和農業的發展，農村人口流向市鎮，商人、手工業者成為市鎮人口的主體，使得一大批工商業市鎮出現。《盛世滋生圖》所描述的蘇州城便是明清時期商業市鎮的縮影。 【教師講解】 學生閱讀PPT圖文，歸納出農業方面的新變化。 采用圖文互證的形式呈現，改變了課程實施過于強調接受學習、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究，培養學生處理史料、獲取新知的能力
【過渡】明清在出現白銀以前，曾經使用過哪些貨幣？因為什么缺陷所以被白銀給取代。白銀的出現推動商品經濟的發展，也引發文化之變。 文化之變 陸王心學 【講解】“致”就是實行；“良知”即心理上的自覺，是隱藏在每個人心里的“天理”。而“天理”往往被私欲遮蔽，需要重新發現、擴充、實行。王陽明就是要求知行合一，才能達到圣賢的境界。王陽明還強調主觀能動性，以自己的內心為準則，而不是“存天理，滅人欲”，其隱含一定的平等和叛逆色彩。 【過渡】如果說王陽明是一位在正統中暗含叛逆的君子，那么李贄就是一位在叛逆中顛覆正統的狂者。李贄提出了什么思想主張？ 2.明末清初進步思想 “千百余年......咸以孔子之是非為是非，故未嘗有是非耳” “穿衣吃飯即是人倫物理” “有好女子便立家何必男兒“--李贄 為天下之大害者，君而已矣”“天下為主，君為客” “世儒不察，以工商為末，妄議抑之，夫工固圣王之所欲來， 商又使其愿出于途者，蓋皆本也--黃宗羲 “以天下之權,寄天下之人” “保天下者，匹夫之賤，與有責焉”--顧炎武 “循天下之公”--王夫之 小說與戲曲 圖片展示： 材料 皇帝輪流做，明年到我家。 ——《西游記》 材料 殺去東京,奪了鳥位 ——施耐庵《水滸傳》 材料 寶玉聽了喜不自禁，笑道：“待我放下書（《西廂記》），幫你來收拾。”黛玉道：“什么書？"寶玉見問，慌的藏之不迭，便說道：“不過是《中庸》《大學》。” ——《紅樓夢》第二十三回 【過渡】看來大家都閱讀了不少的小說，有沒有發現小說的主人公發生了變化，引出活動探究。 【合作探究】從明朝后期起，商人、工匠、市井游民和普通婦女經常成為小說的主人公。這一現象與當時社會發展有怎樣的關系？ 材料1：擁有足以影響社會的經濟實力和階層力量的工、商市民的精神欲求不僅萌發、膨脹，而且不斷地解放出來，文學藝術成為這種欲求的消費品。于是，小說、戲曲……成為時代的主體文學。 ——摘自陳東有《人欲的解放：明清社會經濟變遷與大眾審美》 材料2：商業經濟得到了極大的發展，市民階層不斷壯大，人們對物質追求的欲望空前膨脹，……進入人性大解放的時代。作為官方思想的程朱理學已不再適應人心的需要，人們不再推崇“存天理，滅人欲”的理學思想，而是轉向“心即天理”的人性追求。 ——李秀霞《秋風執扇——明代仕女畫研究》 結論：文學藝術是一定社會政治經濟的反映，普通人成為小說的主人公，反映明代文學的市俗化趨勢，這正是明朝后期商品經濟繁榮在文化藝術領域的突出反映。 科技 表格總結：【過渡】隨著歐洲商人的步伐，以利瑪竇為代表的耶穌會士來到中國。他們在傳播天主教的同時，傳播歐洲文藝復興以來的科學文化，深深吸引一大批正在探求新知識的士大夫們。請同學們根據書本內容，完成表格。 【講述】清時期的科技著作多為總結性著作，并且集中于實用科技。同時，西方科學技術的傳入，也為我國傳統科技的發展注入了新的活力。 但與當時歐洲的科技成果相比，明清時期僅僅是傳統實用科學技術領域的總結，缺乏創新性，外來理論的傳入因統治者的盲目自大與交流中斷并沒有結出理性之花。 【過渡】明代中葉以后，有了追尋人間主體性的學風，再加上南方商品經濟發展，士大夫不再專擅學術與文化活動，于是明代后半期的文學、戲劇、藝術 著重強調，科技是總結前人成就，無科技創新，仍是傳統科技，未轉化為近代科技。然后引出西學東漸。 【PPT展示圖片】 思考：這幅畫卷能完全再現社會面貌嗎？ 連一連，把思想家的主張與個人連在一起 學生分享已閱讀過的四大名著情節 結合材料分小組討論 學生回答課前預習情況，共同核對答案。 解讀史料，提取關鍵信息，并回答問題。 運用六盤水師范學院的校銘石，感悟知行合一的現實意義，談談自己對致良知的見解，用一些現實例子使學生理解王陽明強調的主觀能動性。 這樣既能引發學生的思考，也能增強學生自主學習、總結歸納的能力 用圖片的方式進行總結明清時期戲曲、小說、科技方面的成就。為了引發學生的共鳴，讓學生回顧已讀的四大名著，分享幾個重要的情節和人物，教師結合材料引導總結小說的特點。再通過小說戲曲的主人公發生的變化進行小組合作探究。 通過分析史料中的內容，使學生形成一種獨立思考的能力，從而更好地探究出明清小說所蘊含的批判君主專制的內涵。得出結論一定時期的文化是一定時期政治經濟的反映，突出唯物史觀核心素養的滲透。 帶領學生用表格的形式直觀梳理科技成果，引導學生總結特征。 通過西學東漸的學習讓學生體會到傳統的天下觀仍然根深蒂固，了解明清傳統科技并沒有實現向近現代的轉型，延伸思考在向近代過渡的過程中，中國政治、經濟、科技、軍事等全面落伍于世界潮流，從而引出下一章“思危” 通過史料，幫助學生理解明清時期商業領域出現的新變化，從而培養學生提取信息和解讀史料的能力，提高史料實證和歷史解釋素養。 利用導入的畫卷視頻，再次用盛世滋生圖來探討明清社會隱藏的危局，前后呼應。

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