資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
【大單元整體教學】物理學科人教版八年級下冊
第八章 分課時設計
課題 牛頓第一定律
課型 新授課 √ 復習課 試卷講評課 其他課
1.教學內容分析 牛頓第一定律是力學中重要的基本定律之一，也是培養學生分析、概括，推理能力很好的素材。本節課是在學習了運動學和力學知識基礎上，首次將力和運動聯系起來，研究力和運動的關系和規律的知識，本課內容在初中物理知識體系中占有重要的地位，為后面平衡力等知識的學習打下堅實的基礎，起到承前啟后的作用。因此教材比較注意科學地編排內容，它把理論聯系實際，還把物理知識融入到生活中去，能讓學生覺得物理就在身邊，從而激發學生繼續學習物理的興趣。課題教學的開始，從生活中的實例入手，點燃學生的學習熱情，既有助于學生對已有知識的回顧，又引導學生對新知識的思考。課堂的引入環節從生活的實際出發提出問題，啟發全體同學參與思考、合理的猜想，通過小組合作提出實驗探究的方案，對自己的猜想進行實驗驗證。實驗過程中，針對出現的問題，改進和優化實驗方案，得出最終的結論。在學生得出《牛頓第一定律》的結論之后，清楚了慣性是物體本身的一種屬性，之后學生通過親身體驗生活中幾個慣性的應用，并進行合理的解釋，真正做到學以致用!
2.學習者分析 本節內容所涉及的現象是學生在生活中比較熟悉，也是他們容易發生興趣的現象，教學中要注意培養學生學習物理的興趣，充分發揮實驗及多媒體教學手段，迎合他們好奇，好動好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性，同時初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力，當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。
3.學習目標確定與教學重難點 （1）通過分析具體事例，知道阻力對物體運動的影響；（2）通過探究阻力對物體運動的影響，培養學生觀察和實驗能力、邏輯推理能力和科學想象能力；（3）通過對分組實驗的探究過程，使學生理解牛頓第一定律的內容和意義；（4）通過對發現牛頓第一定律歷史過程的了解，培養學生辨證看待問題的能力，培養學生敢于堅持真理不迷信權威的科學探究精神；（5）通過對牛頓第一定律的進一步理解，使學生知道什么是慣性，理解質量是物體慣性大小的量度，會正確解釋有關慣性的現象；（6）通過對生活中慣性現象的解釋，培養學生靈活運用所學知識解決問題的能力。本節教學的重點是科學思想的建立過程、牛頓第一定律和慣性。教學難點是對牛頓第一定律、慣性和理想實驗的正確理解。
4.評價量表 《牛頓第一定律》的評價量表任務列表任務要求（滿分：35分）學生自評同學互評教師評價任務一：阻力對物體運動的影響認真思考，積極發言，積極參與學生活動。（15分）任務二：牛頓第一定律能夠理解牛頓第一定律的內容，能快速并且高質量完成課堂訓練。（10分）任務三：慣性能理解慣性的概念，能獨立完整的解釋慣性現象并能總結一般方法，能列舉生活中利用慣性和防止慣性的事例。（10分）
5.學習活動設計
教師活動 學生活動 設計意圖/學習評價
任務一：引入新課
展示滑板車、冰壺、滾動的足球圖片?；遘囋谘厮椒较蜻\動時，如果我們不再蹬地，它最終就會停下來；冰壺在冰面上運動時，如果不繼續推動它，最終會停下來；被踢出去的足球，在地面上滾動，如果不繼續踢它，最終會停下來。提出問題：生活中還有很多類似的現象，請同學們認真分析物體的運動需要力來維持嗎？ 觀察圖片，思考老師提出的問題，說出自己的觀點并舉出相應的事例作為理由。觀點一：物體的運動需要力來維持，并說明理由；觀點二：物體的運動不需要力來維持，并說明理由。 列舉日常生活中常見的現象，激發學生的學習欲望，提高學生的學習興趣?！驹u價標準】認真思考，積極發言，大膽說出自己的觀點和理由（5分）認真思考，能說出自己的觀點，但不能較完整的描述理由（3分）
任務二：阻力對物體運動的影響
講解亞里士多德和伽利略相反的觀點。提出問題：誰的觀點是正確的？可以通過什么方法驗證正確的觀點呢？介紹伽利略的理想實驗，指導學生設計實驗驗證并和學生一起得出阻力對物體運動的影響。提出問題：設想一下，如果小車運動時不受阻力，它是不是就不會停下了？ 學生閱讀教材，在教師指導下設計實驗并完成實驗，研究哪個觀點是正確的。實驗：阻力對物體運動的影響【設計實驗】讓小車從同一斜面上的同一高度由靜止自由滑下，如圖所示改變水平面表面的粗糙程度，使其對小車運動的阻力不相同。第一次在水平面上鋪毛巾，第二次鋪棉布，第三次將棉布去掉，只剩下木板，比較小車每次在水平面上滑行的距離。進行實驗、收集數據，分析論證得出：小車受到的阻力越小，小車運動的距離越遠，速度減小得越慢?？茖W推理：假如水平面絕對光滑，小車受到的阻力為零，小車的速度將不會減小，它將以恒定不變的速度永遠運動下去。證明物體的運動不需要力來維持，運動的物體最終會停下來，是因為受到阻力的作用。 自主閱讀教材，培養學生的自主學習的能力。通過問題引入，引導學生思考，設計實驗驗證自己觀點。培養了學生勤于思考和動手實驗的良好品質，提升學生的科學探究水平?！驹u價標準】仔細閱讀教材，能夠在教師的指導和同學的合作下設計實驗，進行實驗，完成實驗數據的記錄，能分析論證得出結論，并能進一步作出科學推理（10分）仔細閱讀教材，能夠在教師的指導和同學的合作下設計實驗，進行實驗，完成實驗數據的記錄，能分析論證得出結論。（8分）仔細閱讀教材，能夠在教師的指導和同學的合作下不能很好地設計實驗，進行實驗，完成實驗數據的記錄，能分析論證得出結論。（6分）
任務三：牛頓第一定律
講解牛頓第一定律建立的過程，包括伽利略、笛卡爾和牛頓的觀點和研究。講解牛頓第一定律的內容和對它的理解。內容：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。對牛頓第一定律的理解①一切物體：所有物體普遍適用。②沒有受到力的作用：一是物體不受一切外力（理想情況）；二是物體受到的各個力相互抵消，相當于不受力。這是定律成立的條件。③總保持：是指物體在不受力作用時，原來靜止總保持靜止，原來運動就總保持原來的速度和方向勻速直線運動下去。④或：即兩種狀態居其一，不能同時存在。⑤牛頓第一定律不是由實驗直接得出的定律，而是在大量經驗事實的基礎上，通過進一步的推理概括出來的。⑥牛頓第一定律揭示了運動與力的關系的本質：力不是維持物體運動的原因，力是改變物體運動狀態的原因。設置針對性、有層次的課堂訓練。 學生閱讀教材，在教師的指導下，了解牛頓第一定律建立的過程，理解牛頓第一定律。完成教師布置的課堂訓練。 通過講解牛頓第一定律建立的過程，讓學生體會科學探索的艱辛和科學家的堅定的毅力，也讓學生體會到科學探索的魅力。通過有針對性的課堂訓練，幫助學生鞏固和深化所學知識。【評價標準】能夠理解牛頓第一定律的內容，能快速并且高質量獨立完成課堂訓練。（10分）能夠理解牛頓第一定律的內容，在老師或同學的幫助能完成課堂訓練。（8分）理解牛頓第一定律的內容還存在一定的難度，課堂訓練不能全部完成。（6分）
任務四：慣性
展示圖片撥動簧片，把小球與支座之間的金屬片彈出時，小球并沒有隨金屬片飛出。你能說說發生這一現象的原因嗎 行駛中的汽車突然剎車時，乘客身體會前傾；汽車突然開動時，乘客身體會向后仰。想想看，身體向前傾、向后仰的原因是什么 和學生總結：一切物體都有保持原來運動狀態不變的性質，我們把這種性質叫做慣性。講解對慣性的理解①慣性的普遍性：一切物體在任何情況下都具有慣性。②慣性大小的決定因素：慣性的大小是由物體的質量決定的，質量越大，慣性越大，而與物體的形狀、運動狀態、所處位置、受力情況等外界因素無關。③慣性與牛頓第一定律的區別慣性是物體本身的一種屬性，而牛頓第一定律是物體不受力時遵循的運動定律。任何物體在任何情況下都具有慣性，牛頓第一定律只有物體不受力時才成立。④慣性是物體固有的一種屬性，它不是力。不能說物體“受到慣性”、“由于慣性的作用”，只能說物體“由于慣性”、“具有慣性”。列舉生活中的一些現象，讓學生利用已學慣性知識解釋這些現象。讓學生列舉利用慣性及慣性的危害和防止的實例。 觀察圖片，思考問題并踴躍發言回答出現這些現象的原因。利用慣性解釋生活中的慣性現象，并總結解釋慣性現象的一般方法：①明確研究物體開始處于怎樣的狀態（靜止或運動）；②觀察這個物體(或物體的某一部分)受到外力作用運動狀態發生了怎樣的變化。③說明研究物體由于慣性要保持原來的狀態（靜止或運動），從而得出物體運動的變化情況。閱讀教材和聯系生活實際，列舉生活中有關利用慣性的實例，有哪些措施可以防止慣性帶來的危害。 通過問題引入，激發學生的求知欲。通過對生活中常見的慣性現象的分析和解釋，把較為抽象的知識變得具體化，減小學生在學習和理解上的難度，讓學生更容易接受。【評價標準】能理解慣性的概念，能獨立完整的解釋慣性現象并能總結一般方法，能列舉生活中利用慣性和防止慣性的事例。（10分）能理解慣性的概念，在老師和同學的幫助下能的解釋慣性現象，能列舉生活中利用慣性和防止慣性的事例。（8分）能理解慣性的概念，解釋慣性現象該存在一些困難，能列舉生活中利用慣性和防止慣性的事例。（6分）
6.板書設計一、阻力對物體運動的影響運動物體受到的阻力越小，速度減小得越慢，運動得越遠。若運動的物體不受阻力，物體的運動速度將不會減小，將保持做勻速直線運動。 二、牛頓第一定律1．內容：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。這就是著名的牛頓第一定律。2．理解（1）物體不受力時，原來靜止的總保持靜止，原來運動的就總保持原來的速度和方向做勻速直線運動。 （2）力和運動的關系：力是改變物體運動狀態的原因。三、慣性1．定義：一切物體都有保持原來運動狀態不變的性質，我們把這種性質叫做慣性。2．慣性是一切物體所固有的一種屬性，一切物體在任何情況下都具有慣性。3．慣性只與質量有關，質量大的物體慣性大。4. 慣性的利用和防止。
7.作業與拓展學習設計 1．用如圖所示的實驗裝置研究運動和力的關系： （1）每次都讓小車從同一斜面的相同位置由靜止開始滑下，是為了使小車在滑到斜面底端時具有相同的 ；（2）比較圖中小車在不同表面滑行的最大距離，可以得出：在初速度相同的條件下，水平面越光滑，小車受到的摩擦力越小，小車運動距離越 ；（3）在此實驗的基礎上進行合理的推理，可以得到：運動物體不受外力時，它將 。【答案】 速度 遠 做勻速直線運動【詳解】（1）[1]同一小車從同一高度，具有的重力勢能相同，下滑過程中，重力勢能轉化為的動能相等，質量不變，小車在滑到斜面底端時具有相同的速度。（2）[2]由圖知，在初速度相同的條件下，水平面越光滑，小車受到的摩擦力越小，速度減小的越慢，小車運動的越遠。 （3）[3]由此推理可知，如果運動的物體不受阻力作用，則物體的速度保持不變，運動狀態不變，將做勻速直線運動。2．在“探究阻力對物體運動的影響”實驗中，實驗裝置如圖所示。 （1）實驗過程中，讓同一小車從同一斜面、同一高度由靜止滑下，其目的是使小車進入水平面時的 相同；（2）讓小車分別在毛巾、棉布、木板表面運動，最終小車靜止時的位置如圖所示，可觀察到小車在 表面滑行的距離最遠，由此可得出：小車受到的阻力越 ，速度減小越慢。進一步推理可得：如果小車運動時受到的阻力為零，速度就不會減小，小車將保持 運動狀態；（3）冰雪天氣路面濕滑，阻力較小，結合該實驗結論，開車時應 才能保證行駛安全（寫出一個合理答案即可）?！敬鸢浮? 速度 木板 小 勻速直線 減速慢行【詳解】（1）[1]實驗中，為了使小車到達水平面時速度相同，讓小車在同一斜面上從同一高度由靜止滑下。（2）[2][3][4]在不同材料的表面上，小車滑行的距離是不同的，在表面光滑的木板上滑行的距離最長，在最粗糙的毛巾上滑行的距離最短，可見小車在毛巾上運動受到的摩擦力最大，在木板上運動受到的摩擦力最小，以上實驗表明：小車受到的阻力越小，速度減小的越慢，運動的距離越遠；進一步推理可得：如果小車運動時受到的阻力為零，速度就不會減小，小車將保持勻速直線運動狀態。（3）[5]雪天氣路面濕滑，阻力較小，開車時應減速慢行才能保證行駛安全，否則剎車時汽車運動的距離較大，容易發生追尾事故。3．物理學的發展推動了科學技術的創新和革命。下列對于運動和力的說法中錯誤的是（　?。〢．物體受到力的作用時，它的運動狀態不一定會發生改變B．亞里士多德認為“力是維持物體運動狀態的原因”，這個觀點是錯誤的C．牛頓第一定律是力學的基本定律之一，它能夠通過現代實驗手段直接驗證的D．伽利略采用實驗和推理相結合的方法，發展了人類的科學思維方式和科學研究方法【答案】C【詳解】A．物體受非平衡力時，運動狀態改變，受平衡力時運動狀態不變，故A正確，A不符合題意；B．亞里士多德認為物體只要運動就需要力來維持，沒有力運動物體就會慢慢停下來，力是維持物體運動的原因，亞里士多德觀點忽略了阻力對物體運動的影響，由牛頓第一定律可知物體的運動不需要力來維持，力是改變物體運動狀態的原因，故B正確，B不符合題意；C．牛頓第一定律是力學的基本定律之一，因為牛頓第一定律的內容是在物體不受任何外力的作用下，而現實生活中沒有不受任何外力的物體，所以牛頓第一定律是在實驗的基礎上，結合推理得出來的，故C錯誤，C符合題意；D．伽利略對理想斜面的研究采用把實驗和邏輯推理（包括數學演算）結合起來的方法，從而發展了人類的科學思維方式和科學研究方法，故D正確，D不符合題意。故選C。4．對牛頓第一定律的理解，下列說法正確的是（　?。〢．物體不受力的作用，一定靜止B．物體受到力的作用，運動狀態一定改變C．物體的運動狀態發生改變，一定是受到了力的作用D．物體在水平方向勻速運動，水平方向上一定受到了力的作用【答案】C【詳解】A．根據牛頓第一定律可知，若物體不受力的作用，原來靜止的物體仍舊靜止，原來運動的物體將保持勻速直線運動狀態，故A錯誤；B．保持靜止的物體，也會受到力的作用，故B錯誤；C．力是改變物體運動狀態的原因，則物體的運動狀態發生改變，它一定是受到了力的作用，故C正確；D．物體在水平方向勻速運動，處于平衡狀態，故水平方向上可能受到平衡力的作用，由牛頓第一定律可知該物體也可能不受力的作用，故D錯誤。故選C。5．關于牛頓第一定律，下列說法正確的是（　?。〢．力是維持物體運動的原因B．一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態C．牛頓第一定律是在大量的實驗基礎上，經過科學推理而得出的D．選用優質的材料，一定能用實驗來證明牛頓第一定律【答案】C【詳解】AB．力改變物體運動狀態的原因，根據牛頓第一定律，一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止或勻速直線運動狀態，故AB錯誤；CD．牛頓第一定律的條件是物體在不受力的情況下，這屬于理想狀態，無法直接通過實驗來證明，但可以在大量的實驗基礎上，經過科學推理而得出的，故C正確，D錯誤。故選C。6．（多選）在學習牛頓第一定律的時候，我們做了如圖所示實驗，下列有關敘述正確的是（　　） A．實驗中運動的小車會停下來，說明物體的運動需要力來維持B．每次讓小車從同一斜面的同一高度開始下滑，使小車滑到斜面底端的速度相同C．實驗表明，小車受到的阻力越小，運動的距離越遠，速度減小得越快D．牛頓第一定律是在類似甲、乙、丙實驗的基礎上，經過推理歸納得出的【答案】BD【詳解】A．物體的運動不需要力來維持，運動的小車會停下來，是因為受到了阻力，說明力可以改變物體的運動狀態，故A錯誤；B．小車在斜面下滑是做加速運動，每次讓小車從同一斜面的同一高度開始下滑，可以使小車滑到斜面底端的速度相同，故B正確；C．三圖對比可知，接觸面越光滑，小車受到的阻力越小，運動的距離越遠，速度減小得越慢，故C錯誤；D．牛頓第一定律不能直接由實驗得出，是在類似甲、乙、丙實驗的基礎上經過推理歸納得出的，這叫做科學推理法，故D正確。故選BD。7．下列有關慣性的說法正確有 。①汽車在轉彎時減速，是為了防止慣性帶來的危害②火車剎車后不能馬上停下來，是由于火車具有慣性③司機駕車時系安全帶，可以減小自己的慣性④車速越快越不容易停下來，因為車速越快慣性越大【答案】①②【詳解】①汽車在轉彎時如果不減速慢行，人和車會由于慣性繼續保持原來的方向運動，易造成傷害事故的發生，故汽車在轉彎時減速，是為了防止慣性造成的傷害，故①正確；②火車剎車后不能馬上停下來，是由于火車具有慣性，仍要保持原來的運動狀態，故②正確；③慣性的大小只與物體的質量有關，系安全帶不能減小慣性，但可以減小由于慣性帶來的傷害，故③錯誤；④慣性大小只與物體的質量有關，車速越快，質量不變，慣性不變，故④錯誤。綜上所述，①②正確。8．關于慣性現象的解釋，以下說法正確的是（　　）A．行駛的汽車關閉發動機后還能行駛一段距離是因為汽車受到慣性力作用B．汽車速度越大越難以停下來，說明物體速度越大，慣性越大C．小汽車配置安全帶可以減小慣性帶來的危害D．汽車剎車后不會立即停下，是因為車受到慣性力大于阻力【答案】C【詳解】A．行駛的汽車關閉發動機后還能行駛一段距離是由于汽車具有慣性還要保持原來的運動狀態，慣性不是力，不能說受到慣性力的作用，故A錯誤；B．慣性的大小只與物體的質量有關，與位置、速度無關，汽車速度越大越難以停下來，說明物體速度越大，動能越大，故B錯誤；C．系上安全帶可以減少因慣性給駕駛員帶來的傷害，故C正確；D．汽車剎車后不會立即停下是由于汽車具有慣性，慣性不是力，故D錯誤。故選C。9．隨著社會的發展，汽車已成為人們出行的主要交通工具，開車出行一定要注意交通安全。下列關于汽車的說法正確的是（　?。〢．汽車在雨水路面上剎車距離長，是因為汽車在雨水路面慣性變大了B．汽車的速度越大，其慣性越大C．汽車超載時的慣性比汽車空載時的慣性大D．安全帶主要是在汽車被追尾時減小慣性對司機帶來的傷害【答案】C【詳解】A．汽車在雨水路面上剎車距離長，是因為路面濕滑，車輪受到的摩擦力減小了，故A錯誤；B．汽車的速度越大，但是它的質量不變，那么其慣性不變，故B錯誤；C．汽車超載時質量大于空載時的質量，則超載時慣性大，故C正確；D．安全帶主要是在汽車緊急剎車時減小慣性對司機帶來的傷害，故D錯誤。故選C。
8.教學反思與改進本節課首先利用具體情境來調動學生學習的積極性，增強學習的動力，激發學生的興趣，然后引導學生進行分析思考以發現問題，通過學生間的交流與討論，動手操作使學生更真切的感受到物理學就在我們身邊，最后應用所學習的知識解決實際問題，使學生的能力得到進一步的提高。
作業設計
8.1牛頓第一定律課時作業（時間：20min）
【基礎訓練】
知識點1：阻力對物體運動的影響
1．在探究“阻力對物體運動的影響”實驗中，在水平木板上先后鋪上粗糙程度不同的毛巾和棉布，讓小車從斜面頂端由靜止滑下。
（1）實驗中每次均讓小車從同一斜面頂端 由靜止自由下滑，目的是使小車在水平面上開始滑行時獲得相同的 ；
（2）實驗中發現：小車在毛巾表面上滑行的距離最短，在木板上滑行的距離最遠，說明小車受到的阻力越小，速度減小得越 （填“快”或“慢”）；
（3）推理：本實驗中，如果小車在水平面上滑行時受到的阻力為零，它做 ；
（4）作為經典力學的先驅，伽利略在實驗的基礎上運用科學推理的方法，正確地揭示了：力不是維持物體運動狀態的原因，而是 ；
（5）在此基礎上，牛頓總結了伽利略、笛卡爾等人的研究成果概括出牛頓第一定律，請問：牛頓第一定律 （填“能”或“不能”）直接由實驗得出。
【答案】 同一位置 速度 慢 勻速直線運動 改變物體運動狀態的原因 不能
【詳解】（1）[1][2]該實驗應使小車運動到斜面底端時的速度相等，比較小車運動的距離才有意義，所以要控制小車每次都從斜面上同一位置釋放。
（2）[3]小車停下來的原因是小車受到了摩擦阻力，實驗中通過改變接觸面的粗糙程度來改變阻力的大小，阻力越小小車運動的距離越遠。
（3）[4]小車受到的阻力越小，小車在木板表面上滑行的距離越長，如果小車在水平面上滑行時受到的阻力為零，它做勻速直線運動。
（4）[5]根據牛頓第一定律，當物體不受任何外力時，將保持靜止狀態或勻速直線運動狀態；力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態的原因。
（5）[6]自然界中，所有的物體都受到外力的作用，因此牛頓第一定律是在實驗基礎上通過推理得出的，不能直接由實驗得出。
2．在“探究阻力對物體運動的影響”時，使用的器材有斜面、木板、棉布、毛巾和小車。

（1）實驗時要固定斜面，并將小車從斜面上 （選填“同一”或“不同”）位置由靜止釋放；
（2）從實驗現象可推理，若水平面絕對光滑，則運動的小車將在水平面上 ；
（3）如圖，若實驗中小車僅在木板上滑行時滑出了右端， （選填“需要”或“不需要”）重做本實驗以獲取可靠的證據；
（4）在本實驗中，“小車在水平面上運動的距離”反映的是 。
A．小車在水平面上初速度的大小 B．阻力對小車運動情況的影響
【答案】 同一 做勻速直線運動 不需要 B
【詳解】（1）[1]在實驗中，要探究阻力對物體運動的影響，除了物體所受的阻力可以改變，其它因素需要保持不變，那么應將小車從斜面的同一位置靜止釋放，才能讓小車到達水平面時速度相同。
（2）[2]由實驗可以看出，運動的小車所受的阻力越小，向前滑行的距離越遠，速度減小的越慢，據此推理可知：如果小車運動時不受阻力，小車運動的無限遠，即它將做勻速直線運動。
（3）[3]本實驗中，通過觀察小車在水平面上運動的距離來反映阻力對小車運動的影響情況，三次實驗小車運動的距離不同，可以說明阻力對小車運動的影響，無需要重新實驗。
（4）[4]本實驗中，在壓力不變時，小車在水平表面受到阻力的大小由接觸面的粗糙程度決定，通過觀察小車在水平面上運動的距離來反映阻力對小車運動的影響情況，這叫轉換法。
故選B。
知識點2：牛頓第一定律
3．關于牛頓第一定律的理解，下列說法正確的是（　?。?br/>A．力是維持物體運動狀態的原因
B．不受力的物體，只能保持靜止狀態
C．該定律由斜面小車實驗直接得出
D．如果物體不受力的作用，原來運動的物體將保持原有的速度一直做勻速直線運動
【答案】D
【詳解】A．力是改變物體運動狀態的原因，不是維持物體運動狀態的原因，故A錯誤；
B．根據牛頓第一定律，不受力的物體，可能保持靜止狀態，也可能保持勻速直線運動狀態，故B錯誤；
C．牛頓第一定律是在實驗的基礎上，通過進一步的概括推理得出的，不能通過實驗直接得出，故C錯誤；
D．根據牛頓第一定律可知，如果物體不受力的作用，原來運動的物體將保持原有的速度一直做勻速直線運動，故D正確。
故選D。
4．在“天宮課堂”第二課中，宇航員王亞平用“冰墩墩”做了太空拋物實驗，“冰墩墩”沿著拋出的方向做近似勻速前進，這跟牛頓第一定律所描述的現象是相同的。關于牛頓第一定律，下列說法正確的是（　?。?br/>
A．牛頓第一定律在任何條件下都能成立
B．伽利略的斜面實驗是牛頓第一定律的實驗基礎
C．在水平面上滑動的木塊最終停下來，是由于沒有外力維持它的運動
D．在水平面上滑動的木塊最終停下來，是由于木塊的慣性逐漸減小
【答案】B
【詳解】A．由力學發展理論可知，物體在速度極快（接近光速）或物體極小時，牛頓第一定律不成立，故A錯誤；
B．牛頓在伽利略的斜面實驗基礎上做牛頓第一定律的實驗，故B正確；
C．在水平面上滑動的木塊最終停下來，是由于受到摩擦阻力的作用，故C錯誤；
D．在水平面上滑動的木塊最終停下來，是由于受到摩擦阻力的作用，物體的慣性與質量有關，質量不變，慣性大小不變，故D錯誤。
故選B。
知識點3：慣性
5．生活中人們常利用物體的慣性。下列描述正確的是（　?。?br/>A．將臉盆里的水潑出去，利用了水的慣性
B．緊固錘頭時撞擊錘柄的下端，利用了錘柄的慣性
C．拍打窗簾清除上面的浮灰，利用了窗簾的慣性
D．標槍運動員通過助跑提高成績，利用了運動員自身的慣性
【答案】A
【詳解】A．潑水時，盆和水原來是運動的，當盆受力靜止時，水由于慣性要保持原來的運動狀態而被潑出，故A正確；
B．緊固錘頭時撞擊錘柄的下端，錘柄受力停止運動，而松動的錘頭由于慣性繼續向下運動就緊套在錘柄上。這是利用了錘頭的慣性，而不是錘柄的慣性，故B錯誤；
C．通過拍打窗簾清除它上面的浮灰，窗簾運動時，浮塵由于慣性將保持靜止狀態，脫離窗簾，是利用浮灰的慣性，故C錯誤；
D．標槍運動員助跑提高成績，標槍投擲出去后能繼續飛行，是因為標槍具有慣性，要繼續保持原來的運動狀態的緣故，是利用了標槍的慣性，故D錯誤。
故選A。
6．如左圖，用手將彈性鋼片拉彎，松手后，如右圖，鋼片將塑料片打出，說明力可以改變物體的 ，小鋼球由于具有 要保持原來的靜止狀態，同時小鋼球受到重力作用，落在支柱上。
【答案】 運動狀態 慣性
【詳解】[1][2]力的作用效果有兩個：一是改變物體的形狀，二是改變物體的運動狀態。塑料片原是靜止的，后被鋼片打飛，說明力可以改變物體的運動狀態，同時小鋼球原是靜止的，當塑料片受力飛出時，小鋼球由于具有慣性，仍會保持原來的靜止狀態，所以小鋼球不會隨塑料片飛出去。
【能力提升】
1．如圖所示，讓小球從A點由靜止釋放，運動到B點時小球將沿 軌跡運動；若運動到B點時，小球所受一切外力全部消失，則小球會沿 軌跡繼續運動。
【答案】 c b
【詳解】[1]如圖所示，讓小球從A點由靜止釋放，運動到B點時小球由于慣性，會繼續向右運動；由于重力作用，它會在豎直方向上逐漸下降，因此小球的運動軌跡為曲線，故選c。
[2]若運動到B點時，它的速度方向水平向右，如果此時小球所受一切外力全部消失，根據牛頓第一定律可知，則小球會沿原來的水平方向做勻速直線運動，即b軌跡繼續運動。
2．如圖（a）所示，木塊與小車一起做勻速直線運動，當小車的運動狀態發生變化時，木塊的狀態如圖（b）所示。把木塊換成盛有水的燒杯，重復上述過程，燒杯中水面的狀態分別如圖（c）和（d）所示。由圖（a）（b）或（c）（d）可知，小車運動狀態變化的可能情況是 （任寫一種情況即可得分）。若實驗時小車上表面絕對光滑，則木塊將會一直做 ，得到上述結論是利用了木塊和水都具有 的性質。

【答案】 向左加速/向右減速 勻速直線運動 保持原來運動狀態
【詳解】[1]木塊或水杯中的水，剛開始若與小車一起向左做勻速直線運動，當小車突然加速時，木塊或水杯中的水的下端在摩擦力作用下，與小車一起加速，而上端由于慣性，會保持原來的運動狀態，故向右傾倒。若與小車一起向右做勻速直線運動，小車突然減速，木塊或水杯中的水下端受到摩擦力而與小車一起減速，上端由于慣性會保持原來的運動狀態繼續向前運動，從而向右傾倒。
[2]小車上表面絕對光滑，則木塊在水平方向不受力，由牛頓第一定律可知，物體在不受力時會保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。
[3]物體具有保持原來運動狀態的性質，稱之為慣性。
3．2023年4月第二十屆上海國際車展，中國的新能源汽車產銷勢頭強勁。如圖所示，此新能源轎車的頭枕是為了減小汽車在 （選填“追尾前車”或“被后車追尾”）時由于慣性造成的傷害；汽車在水平路面上高速行駛時，若外力全部消失，汽車將處于 狀態（選填“靜止”或“勻速直線運動”）。

【答案】 被后車追尾 勻速直線運動
【詳解】（1）[1]在座位的靠背上安裝“頭枕”，當被后車追尾時，車速度加快，乘客由于慣性會保持原來的運動狀態，頭部向后運動，此時頭枕可以防止乘客頸椎受傷。
（2）[2]由牛頓第一定律可知，汽車在水平路面上高速行駛時，若外力全部消失，汽車將處于勻速直線運動狀態。
4．某天，小明在一道物理試題中看到這樣的敘述：“失事車輛從斜坡頂端翻滾而下，由于車輛的慣性越來越大，因此車輛翻滾得越來越快”，請你指出這段話中的一處錯誤 。錯誤原因是： 。
【答案】 見解析 見解析
【詳解】慣性是物體保持原來運動狀態不變的性質，慣性的大小只與質量有關；所以這段話中“由于車輛的慣性越來越大”是錯誤的。
5．在平直軌道上行駛的火車上，若乘客突然覺得上身向火車運行方向傾斜，說明火車可能在 （選填“加速”、“減速”或“勻速”）運行；在水平路面上勻速行駛的灑水車正在灑水作業時，灑水車的慣性 （選填“增大”、“減小”或“不變”）。
【答案】 減速 減小
【詳解】[1]火車減速時，乘客下身由于摩擦速度減小，而上身由于慣性保持原來的速度會向運行方向傾斜，所以火車速度會小于乘客的上身速度，乘客會向運行方向傾斜。
[2]慣性僅與質量有關，水平路面上勻速行駛的灑水車在灑水過程中，質量在減小，所以慣性減小。
6．關于力和運動，下列說法中不正確的是（　?。?br/>A．物體運動速度改變的過程中，一定要受到力的作用
B．物體的慣性越大，其運動狀態就越難改變
C．做圓周運動的物體，當它所受外力同時消失，物體將做勻速直線運動
D．我國C919大型運輸機在空投物資時，應在目的地正上方進行空投
【答案】D
【詳解】A．力是改變物體運動狀態的原因，物體運動速度改變時，一定受到了力的作用，故A正確，不符合題意；
B．慣性是物體保持原來運動狀態不變的性質，物體的慣性越大，其運動狀態就越難改變，故B正確，不符合題意；
C．因為物體在運動，當物體所受的一切外力都消失時，物體將保持原來的速度，沿著此時切線的方向做勻速直線運動，故C正確，不符合題意；
D．投下物資時，救災物資由于慣性，保持原來的運動狀態不變，繼續向前飛行，救災物資在下落過程中，都是以原來的速度向前運動，所以投擲點應選在接近目標的正上方提前投擲物體才會掉在目標區，故D錯誤，符合題意。
故選D。
7．如圖中小南正在公園里蕩秋千，假如他蕩到最低點時，受到的所有力突然全部消失，他將（　?。?br/>
A．做加速運動 B．保持靜止
C．做減速運動 D．做勻速直線運動
【答案】D
【詳解】秋千蕩到最低點時速度不為零，根據牛頓第一定律，運動的物體當外力全部消失時，速度不再改變，將做勻速直線運動。故ABC不符合題意，D符合題意。
故選D。
8．關于慣性，下列說法中正確的是（　　）
A．只有運動的物體才具有慣性
B．奔跑的運動員很難停下來，是因為受到慣性力的作用
C．質量一定的物體，無論靜止還是運動，慣性的大小是一樣的
D．運動的物體，如果外力全部消失，有可能保持靜止狀態或者勻速直線運動狀態
【答案】C
【詳解】A．慣性是物體具有保持原來運動狀態不變的性質，一切物體都具有慣性，故A錯誤；
B．慣性是物體本身的屬性，不是力，不能表述為慣性力，故B錯誤；
C．慣性的大小只與質量有關，與運動狀態無關，物體的質量一定，則慣性大小不變，故C正確；
D．運動的物體，如果外力全部消失，由牛頓第一定律可知，物體會以原來的速度做勻速直線運動，故D錯誤。
故選C。
9．如圖所示，將系在細線下的小球拉至A點靜止釋放，小球將在A、C兩點之間往復擺動，下列分析中正確的是（　?。?br/>
A．小球擺至B位置時，如果細線突然斷裂，則小球將豎直下落
B．小球擺至B位置時，若一切外力消失，則小球將靜止
C．小球擺至C位置時，若細線突然斷裂，則小球將沿斜上方飛出
D．小球擺至C位置時，若一切外力消失，小球將靜止在C位置
【答案】D
【詳解】A．小球擺到B位置時，其速度是水平方向的，細線突然斷裂，小球在豎直向下的重力的作用下，作拋物線運動，故A錯誤；
B．小球擺到B位置時，其速度是水平方向的，所有外力消失，據牛頓第一定律知，小球沿水平方向勻速直線運動，故B錯誤；
C．小球擺到C位置，瞬間速度為0，細線突然斷裂，在豎直向下的重力作用下，豎直向下落，故C錯誤；
D．小球擺到C位置，瞬間速度為0，一切外力消失，據牛頓第一定律知，將保持原來的靜止狀態不變，故D正確。
故選D。
10．劉偉同學為了探究“運動和力的關系”，設計了如圖所示的斜面實驗。
（1）為了使小車在滑到水平面時的初速度相同，在實驗中劉偉讓小車從同一斜面的 由靜止開始滑下，劉偉采用的研究問題的方法是 ；
（2）從甲、乙、丙三次實驗小車所停位置情況看， 圖中小車所受阻力最大；
（3）劉偉從實驗推理可知，若水平面絕對光滑，則運動的小車會在水平面上做 運動；
（4）牛頓在前人研究成果的基礎上，總結出牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持 狀態。牛頓第一定律 （選填“是”或“不是”）直接由實驗得出的，其符合邏輯的科學推理為科學研究提供了一個重要的方法。
【答案】 同一高度 控制變量法 甲 勻速直線 靜止或勻速直線運動 不是
【詳解】（1）[1][2]讓小車每次從斜面的同一高度由靜止開始滑下，這樣做是為了使小車到達水平面時的機械能相同，速度相同；采用的方法是控制變量法。
（2）[3]小車運動的距離長短與所受的摩擦力大小有關，小車運動的距離短，表明受到的摩擦力大。在這三次實驗中，小車在毛巾表面上運動的距離最短，這是因為毛巾表面最粗糙，小車在該表面受到的阻力最大。
（3）[4]若水平面絕對光滑，小車在水平方向上不受力的作用，小車的運動狀態將不發生改變，小車將保持原來的速度進行勻速直線運動。
（4）[5]牛頓第一定律的內容是：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，除非作用在它上面的力迫使它改變這種運動狀態，這就是牛頓第一定律，也叫慣性定律。
[6]生活中不受力的物體不存在，牛頓第一定律不是直接由實驗得出的，是在大量經驗事實的基礎上推理得出的，其符合邏輯的科學推理為科學研究提供了一個重要方法。
11．在探究運動和力的關系實驗中，將同一輛小車分別從相同的高度處由靜止開始沿相同斜面滑下，小車在三種不同的水平面運動一段距離后，分別停在如圖所示的位置。
（1）讓小車從斜面的同一高度滑下，是為了使小車到達水平面時的 相同；
（2）在相同的實驗條件下，小車在 表面上運動速度大小減小得最慢；
（3）小車在三個水平面上運動時，水平面越光滑，小車運動的距離越 ，這表明小車受到的阻力越 。由此推斷，當小車不受阻力作用時，將保持勻速直線運動狀態不變；可見，物體的運動 （填“需要”或“不需要”）力來維持；
（4）通過上面的探究學習，思考一個問題：如圖所示，在一輛放在水平地面上的表面光滑的小車上，靜止放置質量為m1、m2的兩個小球（m2>m1）。當車從靜止狀態突然水平向右啟動時，則兩個小球( )
A．一起向左運動，且m2的速度大于m1的速度
B．一起向右運動，且m2的速度大于m1的速度
C．一起向左運動，且m2的速度等于m1的速度
D．對地面仍保持靜止
【答案】 初速度 木板 遠 小 不需要 D
【詳解】（1）[1]小車從斜面下滑將重力勢能轉化為動能，讓小車從斜面的同一高度由靜止下滑，小車下滑時的重力勢能相等，動能為0，小車達到水平面的動能相等，速度相同。所以目的是當小車到達水平面時，具有相同的初速度。
（2）[2]水平面越光滑，小車在水平面上運動時受到的摩擦力越小，小車速度減小越慢，小車運動的距離越遠。木板面最光滑，速度減小的最慢。
（3）[3][4][5]在相同的實驗條件下，小車在木板表面上運動的最遠，速度減小得最慢，說明水平面越光滑，小車在水平面上運動時受到的摩擦力越小，速度減小的越慢，小車運動的距離越遠，由此可以推理，當小車不受摩擦力，小車運動的距離無限遠，即：小車將做勻速直線運動。所以物體的運動不需要力來維持。
（4）[6]一切物體都具有保持靜止或勻速直線運動狀態的性質，我們把物體保持運動狀態不變得性質叫慣性。如圖所示，兩個小球開始靜止，當車從靜止狀態突然水平向右啟動時，兩個小球由于慣性，仍要保持原來的靜止狀態，故ABC不符合題意，D符合題意。
故選D。
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八年級物理大單元整體設計
第八章《運動和力》
一、單元內容分析
運動和力是綜合運動學知識和力學知識，內容抽象、綜合性強。雖然學生在學習本章內容時有一定的難度，但是學好本章內容可以為后續學習壓強、浮力等力學知識奠定良好的基礎。
教材從本章開篇以跳臺滑雪運動員比賽為引入點，引出本章的主題運動和力，讓學生從自己熟悉的場景中，領悟新知識的奇妙，從而激發學生探索新知的強烈欲望。在學習本章知識點時，教材是通過自然、生活、生產現象等具體的事或物來引出學習主題，把抽象問題具體化，減輕學生在理解新知識時的難度，例如以滑板車引入“阻力對物體運動的影響”、以手掌壓桌面，并在其上滑動引入“摩擦力”等。在內容安排上，由簡單到復雜、由理論到實踐應用。了解阻力對物體的運動的影響，明白運動和力的關聯性，再上升到理論，學習牛頓第一定律，并從生活中常見的慣性現象進一步強化學生對牛頓第一定律的理解。從物體靜止和勻速直線運動狀態分析物體受力，了解物體平衡狀態下受力平衡，教材以簡單的二力平衡為基礎理論，通過學生探究實驗，分析歸納出二力平衡的條件，再通過在生活中隨處可見二力平衡條件的應用，讓學生在實踐中升華理論知識。有了充足的理論知識的儲備，教材安排學習摩擦力的知識，學生可以利用前面所學內容很好的理解摩擦力的基本概念，知道如何測量滑動摩擦力，能夠利用小組合作進行實驗，探究影響滑動摩擦力大小的因素。通過對日常生產生活中摩擦的利用與防止事例，知道有哪些方法可以增大或減小摩擦。教材也合理設置演示實驗、“想想議議”、“想想做做”、動手動腦學物理等活動和練習，讓學生能夠在做中學習新知識，體會到學習知識的快樂。
二、本章課標要求
本章內容屬于課程標準中課程內容的第二個一級主題“運動和相互作用”，是該主題下的二級主題“機械運動和力”中的部分內容。內容標準要求如下：
2.2.3 通過常見事例或實驗，了解重力、彈力和摩擦力，認識力的作用效果。探究并了解滑動摩擦力的大小與哪些因素有關。
2.2.4 能用示意圖描述力。會測量力的大小。了解同一直線上的二力合成。知道二力平衡條件。
例5分析靜止在水平桌面上杯子的受力情況。
2.2.5通過實驗和科學推理，認識牛頓第一定律。能運用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關現象。
例6了解伽利略在探究與物體慣性有關問題時采用的思想實驗，體會科學推理在科學研究中的作用。
例7能運用慣性，解釋當汽車急剎車、轉彎時，車內可能發生的現象，討論系安全帶等保護措施的必要性。
三、本章核心素養
物理觀念：阻力對物體運動的影響，牛頓第一定律，慣性，平衡狀態，平衡力和非平衡力，二力平衡的條件，滑動摩擦力，靜摩擦力，測量滑動摩擦力，影響滑動摩擦力大小的因素，增大摩擦或減小摩擦的方法。
物理思維：通過生活中滑板車的運動，提出問題，設計實驗分析現象歸納得出結論。在實驗的基礎上經過科學推理理解牛頓第一定律，利用牛頓第一定律解決生活中的慣性現象。通過對物體進行受力分析，理解物體的平衡狀態和受力的關系，進而進行探究實驗得出二力平衡的條件，可以解決有關物體平衡狀態的實際問題。根據二力平衡的條件可以測量滑動摩擦力，探究影響滑動摩擦力大小的因素，得出增大或減小摩擦的方法，從而能夠解釋或解決生活中相關摩擦現象。學生在經歷了問題情景，學會提出問題，解決問題的科學方法，形成科學探究的物理思維。
科學探究：探究二力平衡的條件，測量滑動摩擦力，探究影響滑動摩擦力大小的因素。
科學態度與責任：通過進行探究二力平衡的條件和探究影響滑動摩擦力大小的影響因素實驗，提升了學生探究科學實驗的能力，鍛煉學生的科學思維和培養學生嚴謹的科學態度。通過測量滑動摩擦力實驗，增強了學生質疑和創新能力，培養學生的科學批判精神。
四、本章教學目標
（一）內容目標：
1.通過實驗，確認阻力對物體運動的影響。
2.經歷建立牛頓第一定律的科學推理過程，認識牛頓第一定律。
3.能通過生活經驗和大量事實認識一切物體都具有慣性。能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關現象。
4.依據生活經驗認識平衡力和平衡狀態的概念，會判斷物體受到的力是否為平衡力。
5.經歷探究二力平衡條件的實驗過程，歸納、總結出結論。
6.會利用二力平衡的知識分析解決實際問題。
7.明確力和運動的關系，并會利用力和運動的關系進行受力分析。
8.通過生活中事例和經驗知道摩擦力，理解摩擦力的方向。
9.探究并了解滑動摩擦力的大小跟接觸面粗糙程度及接觸面之間壓力大小的關系。
10.能夠通過生活經驗和事實知道增大和減小摩擦的方法，會判斷通過哪種方法改變摩擦。
（二）學業目標：
1.通過學習牛頓第一定律培養學生的科學推理能力，為學生在科學學習和解決實際問題起到非常重要的作用。
2.通過科學探究性實驗，培養學生分析問題的能力、實踐操作的技能、團隊協作的精神等綜合素質，促進學生對學的深入理解和對實際問題的掌握能力。
五、教學重點
1.阻力對物體運動的影響；
2.牛頓第一定律；
3.探究二力平衡的條件；
4.二力平衡條件的應用
5.探究影響滑動摩擦力大小的因素
6.摩擦的利用和防止。
六、教學難點
1.慣性和慣性現象；
2.運動和力的關系；
3.摩擦力大小和方向的判斷。
七、學情分析和建議
通過第七章《力》的學習，學生對力有了基本的認識，也具備了一定的科學探究能力以及多種物理研究方法。學生正處于邏輯思維發展的最佳時期，并且具備了一定的生活體驗，但是并不明白其中的道理。學生在學習本章之前應該學會生活與物理知識的聯系，具備一定的實驗探究能力和邏輯思維能力。
本章有些內容非常貼近學生生活，卻又和學生的生活經驗矛盾重重，特別是力和運動的關系這部分內容。因此在課堂教學引入時，最好從貼近學生生活、學生熟悉的現象入手，激發學生的求知欲。在課堂上引導學生建立較為完整的知識結構，注意加強前后基礎知識的聯系。在教學中重視理論聯系實際，突出解決問題的思路和方法，注重學習方法的既是總結。
八、本章活動主題
跳臺滑雪運動員由高處急速滑下，在即將到達賽道底部時，他的速度已達到100 km/h。這時，他雙膝彎曲，使勁一蹬，順勢躍向空中。然后，為了減小空氣阻力的影響，他上身前傾，雙臂后擺，整個身體就像飛機一樣，向前滑翔。最終，滑雪板穩穩地落在地面上。
九、整體教學課時安排
單元主題 任務 問題 活動
運動和力 任務一：牛頓第一定律（1課時） 問題1：阻力對物體運動有什么影響？ 活動一：觀察現象，并提出問題，討論物體的運動需不需要力來維持?；顒佣哼M行實驗，記錄現象，得出結論，在小組內交流和討論。
問題2：如何理解牛頓第一定律？ 活動一：在實驗的基礎上，進行科學推理，得到牛頓第一定律。活動二：進行針對訓練，鞏固和理解牛頓第一定律。
問題3：如何解釋生活中的慣性現象？ 活動一：小組討論生活中部分慣性現象，理解慣性的概念?；顒佣旱贸鼋忉寫T性現象的一般步驟，學生分別舉出生活中還有哪些是慣性現象，并作出解釋。
任務二：二力平衡（1課時） 問題1：物體在什么情況處于平衡狀態？ 活動一：通過對物體進行受理分析，結合牛頓第一定律，理解物體的平衡狀態。
問題2：二力平衡的條件是什么？ 活動一：學生分組實驗，得出二力平衡的條件。
問題3：二力平衡的條件有哪些應用？ 活動一：觀察分析和進行針對訓練，知道二力平衡條件的應用。
任務三：摩擦力（2課時） 問題1：如何理解摩擦力？ 活動一：把手放在課桌上，拉動手并說出手的感覺?；顒佣寒嬆Σ亮Φ氖疽鈭D，熟悉摩擦力的作用點和方向。
問題2：影響滑動摩擦力的因素有哪些？ 活動一：測量滑動摩擦力的大小?；顒佣簩W生分組實驗，得出滑動摩擦力與壓力大小和接觸面的粗糙程度的關系。活動三：分析實驗的不足之處，并對實驗進行改善。
問題3：增大或減小摩擦的方法？ 活動一：分別說出增大摩擦和減小摩擦的現象或事例，并解釋是利用哪種方法增大或減小摩擦的。
十、學習評價量化表
評價指標 評價等級即分值 得分
一級指標 二級指標 優秀 良好 合格 自評 他評 師評
活動態度（20％） 學習興趣 對本課有濃厚的學習興趣 對本課有較高的學習興趣 對本課的學習興趣一般
學習態度 學習態度認真負責，努力完成預定任務 認真參與，在同學的協助下努力實現預定任務 認真參與，在同學的協助下努力未能全部實現預定任務
合作交流（20％） 與人合作 主動和同學配合，分工合作，樂于幫助同學 能和同學配合，做好自己分內的事 有需要時才和同學合作，喜歡個人學習
與人溝通 態度謙虛，認真傾聽同學意見，能合作解決問題 會傾聽同學意見，基本能和同學合作解決問題 不太喜歡發言和傾聽同學意見，不喜歡和同學合作解決問題
探究實驗（30％） 動手操作 能熟練操作實驗器材，并在規定時間內完成實驗任務 操作器材叫熟練，能夠完成實驗任務，但有缺陷 不能熟練操作實驗器材，不能完成實驗任務，或效率太低
分析歸納 根據實驗現象和數據能夠快速地分析歸納得出結論，并能和同學交流反思 能根據實驗現象和數據得出實驗結論，不能和同學交流反思 能記錄現象和數據，不能得出對應的結論，或不能得出完整的結論
學習成果（30％） 獲取知識 能夠完成本節課的學習目標，能完全理解本節課重難點 基本能完成本節課的學習目標，能在老師或同學的協助下理解本節課重難點 基本能完成本節課的學習目標，不能完全理解本節課重難點
熟練運用 能夠獨立、快速完成課堂或課后練習，能運用所學內容解釋一些實際問題 能夠在老師或同學的幫助下完成課堂或課后練習，能解決一些實際問題 不能完成全部的課堂或課后練習，在解決實際問題時存在較大困難
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