資源簡介

《陸地與海洋》大單元作業設計
一、單元信息
基本信息 學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
地理 七年級 第一學期 人教版 陸地與海洋
單元 組織方式 自然單元 □重組單元
課時信息 序號 課時名稱 對應教材內容
1 大洲與大洋 第二單元第一課（第1課時）
2 滄海桑田、從世界地圖上得到啟示 第二單元第二課（第2課時）
3 板塊的運動 第二單元第二課（第3課時）
二、單元分析
(一)課標要求
根據《義務教育地理課程標準(2022年版》課程內容，本單元內容屬于“認識全球”中主題三“地球的表層”范疇，內容要求和學業要求見表1。
表1 “海洋與陸地”內容要求和學業要求
內容要求 學業要求
●閱讀世界地圖，描述世界海陸分布狀況， 說出七大洲、四大洋的分布。 ●結合實例，說明海洋和陸地處于不斷的運 動變化之中。 ●說出板塊構造學說的基本觀點，并解釋世 界火山、地震帶的分布與板塊運動的關系。 學生能夠運用地圖及其他地理工具，觀察、描述地球表層陸地、海洋的基本面貌。
(二)教材分析
1.知識框架
2.內在邏輯
本單元的知識是上一章《地球與地圖》的拓展，是實際運用地圖知識的基礎性實踐活動，特別是七大洲四大洋的位置和分布特點，是學生建立全球海陸空間分布構架的基礎，也是學習區域地理的準備知識，具有承前啟后的作用。
在《陸地與海洋》單元設計中，按照研究的區域從整體觀察到局部聚焦，同時按照由表及里、由現象到原理的思想進行編排。本單元學習的內容由靜態到動態，由現象到原理，對海陸變遷的認識按時間先后逐步完善，重在引導學生了解地理事物的分布是地理認知的基礎，通過實例說明使學生追尋科學家的 研究成果，感悟科學道理。本單元通過中國到世界、古代到現代對地球海陸的相關考察、探險等，讓學生形成海陸不斷變化的科學觀念，培養家國情懷和國際視野。
3.學情分析
七年級學生在小學階段的科學課程中對本單元內容有一定的了解 ，伴隨著強烈的好奇心，他們對地球有進一步探究的興趣。本單元《陸地與海洋》是學生首次接觸“認識全球”中“地球的表層”知識，該部分內容中的大陸漂移、海陸變遷等理論知識較抽象，對七年級學生來說有一定難度。學生對海陸分布的表達、海陸變遷的理解存在一定困難，所以要注重引導學生通過閱讀地圖及實例形成自己的理解。
三 、作業目標
1.必備知識：運用地圖和數據，描述世界海陸分布狀況；并說出七大洲和四大洋的分布，了解板塊構造學說的基本觀點；通過閱讀板塊分布示意 圖和世界主要火山、地震帶分布圖。
2.關鍵能力：培養讀圖基本技能；通過繪制簡圖等活動，拓展掌握知識的方法，培養觀察能力，提高審美意識和學習地圖的興趣，增強實踐操作等行動力。
3.核心價值觀目標：.學生能夠講述魏格納提出大陸漂移說的故事，感受其科學探究精神；舉例說明海洋和陸地處于不斷的運動變化之中，形成崇尚真知、獨立思考、大膽嘗試等科學品質。
四、單元作業設計思路
作業是教學過程中的一個有機組成部分，是課堂學習的知識技能及時鞏固的重要途徑，也是提升學生解決問題能力和提升思維能力的重要途徑。結合七年級的學情，制定單元學習目標和作業目標，進行整體作業設計。
本單元作業由課時作業和單元質量檢測作業組成，課時作業為三課時，每一課時作業分為作業1為基礎性作業，作業2為發展性作業。第一課時作業以“海陸分布”為主題，通過作業加強學生對地圖的感性認識，充分體現地理學科特色。第二課時作業以魏格納“大陸漂移說”為主題，通過舉例說明海陸變遷，彰顯科學品質。第三課時以“板塊構造學說”為主題，聯系生活實際，考查學生對板塊構造知識及防震抗災常識的了解情況，體現學會對生活有用的地理的基本理念。本單元作業體例見表2:
表2“海洋與陸地”單元作業體例
課時作業 單元質量檢測作業
題量 大洲大洋 2組 選 擇 題 3 組 綜 合 題 1 組
海陸變遷 2組
板塊構造 2組
題型 基礎性作業、發展性作業
選擇題、繪圖題、探究題、簡答題、活動題等
時間 15分鐘以內 20分鐘以內
五、課時作業
第一課時 《大洲大洋》
作業1（基礎性作業）
一、作業內容
北京時間2022年11月30日7時33分，神舟十四、十五號航天員乘組在中國自己的太空家園勝利會師，為我國航天事業譜寫了新的輝煌篇章。根據材料，完成下面1-2小題。
1.站在太空遙望地球，它更像是一個“水球”,你認為正確嗎 原因是( C )
A.正確，因為南北半球相比，北半球海洋面積大
B.錯誤，因為北半球的陸地面積大于海洋面積
C.正確，因為無論哪個半球海洋面積都大于陸地面積
D.錯誤，因為東西半球相比，西半球陸地面積大
2.關于地球海陸分布特點的說法，正確的是( D )
A.世界海陸分布均勻 B.陸地主要集中在南半球
C.海洋大多分布在北半球 D.世界海陸面積比為71%、29%
作業2（發展性作業）
地球是一個不規則的球體，按照海陸分布的規律它更像是一個藍色的水球。同學們，讓我們拿起手中的畫筆，一起描繪一副平面的“世界海陸分布”示意圖吧。(學生可獨立完成，也可合作完成)。
1.學生繪制“世界海陸分布”示意圖(答案略)。
二、時間要求:15分鐘
三、評價設計
評價指標 水平等級
優秀 良好 合格 問題
知道世界海陸分布的特點
知道海洋與陸地的面積比
能規范繪制世界海陸分布示意圖
四、作業分析與設計意圖
本題組對應的課程標準(2022年版)內容要求是“閱讀世界地圖，說出七大洲、四大洋的分布。”本題讓學生知道七大洲的輪廓，位置及分布特點，且對照課本世界海陸分布示意圖，繪制七大洲的輪廓，并在適當位置標注七大洲和四大洋的名稱，進一步明確海陸輪廓和分布特征，考查學生的區域認知、地理實踐力核心素養。教師讓學生在繪制海陸輪廓時，根據學生的實際情況進行分層和個性化處理，培養學習地理的興趣。
第二課時 《海陸變遷》
滄海桑田 從世界地圖上得到啟示
作業1（基礎性作業）
一、作業內容
探究題1:演示實驗“海陸”變遷的原因。
動物園要新增一些小海龜。由于海龜是兩棲動物，飼養員為他們準備的將是一個水池，水池里面既有“海洋”又有“陸地”。動物專家看了以后建議將水面縮小一些。動手做做你的改進方案。
提問:你的方案，分別是從什么角度讓“海”和“陸”發生變遷的
探究題2:實踐感知大陸漂移。取一張紙裁剪出南美洲和非洲輪廓，他們可以拼合成一個整體。拼合大陸的古老地層(紙上的線條)也可以一一對應。
作業2（發展性作業）
材料題：閱讀材料，回答問題
一天，德國氣象學家魏格納躺在病床上看書，看的時間長了，他放下書本，想活動一下身子再看，同時讓眼睛也休息一下。他盡力把自己的視線推的遠一些，看看窗外，這時他的目光落在了貼在墻上的一幅世界地圖上。他很有興趣的看著那奇怪形狀的陸地，看著那曲曲折折的海岸線，那海洋，那島嶼。看著看著他發現:大西洋西岸的巴西東端呈直角的凸出部分，與東岸非洲幾內業灣的凹進去的部分，一邊像是:多了一塊，一邊像是少了一塊，正好能合攏起來，再進一步對照，巴西海岸幾乎都有凹進去的部分相對應。魏格納想:看起來就像用手掰開的面包片一樣，難道大西洋兩岸的大陸原來是一塊，后來才分開的嗎 會不會是巧合呢 一個個問題，在他腦海中跳躍著，這個偶然的發現使他感到十分興奮。
1912年1月6日，他在德國地質學會上作了題為“大陸與海洋的起源”的演講提出了“大陸漂移學說”。在隨后的第一次世界大戰中,他在戰場上身負重傷。養傷期間的魏格納于1915年出版了《海陸的起源》一書，系統的闡述了“大陸漂移學說”。為了搜集大陸漂移的證據，魏格納多次冒著嚴寒去格陵蘭島進行科學考察。1930年4月他率領一支探險隊，第四次登上格陵蘭島。11月1日，慶祝完50歲的生日后魏格納在返回西海岸基地的途中遭到暴風雪的襲擊，倒在茫茫的雪原上，為探求科學真理付出了寶貴的生命。
說一說:我們應該學習魏格納的什么
二、時間要求:15分鐘
三、評價設計
評價指標 水平等級
優秀 良好 合格 問題
實踐海洋和陸地的運動和變化
動手反映大陸漂移中輪廓的相似性
人文底蘊、科學精神、責任擔當的培養
四、作業分析與設計意圖
地理課程是一門具有自然學科和社會學科性質的基礎課程。既然有自然學科性質，那么一些科學實驗是需要學生動手去做的。探究1中，學生利用學習的海陸變遷的原因這一知識，從板塊的運動、海平面的升降、填海造陸三方面思考解決措施。探究2中，大西洋兩岸輪廓線相似是最直觀的說明它們曾經是同一塊陸地。作業2科學故事可以幫助學生了解實證性科學知識的發展，可以認識到科學發展的歷史動態畫面，歷史的把握科學的本質。地理課程堅持以育人為本，提高學生的人文素養，提高學生的科學責任擔當。
第三課時 《板塊構造》
作業1（基礎性作業）
一、作業內容
2023年2月6日，土耳其發生7.8級地震，造成多人傷亡，讀圖完成下面1-3小題。
1．與此次地震有關的板塊是（ A ）
A．①——亞歐板塊B．②——太平洋板塊 C．③——非洲板塊 D．④——印度洋板塊
2．土耳其地處（ C ）
A．亞歐板塊與太平洋板塊交界處 B．美洲板塊與非洲板塊交界處
C．地中海—喜馬拉雅火山地震帶 D．環太平洋火山地震帶
3．此次地震造成的影響可能有（ B ）
①交通、電力、通信等基礎設施受損 ②多地建筑物倒塌
③引起全球各板塊劇烈性大尺度位移 ④人員傷亡嚴重
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
作業2（發展性作業）
1.推送資源:電影《龐貝末日》。
2.學生周末放假時間結合下列問題，觀看電影《龐貝末日》，試著尋找問題的答案:(1)龐貝古城遺址位于那兩個板塊交界處。可以利用百度地圖查找位置，并結合課本上的六大板塊分布圖歸納龐貝古城消失的原因。(2)歸納電影中火山噴發時帶來的破壞。
二、時間要求:15分鐘
三、評價設計
評價指標 水平等級
優秀 良好 合格 問題
知道六大板塊的特點及位置
知道板塊運動帶來的影響及措施
知道六大板塊的名稱，根據運動特點尋找原因
尋找龐貝古城的板塊位置，火山噴發時帶來的破壞
四、作業分析與設計意圖
對于學習地理不久的七年級學生來說，看地圖還是比較陌生，通過地圖、資料補充的信息，可以讓學生慢慢學會讀圖，引導學生學會分析圖，進而對地理產生興趣。板塊運動這塊知識相對比較抽象，以具體案例入手，讓學生知道生活中的地理與課本知識不可分割，激發學生學習地理的興趣。教師通過智慧課堂的資源分享功能把電影分享給學生,七年級的學生還是很喜歡看電影的，電影視覺的沖擊結合題目，會讓學生對六大板塊相關的知識掌握的更加牢固，也符合這個年齡段學生的探索欲，激發學生對地理的學習欲望。
六、單元質量檢測作業
（一）單元質量檢測作業內容
下圖示意某地海陸分布，讀圖完成下面1-2小題。
1．圖中表示半島的是（ ）
A．甲 B．乙 C．丙 D．丁
2．圖中表示海峽的是（ ）
A．a B．b C．c D．D
根據下圖中的信息，完成下面3-4小題。
3．圖中甲、乙、丙分別代表大洲或大洋，其排序正確的是（ ）
A．南美洲、大西洋、非洲 B．北美洲、太平洋、非洲
C．非洲、大西洋、南美洲 D．南美洲、太平洋、非洲
4．圖中信息（兩大洲對應的輪廓線及動物的相似性）在一定程度上說明了（ ）
A．甲、丙兩大洲可能曾經連為一體
B．甲、丙兩大洲之間距離不斷縮短
C．鴕鳥具有長途飛行能力
D．海牛具有遠渡重洋的游泳能力
讀“東非大裂谷圖”，運用板塊構造學說的觀點，完成下面5-6小題。
5．形成東非大裂谷的原因是 （ ）
A．這里地震頻繁
B．這里火山活動劇烈
C．地殼板塊在這里發生張裂運動
D．地殼板塊在這里發生碰撞運動
6．東非大裂谷未來的發展趨勢是 （ ）
A．幾千萬年后，會形成海洋
B．幾千萬年后，會形成盆地
C．幾千萬年后，會成為山脈
D．幾千萬年后，不會有什么變化
7．《海底兩萬里》是法國小說家儒勒·凡爾納的代表作之一，他帶領讀者登上“鸚鵡螺”號，隨著尼摩船長和他的“客人”飽覽變幻無窮的海底世界。讀“鸚鵡螺”號航行路線圖，完成下列問題。
( 1 )航線描述：“鸚鵡螺”號從大洋① 出發，經過大洋洲，在大洋② 中航行，其后經過紅海，穿過亞洲與非洲的分界線a 運河，進入地中海，之后再進入大洋③ 向南航行到達南極洲，最終北上途經北美洲，到達 洲沿岸。
( 2 )2月14日，“鸚鵡螺”號的乘客在克里特島附近觀看了海底火山噴發，克里特島位于 火山地震帶上；2月19日，“鸚鵡螺”號的乘客在b處海底參觀了亞特蘭蒂斯古城，這說明該地曾發生地殼 （上升/下降）運動。
( 3 )當“鸚鵡螺”號到達南極大陸時，乘客發現冰雪覆蓋的地表下埋藏著豐富的煤炭資源，但煤炭的形成需要有暖濕的環境和大片的森林。請你解釋這一現象。
( 4 )“鸚鵡螺”號的航行證明地球表面的海陸分布特點是______。（選擇填空）
A．有連續而廣闊的陸地 B．有連續而廣闊的海洋
C．北半球陸地比海洋廣 D．海洋主要分布在北半球
（二）【參考答案】
1．C 2．B
3．A 4．A
5．C 6．A
7．
(1) 太平洋 印度洋 蘇伊士 大西洋 歐
(2) 地中海—喜馬拉雅 下降
(3)過去南極大陸處于溫暖濕潤的地區，后因大陸漂移逐漸到了現在的位置。
(4)B
（三）單元質量檢測作業屬性表
序號 類型 對應單元 作業目標 對應學 難度 來源 完成時間
了解 理解 應用
1 選擇題 1,2 √ 易 原創 15-20分鐘
2 選擇題 1,2 √ 中 原創
3 選擇題 2 √ 易 原創
4 選擇題 1，2，3 √ 中 原創
5 選擇題 1,2 √ 易 原創
6 選擇題 2,3 √ 中 原創
7（1） 簡答題 1,2,3 √ 難 原創
7（2） 簡答題 1,2 √ 中 原創
7（3） 簡答題 1,2,3 √ 難 原創
7（4） 簡答題 1，2,3 √ 中 原創

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