資源簡介

第11課《元朝的統(tǒng)治》教學設計
一、課標分析
通過了解設立行省、宣政院等制度，知道西藏在元代正式納入中國版圖，理解元朝統(tǒng)-對中華民族進一步交融的重要意義。
內(nèi)容分析
元朝為我國統(tǒng)一多民族國家的進一步發(fā)展奠定了基礎。元朝統(tǒng)一全國，結(jié)束了我國歷史上較長時間的政權(quán)分立狀況，重建大一統(tǒng)國家；統(tǒng)一的元朝時期，再次出現(xiàn)了民族交融的高潮；元朝的版圖是中國歷史上最大的，今新疆、西藏、云南，東北廣大地區(qū)，臺灣及南海諸島都在元朝的統(tǒng)治范圍之內(nèi)；元朝時，中央政府對西藏正式行使行政管轄。歷史上中央王朝首次在臺灣地區(qū)正式設立行政機構(gòu)也是在元朝；元朝確立的以行中書省為常設地方行政機構(gòu)，便利了中央對地方的管理，行省制度在歷史上影響深遠。
三、教學目標
唯物史觀：通過元朝統(tǒng)一全國、疆域遼闊、行省制度、邊疆管轄以及民族融合，認識元朝為我國統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展作出重大貢獻。
史料分析：通過史料、地圖等資料，知道元朝的疆域范圍，了解元朝在地方推行行省制度，知道在東北、西北、東南等邊疆地區(qū)的治理措施。
歷史解釋：通過識讀元朝形勢圖(1330年) 以及相關(guān)史料，理解元朝在統(tǒng)一多民族國家鞏固和發(fā)展歷史中的重要地位
時空觀念：通過識讀《元朝的疆域圖》，聯(lián)系地理信息掌握元朝統(tǒng)治的系列治理措施。
家國情懷：通過分析材料并進行古今對照，認識到維護國家統(tǒng)一、民族交融、牢筑中華民族共同體意識才能實現(xiàn)中華民族偉大復興的道理。
四、教學重難點
重點：行省制度；元朝對邊疆的管轄。
難點：行省制度；元朝對邊疆的管轄。
五、教學方法和教學手段
教學方法：圖示法、史料分析法、合作探究法
教學手段：歷史圖片、歷史地圖、文字材料、多媒體、新教材等。
六、教學過程
（一）新課導入
成吉思汗以蒙古的鐵騎掃蕩了歐亞大陸，建立起蒙古大帝國。但是，如何去統(tǒng)治管理一個文化先進、經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)呢 成吉思汗沒能來及回答——
忽必烈成吉思汗以征服武功震撼世界，忽必烈則以文治著稱于天下。作出了答案，他在一批蒙漢臣僚的幫助下，依照漢法建元改制，所制定和實行的一系列政治、經(jīng)濟、軍事、文化政策既為元朝的百年江山奠定了基礎，也為后來的清朝統(tǒng)治者提供了非常珍貴的經(jīng)驗。
成吉思汗以征服武功震撼世界，忽必烈則以文治著稱于天下。
（二）講授新課
1.元朝疆域和民族交融
（1）教師活動
利用《元朝疆域圖（1330年）》，知曉元朝疆域范圍。
（2）學生活動
建立時空觀念，學會在具體的時空下考察歷史 。
（3）教師活動
材料一：胡人有婦解漢音,漢女亦解調(diào)胡琴。
——戴良《涼州行》
材料二:白塔寺，是妙應寺的俗稱，始建于元朝，位于北京西城區(qū)阜成門內(nèi)大街，是一座藏傳佛教寺院。由尼泊爾設計師阿尼哥設計，融合了中尼佛塔的建筑風格寺內(nèi)建于元朝的白塔，是中國現(xiàn)存年代最早、規(guī)模最大的藏式佛塔。
通過史料，認識元朝的民族眾多、民族交融的歷史現(xiàn)象；且在元朝時形成了一個新的民族回族，大規(guī)模人口流動促進了民族交融。
（4）學生活動
學會在唯物史觀的指導下看待歷史。
2.行省制度
（1）教師活動
首先介紹了元朝中央集權(quán)的中央機構(gòu)設置，然后介紹了開始元朝的地方行政制度——行省制度。
（2）學生活動
能夠?qū)⑽ㄎ锸酚^運用于歷史學習，結(jié)合史實進行闡述和說明。
教師活動
材料一:它創(chuàng)立了一種以中央集權(quán)為主，輔以部分地方分權(quán)的新體制；它具有雙重性，長期代表中央分馭地方，主要為中央收權(quán)兼替地方分留部分權(quán)力，所握權(quán)力大而不專。
——李治安《行省制度研究》
材料二:元代的行中書省，就是一個行動的中央政府，宰相府的派出所，分駐在這個地方來管事。
——錢穆《中國歷代政治得失》
材料三:其總政務者日中書省……在外者，則有行省，有行臺……其牧民者，則曰路，曰府，曰州，日縣。官有常職，位有常員……于是一代之制始備，百年之間，子孫有所憑藉矣。
——宋濂 《元史》
閱讀材料及所學知識，知道行省制的影響
學生活動
地方行政制度的創(chuàng)新:中央集權(quán)與地方分權(quán)相結(jié)合
調(diào)節(jié)中央和地方關(guān)系:有利于加強中央對地方管理
對中國歷史影響深遠:我國省制的開端，影響深遠
3.元朝對邊疆地區(qū)的管轄
（1）教師活動
元朝對邊疆地區(qū)的管轄策略——因地制宜的管理方式，并以設置澎湖巡檢司管理澎湖和流求為例加以說明；并對西域、臺灣、西藏做“圖示法”講解，說明西藏、臺灣自古以來就我國的領(lǐng)土。
學生活動
保家守土 寸厘不讓
七、課堂總結(jié)
元朝在中國歷史上影響深遠，通過一系列的措施，鞏固了中華民族的大一統(tǒng)。開創(chuàng)行省制度，管轄西藏、臺灣，都極大地促進了歷史的發(fā)展，為此后中國長期統(tǒng)一的政治局面的形成奠定了基礎，所以我們應該重視并了解這段短暫輝煌的歷史。
八、教學反思
在教學中多次借助《元朝疆域圖(1330年)》幫助學生了解本課的基礎知識，提高學生的基本識圖能力。讓學生通過閱讀重點內(nèi)容，自主學習，合作探究，相互討論，掌握行省制度的基本內(nèi)容。在授課過程中，從學生的認知能力出發(fā)，針對重點內(nèi)容提出問題，要求學生在書本上作出標記，達到訓練學生的思維能力的目的。

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