資源簡介

第13課《香港和澳門回歸祖國》教學設計
一、新課標標準
了解香港、澳門回歸的史實、認識祖國統一是歷史的必然趨勢。
內容分析
祖國統一是全體中華兒女的共同愿望。改革開放后，鄧小平提出用“一國兩制”的方式來實現祖國的和平統一大業。“一國兩制”的構想，首先在香港、澳門得到了實踐。香港、澳門回歸后的發展也說明，“一國兩制”的方針是正確的，具有強大的生命力。
三、教學目標
歷史解釋：知道“一國兩制”的內涵，認識“一國兩制”對祖國統一大業的意義。
唯物史觀、史料實證、時空觀念：通過史料了解香港和澳門問題的由來，研讀材料掌握香港和澳門回歸的時間和歷史意義，感受“一國兩制”為香港澳門回歸做出的突出貢獻。
家國情懷：認識到實現祖國統一是實現中華民族偉大復興的共同目標，牢固樹立兩岸和平統一的責任感和使命感。
四、教學過程
（一）新課導入
（二）講授新課
1.“一國兩制”的構想
（1）教師活動
香港、澳門問題的由來
學生活動
教師活動
學生活動
含義：“一國兩制”就是在一個中國的前提下，國家的主體堅持社會主義制度，同時在臺灣、香港、澳門保持原有的資本主義制度，享有高度的自治權。
教師活動
材料1:“一 國兩制”既體現了實現祖國統一、維護國家主權的原則，又充分考慮到臺灣、香港、澳門的歷史和現實，具有高度的靈活性，是推進祖國和平統一大業的基本方針。 ——楊先材《中華人民共和國史》
材料2:“‘一個國家，兩種制度’是能夠行得通的。這件事情會在國際.上引起很好的反應，而且為世界各國提供國家間解決歷史遺留問題的一個范例。” ——鄧小平
學生活動
意義：“和平統一、一國兩制”是完成祖國統一-大業的基本方針。
“一國兩制”構想的提出為香港和澳門回歸祖國開辟了途徑。
為國際上解決類似的歷史遺留問題提供了范例。
2.香港和澳門回歸祖國
（1）教師活動
（2）學生活動
談判焦點：主權問題
教師活動 港澳回歸的意義
保持香港、澳門長期繁榮穩定
（1）教師活動
2003 年，內地與港澳分別簽署關于建立更緊密經貿的安排，逐步開放內地居民個人赴港澳游。
2020 年，全國人大常委會通過《中華人民共和國香港特別行政區維護國家安全法》。
學生活動
強化了內地與港澳之間的經貿人文紐帶，實現了兩地互利共贏；推動香港進入由亂到治走向由治及興的新階段。
教師活動
“一國兩制”與民族區域自治制度有何異同？
學生活動
五、課堂總結
本課圍繞“一國兩制”構想及其實踐這一主題展開。“一國兩制”的構想為實現祖國統一大業指明了方向，香港、澳門回歸祖國是在“一國兩制”構想的指引下進行和完成的。香港、澳門回歸后，中央政府堅持“一國兩制”，保持香港、澳門長期繁榮穩定。
六、板書設計
七、教學反思
通過本課的學習，引領學生從回顧香港、澳門的過去，回顧香港、澳門的問題的由來，提高學生初步的歷史歸納能力；通過播放《七子之歌》音樂及《中英香港交接儀式》的視頻，讓學生體會香港、澳門回歸的喜悅之情，增家加學生的愛國情感和民族自尊心、自信心。通過中國為什么能收回香港、澳門的討論，讓學生體會祖國的強大，從而激勵學生為中華之崛起而努力讀書。

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