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第5課《三大改造》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)
了解“三大改造”，理解建立社會(huì)主義制度的重要意義。
內(nèi)容分析
從中華人民共和國(guó)成立到社會(huì)主義改造基本完成，是我國(guó)向社會(huì)主義過渡時(shí)期，為了適應(yīng)國(guó)家工業(yè)化的要求，建立社會(huì)主義制度，國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)進(jìn)行社會(huì)主義改造，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)了由新民主主義到社會(huì)主義的偉大轉(zhuǎn)變。三大改造完成后，社會(huì)主義基本制度在我國(guó)建立起來，我國(guó)進(jìn)入社會(huì)主義初級(jí)階段。
三、教學(xué)目標(biāo)
唯物史觀、史料實(shí)證：了解農(nóng)村土地改革后的情況和在農(nóng)村走集體化道路的必要性;掌握對(duì)農(nóng)業(yè)和手工業(yè)進(jìn)行社會(huì)主義改造的過程和意義。掌握對(duì)資本主義工商業(yè)進(jìn)行改造的方式、方法并分析其原因。
時(shí)空觀念、歷史解釋：綜合分析三大改造的必要性，對(duì)比三大改造方式的變化。
家國(guó)情懷：體會(huì)中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)社會(huì)主義改造的探索和創(chuàng)造精神，認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民建立社會(huì)主義制度的貢獻(xiàn)，激發(fā)為社會(huì)主義現(xiàn)代會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量的熱情。
四、教學(xué)過程
（一）新課導(dǎo)入
（二）講授新課
1.農(nóng)業(yè)、手工業(yè)合作化
（1）教師活動(dòng)
農(nóng)業(yè)合作化的實(shí)施背景：
材料1:土地改革以后，農(nóng)民分到了土地，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有了恢復(fù)和發(fā)展。但是，我國(guó)的農(nóng)業(yè)仍然是一家一戶分散經(jīng)營(yíng)的。當(dāng)時(shí)貧苦農(nóng)民缺乏生產(chǎn)工具、資金，一家一戶難以解決水利問題，難以抵御自然災(zāi)害，不能合理地使用耕地，也不能使用先進(jìn)的機(jī)械化農(nóng)具。
材料2:經(jīng)過土地改革，廣大農(nóng)民得到了土地，農(nóng)村生產(chǎn)力從封建制度束縛下解放出來，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)恢復(fù)和發(fā)展起來了，但農(nóng)民絕大多數(shù)還是靠人畜經(jīng)營(yíng)……正因如此，今天農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，還有許多困難的條件限制了它，約束了它。
——鄧子恢《在全國(guó)第一次農(nóng)村工作會(huì)議上的總結(jié)報(bào)告》
材料3：“1951年9月，毛澤東同志親自主持制定《中共中央關(guān)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)互助合作的決議（草案）》，并在12月15日，為印發(fā)決議草案寫了通知，指示全黨把農(nóng)業(yè)互助合作當(dāng)作一件大事去做。”
——《中國(guó)共產(chǎn)黨大事記·1951年》
（2）學(xué)生活動(dòng)
農(nóng)民也有進(jìn)行互助合作的要求；把分散的個(gè)體農(nóng)民組織起來，引導(dǎo)他們參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社，走集體化和共同富裕的社會(huì)主義道路。
教師活動(dòng)
農(nóng)業(yè)合作化的經(jīng)過及結(jié)果：
學(xué)生活動(dòng)
1955年，全國(guó)掀起農(nóng)業(yè)合作化的高潮;
1956年，全國(guó)絕大多數(shù)農(nóng)戶參加了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社。
教師活動(dòng)
手工業(yè)改造概況：
手工業(yè)是供應(yīng)城鄉(xiāng)人民生產(chǎn)和生活資料需要的主要來源,農(nóng)村生產(chǎn)資料的90%,農(nóng)民的生活資料70%左右都靠手工業(yè),城市居民也需要大量的手工業(yè)產(chǎn)品……中國(guó)的手工業(yè)勞動(dòng)者很多,生產(chǎn)量大,涉及的行業(yè)非常廣泛,但絕大多數(shù)是分散的個(gè)體生產(chǎn)者,由于生產(chǎn)力低、資金少,在舊社會(huì)造受著過重的商業(yè)利潤(rùn)的剝削和機(jī)器工業(yè)的排擠,過著悲慘的生活。
為什么對(duì)手工業(yè)要進(jìn)行社會(huì)主義改造呢 因?yàn)槭止I(yè)者一方面是勞動(dòng)者,另一方面又是私有者。手工業(yè)生產(chǎn)是分散的、落后的、保守的、盲目的,不進(jìn)行社會(huì)主義改造,就不能改變它的私有制,就不能納入國(guó)家計(jì)劃軌道, 就不能提高其生產(chǎn)力。
—— 程子華：《建國(guó)后的手工業(yè)合作化運(yùn)動(dòng)》
學(xué)生活動(dòng)
2.公私合營(yíng)
（1）教師活動(dòng)
公私合營(yíng)的實(shí)施背景：
材料1： 上海解放初期，一部分投機(jī)商在市場(chǎng)上興風(fēng)作浪，牟取暴利。其利用群眾對(duì)紙幣不信任的心理和人民幣立足未穩(wěn)的機(jī)會(huì)，掀起了一場(chǎng)銀元大戰(zhàn)，引起市場(chǎng)的物價(jià)波動(dòng)。從5月27日- 6月9日的12天里，銀元價(jià)格上漲兩倍，致使物價(jià)上漲247%。這場(chǎng)“銀元之戰(zhàn)”及其后的“糧棉之戰(zhàn)”，都極大地?cái)_亂了上海的經(jīng)濟(jì)秩序。
材料2：中國(guó)民族資本主義經(jīng)濟(jì)力量很弱，主要是商業(yè)和金融資本，工業(yè)資本只占1/5；在工業(yè)資本中又主要是輕紡工業(yè)和食品工業(yè)，很少重工業(yè)；私營(yíng)工廠一般規(guī)模小，技術(shù)落后，經(jīng)營(yíng)困難，難以擔(dān)當(dāng)起實(shí)現(xiàn)國(guó)家工業(yè)化的重任。 ——張豈之
（2）學(xué)生活動(dòng)
一些私營(yíng)工商業(yè)主嚴(yán)重?cái)_亂經(jīng)濟(jì)秩序。
工業(yè)化建設(shè)的需要。
教師活動(dòng)
公私合營(yíng)的經(jīng)過及結(jié)果：
學(xué)生活動(dòng)
結(jié)果：1956年初，出現(xiàn)了全行業(yè)公私合營(yíng)的高潮。
教師活動(dòng)
（6）學(xué)生活動(dòng)
意義：實(shí)現(xiàn)了和平過渡，是社會(huì)主義改造的創(chuàng)舉。
五、課堂總結(jié)
實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造，是解決所有制的問題，把生產(chǎn)資料的私有制逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)主義公有制。到1956年底，社會(huì)主義改造基本完成。社會(huì)主義基本制度在我國(guó)建立起來，我國(guó)進(jìn)入了社會(huì)主義初級(jí)階段。
六、板書設(shè)計(jì)
七、教學(xué)反思
講這一課時(shí)，教師可利用問題設(shè)置懸念，使課堂教學(xué)波瀾起伏，教師在課前收集資料，在課堂上將每識(shí)與資料內(nèi)容相銜接，在給學(xué)生講授課本知識(shí)的同時(shí)，注意培養(yǎng)他們思考、分析問題的能力。可以結(jié)合稱標(biāo)準(zhǔn)的理念對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使課程內(nèi)容更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

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