資源簡介

初中地理單元作業設計
一、單元信息
基本信息 學科 年 級 學 期 教材版本 單元名稱
地理 七年級 第二學期 商務星球版 亞洲
單元組織方式 自然單元 重組單元
課時信息 序號 課時名稱 對應教材內容
1 世界第一大洲 亞洲第一節
2 復雜多樣的自然環境 亞洲第二節
二、 單元分析
(一) 課標要求
根據《義務教育地理學科課程標準 (2021年版)》的要求，本章內容屬于“認識區
域”中“認識大洲”部分，課標具體要求見下表。
標 準 活 動 建 議
1 、認識大洲 # 運用地圖等資料簡述某大洲的緯度位 置、海陸位置。 # 運用地圖和其他資料，歸納某大洲地 形、氣候、水系的特點，簡要分析其相互 作用。 開展學習交流、角色扮演等活動，例 如：選擇一個教科書沒有介紹過的區域， 收集整理資料，歸納該地區地理特征。
(二) 教材分析
《義務教育地理學科課程標準 (2021年版)》中對世界地理中“認識區域”部分內 容學習目標的定位，主要表現在三個方面：大洲、地區、國家。為了讓學生更好地學習 區域地理，掌握學習區域地理的一般方法，世界區域地理以“人地關系”為主線，從宏 觀到微觀，由遠到近。因此以本章《亞洲》作為案例，將之前所學的知識與方法，應用
到具體的區域，引導學生進行分析、綜合、理解。不僅揭示了自然環境本身的自然特點， 而且考慮了社會、經濟和等各種因素，研究人類活動與環境的相互作用與影響，使學生 通過世界區域地理的學習，了解最基本的科學知識，
就初中地理而言，本章教材具有承上啟下的作用。一方面我們可以將七年級上冊所 學的有關知識應用于大洲的學習與實踐，同時也為繼續后面的地區和國家，提供了可以 借鑒的學習方法和探究策略。
(三) 學情分析
學生在七年級上冊學習了世界的地形、氣候、居民、經濟等基礎知識的前提下學習 世界區域地理知識，具有一定的知識儲備。在技能上，學生經過一個學期的學習訓練， 也具備了一定的讀圖、用圖、析圖等地理學習能力。但是由于區域地理在實際學習中點 多面廣，記憶量很大，往往感覺學起來零碎而難以掌握，跨度也很大。尤其是系統地理 知識與區域地理知識結合困難，對區域內部各要素間的邏輯關系、區域特征和系統地理 有機結合等方面存在一定的學習困惑。因此通過對教材內容的認真解讀、知識的重新整 合，幫助學生掌握描述區域特征的方法，學會認識區域的一般方法和策略，了解區域的 聯系與差異，分析區域的環境與發展，培養學生基本的地理能力和素養。
二、單元學習與作業目標
依據課標，制定本單元作業目標如下：
1 、運用地圖資料，簡述亞洲的緯度位置、海陸位置，初步掌握描述大洲地理位置的一 般方法，說明亞洲地理位置對氣候的影響。
2 、通過閱讀地圖和其他資料等，歸納亞洲地形、氣候、水系的特點，簡要分析地形、 氣候、水系的相互作用，培養學生的邏輯思維能力。
3 、通過閱讀亞洲的面積、人口、國家等圖文資料，認識亞洲是世界第一大洲，培養學 生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發學生的自豪感。
4 、通過單元作業，加強單元學習的整體性，構建單元內知識間的內在聯系，強化區域 地理的學習方法：區域位置— 區域特征— 區域差異與聯系，并學會舉一反三，實現知 識的遷移。
三、單位作業設計思路
本單元選取的主題是“亞洲”，屬于區域地理中的“認識大洲”，依據的教材主要有 商務星球版七年級下冊地理課本，以《義務教育地理課程標準 (2021年版)》“認識區 域”相關課標為基礎，結合其他部分課標要求。
本單元作業由課時作業和單元質量檢測作業組成，本單元課時作業為二課時，包括 選擇、填空、判斷、簡答等題型，重在考查學生的讀圖、填圖、用圖以及分析問題、解 決問題的能力，利用靈活有趣的形式，讓學生擯棄傳統找背知識點的模式，讓學生腦海 里構架地圖，學會總結歸納知識，學會思考分析得出答案。利用最新的時事引導學生關 注地理空間自然與人文變化，拓展學生知識面，開闊眼界，讓學生愛上地理，對地理產 生濃厚的興趣。同時通過作業的設計讓學生關注本土地理，熱愛家鄉，熱愛我們美麗的 祖國。基于“雙減”的背景，本著減輕學生作業負擔的出發點，本單元作業由 1-2 組選 擇題和 1 組綜合題組成。單元質量檢測作業題型與題量均本著銜接中考的原則，難易適 中又有所拓展，重在考查學生對本章知識的整體掌握，以及學生對知識的遷移與運用能 力，考查學生的綜合素養。
本單元作業體例見下表：
《亞洲》單元作業體例
課時作業 單元質量檢測作業
題量 世界第一大洲 2—3 組 選擇題 2—3 組 綜合題 1 組
復雜多樣的自然環境 2—3 組
題型 選擇題、填圖、繪圖、判讀題、活動題等
時間 15 分鐘以內 30 分鐘以內
本單元作業設計的基本流程：
明確作業目標——選取情境素材——設定問題任務——制定評價標準和方式
五、課時作業
第一課時 世界第一大洲
一、 作業內容
基礎考驗：
(1)描述一個大洲地理位置，主要從____位置，經緯度位置和____位置三方面進行描述。
(2)從東西半球看，亞洲主要位于____半球，從南北半球看，亞洲主要位于____半球。
(3)亞洲東、北、南分別瀕臨____洋，____洋和____洋．
(4)亞洲緯度位置大約在________之間，經度位置大約在 ____之間；其中____ (重要緯線) 穿過亞洲的北部，赤
道穿過亞洲的南部。其大部分地區位于____ (溫度帶)。 (5)從相對位置看，亞洲的西部與歐洲毗連，西南與____ 洲相連，東北與____相望。
能力提升:
若圖中黑色區域代表某大洲的主體部分，則較準確表示亞洲半球位置的是 ( )
A ．西半球東半球 B西半球東
C ．西半球東半球 D ．西半球東半球
拓展探究：
2022 年 3 月 20 日，俄羅斯外交部長抵達安徽黃山市屯溪區，將出席在華召開的第三次 阿富汗鄰國外長會。讀圖，完成下面 1-2 小題。
1 ．來訪的俄外長來自圖中的 ( )
A ．① B ．② C ．③ D ．④
2 ．俄外長在黃山能夠感受到 ( )
A ．大漠孤煙直，長河落日圓
B ． 白墻黛瓦馬頭墻，回廊掛落花格窗
C ．無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來
D ．天蒼蒼，野茫茫，風吹草低現牛羊
二、時間要求：
基礎考驗 3 分鐘；能力拓展 3 分鐘；拓展探究 3 分鐘 共 9 分鐘
三、評價設計
評價指標 等級
能準確完成所有試題，筆跡清楚，用字準確 A
能完成大部分題目，準確率達到 70%- 以上 B
所有試題完成，準確率在60%-70% C
不能完成大部分題目，字跡不清楚，準確率低 D
四、作業設計意圖
義務教育初中地理課程標準 (2022) 中明確闡述了課程基本理念之一:構建開放的地 理課程，培養學生創新意識和實踐能力，注重多樣的學習方式，鼓勵學生自主學習，積 極探究。
本課時作業設計思路分成三部分包括：基礎鞏固；能力提升；拓展探究。避免了作 業形式與內容單一雷同，考察學生課堂內容的掌握情況，也拓展了學生新知識的探究能 力。
基礎鞏固設計讓學生腦海里構架世界地圖，迅速確定亞洲位置；能力提升靈活有趣 用圖標形式展示半球位置，讓學生擯棄傳統死記硬背知識點，學會思考分析得出答案。 拓展探究利用最新的時事引導學生關注地理空間自然與人文變化，拓展學生知識面，開 闊眼界，讓學生愛上地理，對地理產生濃厚的興趣。地理學科不再是空間上枯燥的學科， 是一門美麗的學科，有著壯麗山河和日月星辰的學科。
第二節復雜樣的自然環境
一、作業內容
結合圖文材料，探究水稻的生產條件。
材料：水稻喜溫喜濕，生長期需水量一般在 700~1200 毫米。 目前世界稻谷產量集中于 亞洲，加之亞洲居民喜食稻米，故常稱水稻為“亞洲的糧食” 。世界水稻產量排名居前十 位的國家分別是：中國、印度、印度尼西亞、孟加拉國、越南、泰國、緬甸、菲律賓、
日本、巴基斯坦。
基礎鞏固：
探究主題一 地理位置
(1) 亞洲是世界第一大洲，具體表現在______。
①世界上跨緯度最廣的大洲 ②世界上跨經度最廣的大洲 ③世界上人口最多的大洲
④世界上面積最大的大洲
A ．①②③ B ．①③④ C ．②③④ D ．①②③④
(2) 世界水稻產量居前十位的國家所屬的分區是______。
A ．中亞、南亞、西亞 B ．東南亞、南亞、中亞
C ．東亞、東南亞、北亞 D ．東亞、東南亞、南亞
能力提升：
探究主題二 地形條件
(3) 根據亞洲河流的流向，推斷亞洲的地勢特征是_________ ，從地形類型看，亞洲的 水稻主要分布在________地區，并且位于河流沿岸，為水稻生長提供了________ ，并提 高了土壤肥力。
探究主題三 氣候條件
(4)從 A→C→D，影響氣候變化的因素是_________。圖中亞洲水稻集中分布區的氣候， 其共同的特點是______。
A ．冬暖夏涼 B ．雨熱同期 C ．終年濕潤 D ．均受季風影響
拓展探究：
探究主題四 種植模式
(5)近年來，我國許多水稻產區采用了“稻蟹共生”的生產模式，形成了良性的生態循環， “稻蟹共生”模式可以______。
①增加當地耕地面積 ②豐富農產品的類型
③利于大規模機械化生產 ④減少農藥和化肥的使用量
A ．①② B ．②④ C ．①④ D ．③④
二．時間要求
基礎考驗 3 分鐘；能力拓展 3 分鐘；拓展探究 2 分鐘 共 8 分鐘
三、評價設計
評 價 維 度 評價標準
處 理 信 息 答題清晰準確 有條理 答 題 能 對 3 題以上，能獨 立思考完成 答題對 1-2 道題 ，還 需 要 再 繼 續鞏固
四、作業設計意圖
地理環境是統一整體，各個要素是互相聯系互相影響，初中學生學習地理容易片面 思考問題，如何讓學生在學習中建立地理思維，需要在日常學習與生活中發現，此題以 水稻到為案例，引導學生探究水稻種植的范圍以及自然環境的影響因素，順其自然鞏固 上一節亞洲的位置，也為本節自然環境做了過渡。
題目設計分成四個探究，分層設計從基礎題亞洲位置到能力提升探究二和三水稻種 植需要的自然要素氣候地形和水源，引申出亞洲自然環境特點，讓學生學會總結歸納知 識解決其他相關問題。探究四拓展進行課外延申，農業是國民經濟的基礎，國家對農業 的重視，人民對農業的關注，有機農業，生態問題一直是重點和熱點，讓學生課余關注 農業問題，成為有思想的中學生。
此題設計滿足義務教育地理課程標準 (2022 版) 中要求設計多層次的學習任務， 經歷對核心素養有意義的學習過程，將豐富的地理素材與鮮活的地理活動相結合，引導 學生從地理的視角思考問題，關注自然與社會，使學生逐步形成人地協調與持續發展的 觀念，為培養具有地理素養的公民打下基礎。
六．單元質量檢測作業
( 一) 單元質量檢測作業內容
第 6 章 《亞洲》 單元質量檢測作業
2020 年，一場疫情席卷全球，中國在本國疫情得到控制之余，積極向亞洲其他國家提 供幫助，如向巴基斯坦和柬埔寨派出了多支醫療隊，在這些國家的疫情控制過程中起到 了中流砥柱的作用。讀圖回答 1~4 題。
第 1~4 題圖
1．關于亞洲的敘述，正確的是 ( )
①全部位于北半球，大部分位于東半球
②地跨熱帶、溫帶、寒帶
③溫帶大陸性氣候分布廣，季風氣候只分布在東亞
④地勢中部高、四周低，河流呈放射狀流向四周海洋
A．①② B．②④ C．③④ D．①④
2．柬埔寨的首都是 ( )
A．萬象 B．曼谷 C．金邊 D．河內
3．亞洲最長的河流是 ( )
A．葉尼塞河 B．長江 C．烏拉爾河 D．伏爾加河
4．耶路撒冷所在地區的氣候類型是 ( )
A．熱帶季風氣候 B．熱帶雨林氣候 C．熱帶沙漠氣候 D．熱帶草原氣候
亞洲是世界上面積最大的洲，擁有世界上最高的山峰、最深的谷地、最大的湖泊、 最多樣的氣候和最繁盛的物種，它匯集和哺育了世界上最多的人口，繁衍著世界上最 多的民族……左圖為亞洲地形圖，右圖為亞洲沿 30 N 的地形剖面圖。讀圖，完成下
面小題。
5．關于亞洲地形地勢說法正確的是 ( )
A．地形復雜多樣，地勢起伏大
B．沿 30°N 由西向東，地勢大致呈現出“低-低-高”的變化
C．地形以高原、平原為主，山地狹少
D．阿拉伯高原海拔最高
6．圖中①是指下列哪個地形區 ( )
A．青藏高原 B．伊朗高原 C．阿拉伯高原 D．長江中下游平原
7．下列示意圖能夠正確反映亞洲河流流向的是 ( )
8．生活在圖中②地的居民多信仰 ( )
A．佛教 B．基督教 C．印度教 D．伊斯蘭教
設計意圖：基礎題的設計是考察學生對亞洲地理位置及自然環境和人文的掌握，這些 都是需要背誦記憶的知識，難度不大，但是很重要。
二、解答題
根據材料和所學知識,完成下列問題。
材料一：2019 年 5 月 15 日,亞洲文明對話大會在北京隆重舉行,會議倡導不同文明 之間應當相互尊重,包容互鑒。
材料二：亞洲氣候分布圖 (圖 1)，亞洲部分地區傳統服飾圖 (圖 2、圖 3)。
(1) 飲食文化：圖 1 中 A 到 D 表示的地區,面食比重較高的是 地，稻米比重較高的 是 地，海產品比重較高的是 地，(以上均填一個代號) 該地所在國家
海產品食物比重高，請從位置方面分析原因 。
(2) 傳統民居：A 到 D 表示的地區，竹樓多分布在 地， 地的傳 統民居建筑材料質地較輕。(以上均填代號) A、C 兩地的傳統民居都具有墻厚窗小的特 點，其中C 地民居與當地氣候的 特點相適應。
(3) 服飾文化：圖中 A、B 兩地區傳統穿戴普遍注重防曬，其中 地區人 們喜歡戴白色頭巾 (圖 2)， 地區人們喜歡戴草帽 (斗笠) (圖 3)，請分 析這兩地區服飾差異與當地氣候的關系 。
(4)宗教文化：A 地居民大多信仰 宗教，B 地居民大多信仰 宗
(
教
)。
設計意圖：亞洲氣候類型復雜多樣，對人們的飲食，傳統民居和服飾影響都很大，此題
是一道綜合題，即考察了亞洲多樣的地域文化，又分析了與氣候的之
間的聯系，更重要的是鍛煉了學生綜合分析問題的能力。
三、活動題：
歸納亞洲的地形、氣候和河流的特點，并分析其相互關系，畫出思維導圖。
思 維 導 圖
設計意圖：畫思維導圖有利于學生對問題的思考和探究，有利于學生個性的張揚， 更有利于學生實現終身化學習和學會學習的目標。
(二) 評價指標
評價指標 等級
能準確完成所有試題，筆跡清楚，用字準確 A
能完成大部分題目，準確率達到 70%-以上 B
所有試題完成，準確率在 60%-70% C
不能完成所有題目，字跡不清楚，準確率低 D
(三) 單元質量檢測作業屬性表
序號 類型 對應單 元作業 目標 對應學業水平 難度 來源 完成 時間
識記 理解 應用
一 選擇題 1 √ 易 創編 10 分鐘
二 填空 解答題 2 √ 中 創編 15 分鐘
三 活動題 4 √ 難 創編 15 分鐘

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