資源簡介

第一單元《中國的疆域》單元作業設計
一、單元信息
基本信息 學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
地理 八年級 第一學期 湘教版 中國的疆域
單元 組織方式 團自然單元 重組單元
課時信息 序號 課時名稱 對應教材內容
1 感知疆域基本空間概念 “中國的疆域”第一課時
2 滲透我國地理位置的分布 “中國的疆域”第二課時
二、單元分析
(一)課標要求
根據《義務教育地理課程標準(2013 年版)》的要求， 本章內容屬于“中國 的疆域與人口”中“中國的疆域”部分， 屬于“自然地理”的范疇，課標具體 要求見表 1。
表 1 “中國的疆域”內容標準和活動建議
標準 活動建議
通過地圖，能夠準確說出我國的地理 位置(半球位置、海陸位置、緯度位 置)。 通過教材能夠準確歸納出我國地理位 置的優越性， 并遷移知識總結其他國家 或地區地理位置的優越性。 通過讀圖，能夠準確說出我國疆域的 “四至點”，并準確分析理解形成我國 不同地區景觀差異的原因。 本節教學針對學生的實際水平，引導學生逐 步展開， 強調結合地圖完成相應的內容學習， 形成位置的基本空間概念。
(二)教材分析
1.知識框架
2.內在邏輯
中國地理部分是初中義務教育地理課程中的主要內容， 首先要認知中國 的疆域， 才能認知偉大的祖國有著悠久的歷史和燦爛的文化。中國的自然環 境多姿多彩， 中國是一個自然資源大國， 改革開放的中國取得了舉世矚目的 成就，幫助學生熱愛祖國，熱愛我們的美好家園，樹立建設祖國的志向。
(三)學情分析
通過七年級的學習， 同學們對世界上很多地區、國家都有了認識和了解。 八年級的學生也具備了讀圖、繪圖、用圖的方法， 在教師的指導下難度較小， 學生較感興趣。
三、單元學習與作業目標：
依據課標，制定的本單元作業目標如下：
1. 能夠準確說出我國的地理位置
2. 能夠準確歸納出我國地理位置的優越性，并遷移知識總結其他國家或地 區地理位置的優越性。
3. 能夠準確說出我國疆域的四至點，并準確分析理解形成我國不同地區景 觀差異的原因。
4. 使學生能在中國疆域空白圖上填注出我國瀕臨的海洋。
5. 能過讀圖，使學生能夠快速的找出我國的陸上鄰國和隔海相望的國家；
6. 通過學習我國優越的地理位置和遼闊的疆域，激發學生的民族自豪感， 并進行熱愛祖國、保衛祖國和建設祖國的思想教育。
四、單元課時作業
第一課時
1.學習目標
(1) 通過地圖, 能夠準確說出我國的地理位置(半球位置、海陸位置、緯度 位置。
(2) 通過教材,能夠準確歸納出我國地理位置的優越性， 并遷移知識總結其 他國家或地區地理位置的優越性。
(3) 通過讀圖， 能夠準確說出我國疆域的“四至點”，并準確分析理解形成
我國不同地區景觀差異的原因。
2.作業目標
(1)能夠準確說出我國的地理位置。
(2) 能夠準確歸納出我國地理位置的優越性，并遷移知識總結其他國家或
地區地理位置的優越性。
(3) 能夠準確說出我國疆域的“四至點”，并準確分析理解形成我國不同地 區景觀差異的原因。
3. 作業 1 (自主探究題)：
知識點①作業內容 偉大的祖國
(1) 在圖中描繪出赤道、20°W 和 160°E經線。
(2)從南、北半球看，我國位于 ，從東、西半球看，我國位于 。
2．緯度位置
(1)在圖中描繪出北回歸線、北極圈。
(2)我國大部分地區位于 緯度地區，大部分屬 帶，小部分在熱 帶，沒有寒帶，光熱條件好。
3．海陸位置
(1)在圖中適當位置填注出亞歐大陸和太平洋。 (2)我國位于亞歐大陸 的 、太平洋的 。
知識點② 遼闊的疆域
1．領土四至點
字母 疆域的四至點
最北端( ) 在黑龍江省 縣北端的黑龍江主 航道中心線上
最南端( ) 海南省南沙群島中的
最東端( ) 在黑龍江省 與 主航道中 心線的匯合處
最西端( ) 在新疆維吾爾自治區的 高原上
2.陸地國土
(1)我國陸地面積約 平方千米，居世界第 位。
3．海洋國土
(1)我國瀕臨的海洋從北向南依次為 E 、F 、G 和H 。
我國最大的島嶼是 。
探究學習篇
探究點 我國地理位置的優越性
[問題 1] 計算我國南北所跨的大致緯度，指出我國所在的溫度帶，說明我 國在緯度位置方面有什么優越性？
[問題2] 找出我國所臨的大洋和所在的大洲， 說明我國在海陸位置方面有 什么優越性？
第二課時
1.學習目標
(1) 使學生能在中國疆域空白圖上填注出我國瀕臨的海洋，主要島嶼、海峽;
(2)能過讀圖，使學生能夠快速的找出我國的陸上鄰國和隔海相望的國家；
(3) 通過學習我國優越的地理位置和遼闊的疆域，激發學生的民族自豪感，并
進行熱愛祖國、保衛祖國和建設祖國的思想教育
2.作業目標
使學生能在中國疆域空白圖上填注出我國瀕臨的海洋，主要島嶼、海峽;能 過讀圖，使學生能夠快速的找出我國的陸上鄰國和隔海相望的國家；通過學習我 國優越的地理位置和遼闊的疆域， 激發學生的民族自豪感，并進行熱愛祖國、保 衛祖國和建設祖國的思想教育。
3.作業內容
探究點一 我國陸上鄰國和隔海相望的國家(在教師的引導下，學生自制圓形 圖。)
[問題] 在圖中適當位置填寫我國陸上鄰國和隔海相望的國家的名稱。 知識點一、讀圖，完成下列各題。
(1)根據下表要求，寫出與我國相鄰的國家。
與我國隔海相 望的國家 與我國陸上接壤 的內陸國 與我國海岸相鄰 的國家
國家名稱(各填一個)
(2)簡述我國的海陸位置特點： ____________，____________。
鞏固提升篇
一、選擇題
1．小強學習了中國地理后，在日記中這樣描述其地理位置，你認為正確 的 是( )
A．從東西半球看，我國位于西半球
B．從南北半球看，我國位于南半球
C．大部分位于北溫帶和北寒帶，沒有熱帶
D．位于亞洲的東部，太平洋西岸，海陸兼備
2．下列關于中國地理位置及其優越性的表述，不正確的是( )
A．中國位于亞洲東部、太平洋西岸
B．中國東臨太平洋，東部廣大地區雨量充沛，利于農業生產
C．中國領土南北跨緯度近 50度，南北氣候差異很大，為我國發展多種農業
經濟提供了有利條件
D．中國主要位于熱帶
3．關于我國領土四至點說法正確的是( )
A．領土最北端有極晝現象 B．領土最南端長夏無冬
C．領土最東端在釣魚島 D．領土最西端是青藏高原
4．關于我國的疆域表述不正確的數據是( )
A．陸地領土面積約960萬平方千米 B．陸上國界線2.2萬多千米
C．大陸海岸線 18000 多千米 D．管轄海域面積200萬平方千米
5．在“中華大家庭——我的家鄉”征文活動中，小麗是這樣描寫的：“在我 的家鄉，太陽起得很晚，所以滿天的星斗總是被我們最后送走…… ”小麗的家鄉 位于( )
A．漠河附近 B．南沙群島
C．帕米爾高原 D．烏蘇里江沿岸
6．在我國的陸上鄰國中，與我國有不連續疆界的國家是( )
A．巴基斯坦、越南
B．俄羅斯、印度
C．老撾、緬甸
D．朝鮮、蒙古
7．與我國既有陸上邊界又有海上邊界的是( )
A．韓國、菲律賓 B．朝鮮、越南
C．蒙古、越南 D．日本、韓國
我國政府發表聲明，宣布劃設東海防空 識別區，并發布航空器識別規則 公告和識別區示意圖。讀圖，完成 8~9題。
8．我國劃出防空識別區的主要海域是( )
A．渤海 B．黃海 C．東海 D．南海
9．圖中自古以來就是我國固有領土的島嶼是( )
A．釣魚島 B．沖繩諸島 C．九州島 D．宮古列島
10．我國在沿海分布的島嶼，自北向南排列順序正確的是( )
A．臺灣島、海南島、舟山群島、南海諸島
B．舟山群島、臺灣島、南海諸島、海南島
C．舟山群島、臺灣島、海南島、南海諸島
D．南海諸島、海南島、臺灣島、舟山群島
二、綜合題
11．讀圖，完成下列問題。
(1)我國位于________洲的東部，________洋的西岸。
(2)我國瀕臨的四個海中屬于內海的是________。
(3)我 國陸地面積約________平方千米 。領土最南端和最北端約跨 緯度 ________度。
(4)有一商人欲從圖中秦皇島港把一批煤炭運往海南島，其途中所經的海域 依次為： ___________________________________________。
五、單元質量檢測作業
(一)、單元質量檢測作業內容
1.同學們通過本單元的學習， 能夠準確地說出我國的地理位置及我國疆域的“四 至點”。
2. 學生能在中國疆域空白圖上填注出我國瀕臨的海洋， 主要島嶼、海峽;能夠快 速地找出我國的陸上鄰國和隔海相望的國家；通過學習我國優越的地理位置和遼 闊的疆域， 激發學生的民族自豪感， 并進行熱愛祖國、保衛祖國和建設祖國的思 想教育。
(二)、單元質量檢測屬性表
序號 類型 對應單 元作業 目標 對應學 難度 來源 完成時 間
了解 理解 應用
1 繪圖 1 ∨ 易 原創 30 分 鐘
2 填空 2 ∨ 中 原創
3 選擇題 4 ∨ 中 原創
4 計算題 4 (1) ∨ 易 原創
5 簡答 3 ∨ 中 原創
6 填表 4 ∨ 中 原創
單元質量檢測作業
作業(實踐運用題)： 閱讀圖文資料， 回答下列問題。中央電視臺《遠 方的家》欄目推出專題片《邊疆行》， 以新聞紀實的手法和邊行走邊觀 察的方式，順時針勾繪出一幅從廣西到遼寧的美麗花卷，反映我國邊疆 的風土人情。
(1) 《邊疆行》攝制組從廣西防城港出發，基本沿我國陸上疆界到達 遼寧丹東，其行程大約是
A．5000 千米 B. 10000 千米 C. 20000 千米 D. 40000 千米
(2) 《邊疆行》路線經過的省級行政區域中，最早迎來新的一天的是 ________________ (填數字代號)
(3) 甲國是_____ (鄰國) 。
(4) 我國海陸兼備的地理位置對社會經濟發展帶來了哪些優勢。(至 少寫兩點)
作業分析：通過梳理整個單元內容，并讓學生結合實際生活，符合課程標準 和新課程改革中層次性、個性化教學和合作學習要求。具有可操作性和難易程度 的針對性。
設計意圖：讓學生對單元知識形成整體框架和邏輯體系，對知識點形成縱向 和橫向聯系。

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