資源簡介

綜合探究
學會科學思維 提升思維品質
一、理論基礎和依據
黨的二十大報告中強調，“要善于通過歷史看現實、透過現象看本質，把握好全局和局部、當前和長遠、宏觀和微觀、主要矛盾和次要矛盾、特殊和一般的關系，不斷提高戰略思維、歷史思維、辯證思維、系統思維、創新思維、法治思維、底線思維能力，為前瞻性思考、全局性謀劃、整體性推進黨和國家各項事業提供科學思想方法”。習近平總書記在中國政法大學考察時指出：“青年時期是培養和訓練科學思維方法和思維能力的關鍵時期，無論在學校還是在社會，都要把學習同思考、觀察同思考、實踐同思考緊密結合起來，保持對新事物的敏銳。”
科學思維是在認識真理的過程中，對各種科學思維方法的有機整合，它是人類實踐活動的產物。科學思維方式就是以馬克思辯證唯物主義和歷史唯物主義為根本思想武器，進行科學探索、科學實踐、科學研究的思維方法。它要求用全面的、發展的觀點看待問題、認識問題，用辯證的、系統的方法觀察問題、分析問題，注重探尋規律、發現規律，形成規律性認識并用以指導實踐，促進實踐發展。科學思維能力，主要包括理性思維能力、辯證思維能力、系統思維能力、創新思維能力等，是一個人知識素養、實踐能力的綜合體現，也是做好工作、提高效率的客觀要求。
思維品質是大腦的思維活動在完成思維任務中所必須具備的條件，是反映思維活動本質特征的性質，是主體在思維活動中表現出來的具有穩定性和傾向性的某種特征，也是主體在思維活動中所表現出來的思維能力的特點。我們在日常生活中經常會說到有些人思考問題很深入，有的人思考問題面面俱到，有的人思考有條有理，這些都反映了一個人獨特的思維品質，也是衡量一個人思維水平高與低的標志。通常，思維有七大品質，分別是思維的廣闊性、深刻性、獨立性、批判性、靈活性、敏捷性和邏輯性。
二、課標要求
《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》要求，通過科學思維的訓練引導學生掌握科學思維的基本要求，學會運用科學思維探索世界、認識世界。1.1描述常見的思維活動，體會思維是人所特有的屬性，了解思維的基本形態和特征；懂得正確思維的基本條件。1.2區分抽象思維和形象思維；掌握科學思維的特點，體悟學會科學思維的意義。
教學提示：可列舉正反兩面性的事例，引導學生從實例中理解情緒對思維的重要影響；可對比科學思維和文學藝術，理解抽象思維和形象思維的區別，體會二者可以相輔相成；可運用對比法和案例法，引導學生辨別違背邏輯思維基本要求的現象，加強對邏輯規則的認知。可闡述國家相關政策，引導學生運用科學思維，理解國家制度安排，提高思想水平和政治覺悟，增強立志報國的使命感。
三、學情分析
從本節課探究活動的綜合性要求看，學生的知識儲備、思維能力相對不足。學生初學“邏輯與思維”這個模塊，且第一單元為概述，學生初步掌握了科學思維的基本知識，但還不具備相應的理論素養和靈活運用知識的能力。
從本節課探究活動的開放性要求看，學生的認知水平和實踐能力有所欠缺。課堂探究要求充分調動起學生的積極性，彰顯學生學習主體作用，但本節課探討的主題高于學生生活日常，有一定的難度，對學生綜合分析、正確看待事物的能力要求較高。
因而，本節課需要從實際學情出發，通過貼近生活實際的素材和適宜有效的教學設計，引導學生從個人層面、社會層面和國家層面多角度理解科學思維的要義和意義。
四、教學目標
（一）核心素養培育目標
1．科學精神
結合相關案例，通過探究我國航天事業的發展，了解情緒對思維的影響，理解抽象思維和形象思維互補，明確科學思維要追求認識的客觀性，辨別違背形式邏輯基本規律的現象，形成正確的價值取向，提高綜合運用邏輯思維、辯證思維和創新思維等科學思維分析問題和解決問題的能力。
2．政治認同
通過了解我國航天事業取得的一系列成就，探討中國航天日宣傳海報的寓意，分析我國航天強國戰略，增強民族自豪感和自信心，增進對國家制度的認知和認同，提升社會責任感和使命感。
（二）學科能力目標
1．學習理解
了解情緒對思維的影響，把握抽象思維和形象思維的互補關系，掌握邏輯思維的基本要求，理解科學思維的意義。
2．實踐應用
通過小組合作查找資料、整合觀點、分享實例等形式，理解科學思維的要義并辨別違背科學思維的做法；能在老師引導下運用科學思維理解國家政策和制度。
3．遷移創新
在聽取其他同學案例分享的基礎上，運用科學思維，提出自己的見解；在理解并認同我國航天強國戰略的基礎上，運用科學思維，增強對中國特色社會主義制度的整體認知。
五、教學重難點
1．數學重點：把握科學思維的要義
科學思維泛指符合認識規律、遵循邏輯規則的思維，是能夠達到正確認識結果的思維。科學思維的要義是我們在運用科學思維分析問題、解決問題的過程中應該把握的要點。掌握科學思維的要義有助于學生更好地理解和運用科學思維。根據教材提示，本設計重點梳理以下要點：情緒對思維的影響；形象思維和抽象思維的關系；形式邏輯的基本規律、辯證思維和創新思維；追求認識的客觀性；等等。
2．教學難點：體悟科學思維的意義
領悟科學思維的意義才能更好地運用科學思維。傳統的說教可以幫助學生簡單地理解科學思維的重要性，但并不能從情感共鳴和態度認同方面加深學生對科學思維的意義的體會。本設計以議題引領，以我國航天事業發展為情境烘托，引導學生主動探究，在師生、生生互動和促進的合作式學習中，加強對科學思維意義的體悟。
六、教學方法
1．案例探究法
為落實綜合探究活動的實踐性和素養化，本節課設計要求學生查找與科學思維契合的時政熱點資料。學生通過分析整合材料，提煉觀點并分享，教師就學生分享交流的內容給予恰當的引導和補充。教師可通過背景材料支持，引導學生運用科學思維，理解國家政策。
2．小組討論法
為解決綜合探究內容豐富且量大和課堂活動時間有限的矛盾，本節課設計將學生分為四個小組，開展小組合作。在課前明確分工，引導學生查找資料、分析問題，提煉并整合觀點。在課堂活動中，同學們可向分享議題的同學進行追問和補充，在生生互動、師生共享的過程中，達成本節課學習目標。
七、教學流程
（一）課前準備
學生活動：全班學生分為四個小組，圍繞“我國航天事業發展”的主題，選取其中一個議題（見表1），搜集時政熱點信息，分析整理材料，整合分享觀點。
材料一 2021年1月28日，國務院新聞辦發布《2021中國的航天》白皮書。白皮書指出，2016年以來，中國航天進入創新發展“快車道”，取得了舉世矚目的輝煌成就。未來五年，中國航天將立足新發展階段，貫徹新發展理念，構建新發展格局，按照高質量發展要求，推動空間科學、空間技術、空間應用全面發展，開啟全面建設航天強國新征程，為服務國家發展大局、在外空領域推動構建人類命運共同體、促進人類文明進步作出更大貢獻。
表1 課前信息收集
議題 評述事例 提煉觀點
1．情緒會影響思維的正確發揮嗎？
2．形象思維和抽象思維是怎樣的關系？
3．實踐中應該如何遵循形式邏輯的基本規律？
4．科學思維如何追求認識的客觀性？
要求：
（1）各小組根據選定的議題，明確分工、查找資料、整合觀點、制作PPT。
（2）．各小組就展示內容隨時與老師保持溝通，保證選材與議題的契合度和觀點評析的明確性。
（3）各小組選定1名代表匯報探究成果，事例典型、觀點充分，用時3-5分鐘。
【設計意圖】相較于前三課，綜合探究對學生綜合理解運用知識、理論聯系實際的能力要求更高，側重學生核心素養的達成。考慮到課堂活動綜合性強、學生聯系實際運用知識的能力尚有欠缺、課堂時間有限等諸多因素，本節課設計通過充分的課前準備，調動起學生學習的興趣。在老師的指導下，學生進行小組探究，圍繞議題，圈定話題，闡明觀點，真正體悟生活中的科學思維。
（二）課堂導入
材料二 2022年4月16日，大漠戈壁飛沙揚礫，東風著陸場上五星紅旗迎風飄揚，我國的神舟十三號載人飛船結束了六個月的太空之旅，三名航天員在萬眾矚目之下，凱旋神州（見圖1）。神舟十三號任務是我國空間站關鍵技術驗證階段的決勝之戰、收官之戰。神舟十三號載人飛行任務的圓滿成功，標志著我國空間站即將進入建造階段，彰顯著中國航天事業的飛速發展，意味著中國又向航天強國戰略目標邁進了一大步！
教師：神舟十三號順利返航！2022年6月5日神舟十四號發射也取得圓滿成功，繼續開展下一期空間站建設探索。過去幾十年，在黨中央、國務院的正確決策和領導下，我國航天事業經歷了發展導彈，運載火箭、衛星，載人航天幾個階段，現已形成體系和規模。航天成就的取得也充分表現中國航天人運用科學思維探索太空的勇氣和智慧。今天這節課，我們一起跟隨各組同學的分享，學習中國航
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天發展中的科學思維，學習如何提升思維品質。
【設計意圖】列舉中國航天事業發展的最新成就，將其與活動議題聯系在一起。議題和主題相契合，為學生探究活動的順利進行提供方向和目標。
（三）新課教學
環節一：把握科學思維的要義
教師：我們有請四組同學的代表為大家分享小組活動成果。同學展示成果后，其他小組成員可就展示內容進行追問或補充。
第一小組學生展示；我們探究的議題是“情緒會影響思維的正確發揮嗎”。我們認為：保持積極穩定的情緒有助于我們正確思維的發揮。我們先來看第一則材料，空間站環境狹小、工作生活單調，而且很容易睡眠不足，神舟十三號的3位中國航天員積極調節情緒，應對挑戰。在空間站，他們可以保持跟地面的聯系，可以跟家人通話，可以進行各種體育鍛煉活動如跳繩，可以進行興趣愛好類的活動（見圖2-圖4）。嚴謹的科研活動和豐富的業余活動相補充，這有助于航天員調節身心，保持健康平穩的心態。
圖2 圖3
圖4
我們再來看第二則材料，1976年7月6日發射的前蘇聯“聯盟-21”飛船載著航天員進入太空。任務即將結束之際，乘組要求提前返回地球。回到地面后人們發現，乘員們的身心狀況都十分糟糕。這到底是什么原因？后來研究人員發現，航天員生活單調且相互之間缺乏情感交流，這導致他們的情緒低沉，無法集中注意力進行嚴謹的科學實驗活動。
學生1：為什么情緒會影響人們的思維活動？
小組成員1：從心理學的角度看，情緒和思維有著密切的關系。科學研究表明，情緒和認知的發展是相互關聯的，它依賴于大腦多個區域。就大腦的基本運作方式而言，情緒在得到良好控制時支持我們的執行力，但在控制不當時會干擾我們的注意力和決策能力。
學生2：積極情緒有利于人們正確思維的發揮，那么負面情緒一定不利于人們活動的開展嗎？
小組成員2：依據心理學“情緒ABC”理論，當我們碰到激發事件（Activating events）時，我們會不斷想起它，思緒凝聚成想法（Belief），會引發行動，產生后果（Consequence），如放棄、沮喪，或者振作再嘗試。負面情緒引發的負面思維具有“多米諾效應”，認為不好的事情會連續發生，那么這個人的行為會比較消極。若是積極調整負面情緒，產生積極的思維，可以對我們的行為起到積極的指導作用。
教師小結：通過第一組同學的介紹，我們學習到應該學會保持情緒穩定，這樣更有利于我們正確思維。
第二小組學生展示：我們探究的議題是“形象思維和抽象思維是怎樣的關系”。我們認為形象思維和抽象思維相互區別，但也相互聯系、相輔相成。2022年4月24日是第七個“中國航天日”，主題為“航天點亮夢想”，這是這年航天日入選的宣傳海報《九天漫書》（見圖5）。海報的創作靈感源于海南文昌發射場，畫面主體取材于總裝廠房內景。總裝大樓建筑本身具有精密而宏大的特殊美感，特別是“抱持”箭體的活動平臺，堅實有力、縱橫交錯，就像書法的“筋骨”，以此為原點開展設計，把平臺的機械結構轉化成漢字。大家可以在海報上找到哪些名字呢？“嫦娥”“鵲橋”“玉兔”“問天”“祝融”“北斗”“神舟”等銘文，記錄著變成現實的航天夢想。主角“胖五”（長征五號系列運載火箭）作為現役明星型號火箭，是唯一僅可通過海運轉運的火箭，呼應海南的地域特點。在屬于火箭尾焰的部分，以“水”為“火”，把“胖五”的尾焰融進了南海的
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浪潮，順手借助王希孟《千里江山圖》的青綠，把宋人悠遠綿長的審美情懷延續到當下。畫面中央的人物是“摘星星”的航天員媽媽和小朋友，寓意新一代人的航天夢想正由此被點亮。作品將航天重點型號火箭和發射架巧妙融合，通過人物將航天現實與未來有機連接，將形象思維的形象性、想象性、情感性與抽象思維的概念性、推導性和嚴謹性相結合，體現了航天科學與藝術表達的完美結合。凸顯航天精神，謳歌豐功偉績！
學生1：你們的觀點是指“科學活動也需要形象思維”？
小組成員1：可以這么說，人們的一切實踐活動需要將形象思維和抽象思維結合在一起。航天事業是人們腳踏實地、實事求是的活動產物。人們既需要借助概念、判斷、推理等抽象思維進行理性而嚴謹的科學研究和實踐，同時也需要用形象化的方式表達中國航天精神和寄寓美好的寓意，這就需要形象思維的參與。
學生2：文學活動就是形象思維的表現，那怎么理解文學活動也需要抽象思維？
小組成員2：我們不能籠統地認為文學活動就是形象思維的表現，科學活動就是抽象思維的表現。形象思維與抽象思維可在科學家或藝術家工作過程中相互交叉和轉化、滲透。正如錢鐘書先生所言“理之在詩，如水中鹽，花中蜜，體匿性存，無痕有味”，只有形象思維而沒有抽象思維的滲透，作品很有可能成為無意義的材料堆積，或者無限制的情感宣泄。再如，抽象思維進入形象思維當中，必須和形象思維互相融合，互相滲透，共同發揮作用。只有這樣，才能創作出既富鮮明形象又具理性內涵的藝術作品來。
教師小結：第二組同學給我們展現了一幅美麗的畫面，充分說明了形象思維和抽象思維的密切聯系。同學們在生活中也要有意識地將兩種思維相結合。
【設計意圖】本環節學生在對兩個議題即情緒對思維的影響、抽象思維和形象思維的關系作分享的過程中，深化對科學思維要義的認知和理解，提升聯系生活實踐把握和運用知識的能力，提高查找資料、篩查信息、分析整合觀點等閱讀分析能力，同時也鍛煉團隊協作能力。學生在列舉中國航天發展成就中，增進對我國航天強國戰略的認知和理解，增強民族自豪感和自信心。
環節二：體悟科學思維的意義
材料三 探索浩瀚宇宙，發展航天事業，建設航天強國，是我們不懈追求的航天夢。中國始終把發展航天事業作為國家整體發展戰略的重要組成部分，始終堅持以和平為目的探索和利用外層空間。白皮書所展示的航天愿景，將中國人的航天夢想和雄心壯志照進現實，彰顯了中國航天貫徹創新引領理念、從航天大國向強國邁進的奮進姿態。
第三小組學生展示：我們探究的議題是“實踐中應該如何遵循形式邏輯的基本規律”。我們認為人們的言語舉止應該要遵循同一律、矛盾律和排中律，以此來確保我們思維的確定性、一致性和明確性。我們關注的是中國航天取得顯著成績后國內外的評價。
一方面，國內有人評論說：“過去的2021年，中國航天事業取得豐碩成果，全年航天發射次數達到55次，超過美國的45次和俄羅斯的25次，中國的航天實力已經趕超美國。”上述評論將“發射數量”等同于“航天實力”，這是偷換概念的做法，是錯誤的，違背了邏輯思維的同一律。
另一方面，中國航天發展蒸蒸日上，美國辯稱“中國不與他國分享航天技術”。事實上，美國聯合多國運作的國際空間站拒絕我國的加入；美國航天航空項目不與中國官方進行技術交流，也不接待中國學者。美國官方的說法不僅違背客觀事實，與其做法也自相矛盾，違背邏輯思維的矛盾律。其實，美國這樣一種自相矛盾的判斷和評價也恰恰說明美國對中國航天發展的嫉妒和不滿，一方面試圖抹黑中國，一方面又要給自己貼金，其觀點不免陷入自相矛盾的漩渦。
學生1：那應該如何客觀科學地看待我國的航天實力呢？
小組成員1：我國航天事業歷經半個多世紀的發展，已經取得了巨大的成就，但我們不能盲目樂觀地估計我國航天發展的實力。航天科技主要分布在五大領域，分別是載人航天、探月、大推力火箭、深空探測和空間站。事實上，在這些領域，我國與美俄還有不小的差距。比如，美國在深空探測方面領先全球，先后向火星發射21個火星探測器（截至2020年7月），還發射了人類航天史上第一艘無人外太陽系空間探測器旅行者1號，其目前已經飛到距離太陽237億千米的位置（截至2023年1月）。2021年，我國首個火星探測器天問一號登陸火
星，祝融號火星車開始巡視探測。我國航天事業還要繼續努力！
學生2：中國為什么要積極發展航天事業，力爭從航天大國向航天強國邁進？
小組成員2：首先，從國家安全和國家利益的角度看，我國實施航天強國戰略有其必要性。美國、俄羅斯等航天強國都制定了國家航天戰略，都在積極探索外太空資源。未來國家間的競爭也必定包括太空資源的競爭。其次，從經濟發展和人們生活的需要看，我國要繼續從大國邁向強國。我國通信衛星、北斗系統和遙感衛星等技術服務于經濟社會發展、人民生活便利。比如，北斗衛星導航系統在交通運輸、防災減災、農林牧漁、電力通信等行業融合應用，還服務于全國的醫療衛生、疫情防控、遠程監測和在線服務等領域。再次，中國夢必定包括航天夢，中華民族的偉大復興也必定包括中國航天事業的偉大進步。未來富強、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現代化中國也更加需要強大的航天實力的保障。
教師小結：同學們的討論很精彩！科學思維要合乎邏輯，遵循形式邏輯的基本規律即同一律、矛盾律和排中律。對于上述評價，我們要善于運用科學思維，從邏輯規律的角度，依據客觀事實本身，識別錯誤的邏輯表達，辨別不同的觀點論述，明晰正確的判斷方向。
同時，以科學思維看待中國航天強國戰略，這既能提升同學們的思維素養，也能提高同學們看待時事熱點的思想政治站位。以下梳理供同學們參考：
從戰略思維看，航天強國事關國家安全、經濟社會發展和人民福祉。航天強國，有利于維護國家權益和安全，增強綜合國力。
從歷史思維看，近代中國是落后的，落后就不能取得發展的主動權。航天強國，有利于中國掌握航天技術發展的主動權。
從辯證思維看，我們要堅持用一分為二的觀點來看待中國航天事業的發展，在肯定取得重大突破和社會效益的同時，也應認清我國與美俄等航天強國的差距，我國航天發展還有很長的路要走。
從創新思維看，中國要以因時制宜、知難而進、開拓創新的態度對待中國航天事業發展。
從底線思維看，中國航天事業發展是腳踏實地、步步推進的；中國人的航天夢是美好而堅定的。為實現中華民族的偉大復興，中國特色社會主義要強，中國航天也要強！
航天強國，民族復興！發展航天技術，不僅是為了探索宇宙，更是為了保護我們的地球家園、增進民生福祉，把人類共同的家園建設得更加美好。
【設計意圖】 本環節圍繞客觀評價我國航天事業發展的成就這一話題，引導學生進行討論。在老師的引導下，學生一方面深化了對形式邏輯的基本規律的理解，并加以運用，另一方面通過對我國航天強國戰略意義的討論，學生運用戰略思維、歷史思維、辯證思維、創新思維和底線思維等科學思維，認清我國當前社會發展的階段性特征，正確認識我國國情和世情，正確認識我國當前所面臨的來自國內國外的嚴峻考驗和挑戰，準確把握我們所在的歷史方位，提升思想水平和政治覺悟，以此體悟科學思維的意義。
環節三：注重科學思維的運用
第四小組學生展示：我們探究的議題是“科學思維如何追求認識的客觀性”。此次神舟十三號飛船返回地面，首次采用了一個新技術，也就是快速返回方案，只需要4-8小時就能落地。這是中國航天人運用科學思維的真實寫照。
科學思維要追求認識的客觀性。地面科研人員通過優化返回流程，將原來的串行工作并行開展，來縮短航天員在神舟飛船返回艙內的等待時間。那么，返回時間是不是越短越好呢？這就要處理好返回時間和地面應急處置時間之間的矛盾。返回時間不是越短越好，既要讓航天員相對快地返回地面，也要給地面搜救回收人員充分的準備時間。航天工作人員從客觀實際出發，力圖如實地反映認識對象。在返回地面的過程中，神舟飛船要經歷關鍵的四步：第一步是進行軌返分離和返回制動；第二步是推返分離；第三步是開傘；第四步是在距離地面還有1米時，反推發動機點火，最后給飛船一個向上的力，使飛船安全落地。這四步環環相扣，做到了精準的判斷和推理，體現抽象思維運行方式的推導性和思維表達的嚴謹性，這也說明了航天工作者尊重實事求是的推理和論證，努力把握和遵循客觀規律。
學生1：認識活動是主觀性活動，怎么理解追求認識的客觀性呢？
小組成員1：認識活動的形式是主觀的，內容卻是客觀的。科學思維追求的是正確的認識，也就是如實反映客觀世界。
學生2：這個案例是否也能體現科學思維是一種辯證思維或者創新思維？
小組成員2：科學思維是邏輯思維、辯證思維和創新思維的統稱。飛船返回流程的實施既要讓航天員相對快地返回地面，也要給地面搜救回收人員充分的準備時間，這也說明科學思維要求人們運用辯證思維，更加全面、動態地看待事物發展。值得驕傲的是，中國建立了高密度發射任務下的多艘載人飛船并行研制、發射、停靠、返回及在軌管理體系。這說明科學思維也體現為創新思維，強調破舊立新，要敢于把握新問題，解決新問題，迎接新挑戰。
教師：同學們的分析很有見地，用通俗易懂的語言科普飛船返回的過程，闡明運用科學思維的要求。大家也說說看，作為新時代的青少年，生活中應該如何運用科學思維？
學生1：運用科學思維要善于運用辯證思維方法。看待社會時政熱點，就要用全面的、聯系的、變化發展的觀點看問題。比如，看待俄烏戰爭，當我們從國家利益和戰略意義上分析，我們就能理解為什么中國的態度是審慎的，為什么中國的決策是有格局、有智慧的。
學生2：運用科學的思維要善于運用創新思維方法。創新是一個民族持續發展的不竭動力。創新思維啟示我們要有問題意識，善于發現問題，善于以新思路新方法分析問題和解決問題。
學生3：運用科學思維要遵循邏輯思維規律。比如，在快餐消費式的互聯網時代，面對各種社會信息，要善于運用科學思維，依據客觀事實本身，識別錯誤的邏輯表達，辨別不同的觀點論述，明晰正確的判斷方向，不輕信不盲從，經受得住時間檢驗。
學生4：科學思維要追求認識的客觀性。比如，在學習科學知識的時候，我們要有實事求是的態度和求真務實的精神。
教師小結：同學們說得都很好。青年人要發揚科學精神，提升思維的廣闊性、深刻性、獨立性、批判性、靈活性、敏捷性和邏輯性等思維品質；青年人要樹立崇高的理想信仰，將個人夢融入民族夢、國家夢；青年人要增強綜合素質，要積極投身于當代中國廣泛而深刻的社會變革、宏大而獨特的實踐創新，以銳意進取的態度和負責任的行動促進社會和諧，助力國家興旺和民族復興。
【設計意圖】本環節引導學生注重科學思維的運用。學生通過分享神舟十三號載人飛船返回時間縮短的例子，體會如何運用科學思維解決問題。在老師的引導下，學生聯系實際
說明生活中如何運用科學思維，深入理解科學思維是邏輯思維、辯證思維和創新思維的統稱，從而實現理論到實踐的過渡，內化知識，提升能力。
（四）課堂總結
學會運用科學思維，提升思維品質，不僅有助于我們個人良好思維習慣的養成，以便于我們更好地學習、工作和生活，更有助于我們學習社會發展規律，把握時代脈搏，將個人發展融入社會發展的激流中，將個人前途與國家命運緊密結合，做無愧于時代、無愧于國家的社會主義新時代新青年。
【設計意圖】學習知識重在運用。當學生真正體悟到科學思維的重要意義時，會自覺樹立科學思維的意識，堅持以科學思維指導生活和學習。

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