資源簡介

第二框題 學習科學思維的意義
一、理論基礎和依據
恩格斯指出：“一個民族要想登上科學的高峰，終究是不能離開理論思維的。”習近平總書記強調，“要用科學思想方法去觀察、思考、分析問題”“青年時期是培養和訓練科學思維方法和思維能力的關鍵時期”“養成了歷史思維、辯證思維、系統思維、創新思維的習慣，終身受用”。
科學思維是遵循邏輯規律和規則的思維，違背邏輯要求的思維不是科學思維。其一，學習邏輯能夠將學生自發的邏輯思維轉變為自覺的邏輯思維。不學習邏輯不見得處處都違背邏輯，但是學習了邏輯可以清楚地知道思維哪里合乎邏輯，哪里不合乎邏輯，從而能夠有效地提高邏輯思維水平。其二，學習邏輯，掌握邏輯思維的規律和規則，可以發現思維中的邏輯問題，從而有效地糾正邏輯錯誤。如果不學習邏輯，即便知道思維不合乎邏輯，也會因為知其然而不知其所以然，不知道如何去糾正邏輯錯誤。其三，學習邏輯，提高邏輯思維水平，能夠有效地駁斥詭辯，捍衛真理。詭辯是有意識地為錯誤的觀點辯護，是通過用一些似是而非的手段違背邏輯思維的要求。如果沒有掌握邏輯思維的規律和規則，即便知道對方在詭辯，也很難給予有效的駁斥，真理會因為我們“無能為力”而得不到應有的捍衛。
學習科學思維不僅要掌握科學思維的知識體系，理解科學思維的原理和方法，更重要的是要理論聯系實際，把科學思維的知識原理運用到解決實際問題的過程之中。創新思維的一個重要特征就是創新性，就是不愿意因循守舊、僵化教條，而是要用新思想、新方法和新思
路解決問題。科學思維能夠揭示事物的本質和規律，能夠幫助人們按照事物的規律思考事物之理，順應事物之理解決問題。所以，學習科學思維對學生學會創新、能夠創新、成功創新是有益的。
二、課標要求
《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》內容要求：1.2掌握科學思維的特點，體悟學會科學思維的意義。
教學提示：以“為什么要學習科學思維”為議題，可圍繞垃圾分類這一話題，帶領學生了解習近平生態文明思想，為家鄉獻計獻策，把握學習科學思維的思想政治意義；可引導學生分析垃圾分類的不良現狀，學會把握事物本質、糾正邏輯錯誤，理解學習科學思維的思維素養意義；可帶領學生積極實踐創新，從身邊點滴落實垃圾分類，提升學生的公共參與能力，樹立科學精神。
三、學情分析
學生在第三課第一框題“科學思維的含義與特征”的知識基礎上，進一步學習科學思維的意義。從學生已具備的能力來看，本框題要從邏輯思維意義、辯證思維意義與創新思維意義角度闡述學習科學思維對培育思維素養的意義，要從思想覺悟層面和實踐層面闡述分析學習科學思維對培育思想政治素養的意義，這需要學生具備一定的生活觀察能力和綜合分析能力；從學生的素養培育來看，本節課的理論性比較強，就價值認同方面達成教學目標具有一定的難度。
為了更好地了解學情，我們可以在課前展開調查或訪談，了解學生對學習科學思維的認同度，為教師的教學設計提供參考，從而為較好地達成教學目標奠定良好的基礎。
四、教學目標
（一）核心素養培育目標
1．科學精神
通過聯系實際，采用分析思維、歸納思維，正確認識科學思維的作用；通過對熱點時政的分析論證，領會學習科學思維的意義，進而用科學的思維看待生活中的問題，增強科學精神，爭做時代新人。
2．公共參與
通過課前小調查、課堂上為城市社區的垃圾分類工作建言獻策及思考自身如何做好垃圾分類，理解培育科學思維的意義，提升公共參與的積極性，培育公共參與核心素養。
3．政治認同
通過了解習近平生態文明思想，解讀《浙江省生活垃圾管理條例》法律條文，提升制度自
信，發展政治認同核心素養。
（二）學科能力目標
1．學習理解
理解學習科學思維對提升思維素養的意義和思想政治的意義。
2．實踐應用
在領會學習科學思維意義的基礎上，用科學思維看待生活中的問題，思考如何積極投身于社會實踐，提升公共參與意識。
3．遷移創新
學會運用科學思維看待個人發展和國家大事，運用創新思維提高分析問題、解決問題的能力，樹立科學精神。
五、教學重難點
1．教學重點：理解學習科學思維的思維素養意義
培育思維素養是學習科學思維的重要任務之一，所以把握好該層面的學習意義是本框題教學的重中之重。從邏輯思維角度理解，有利于我們糾正邏輯錯誤，駁斥詭辯，捍衛真理；從辯證思維角度理解，有利于我們把握事物的本質和發展規律；從創新思維角度理解，有利于我們把握新情況、解決新問題，從而有所發現、有所發明、有所創造，提高我們的創新能力。
2．教學難點：體悟學習科學思維的思想政治意義
學習科學思維具有思想政治意義，這個層面較難運用常規的紙筆測驗來檢驗學習成果，要從一個人的長遠成長來考量，因而也是教學評價的難點所在。從實現政治認同、培育政治自覺、提高政治站位的角度理解，對于中學生而言并不容易。要讓學生真正體悟到學習科學思維的思想政治意義，在理解認同的基礎上，積極投身于當代中國廣泛而深刻的社會實踐。
六、教學方法
1．案例探究法
為落實教學活動的實踐性和素養化，達成教學目標，本節課圍繞垃圾分類現狀，設置了真實情境，要求學生站在不同角度全面思考問題，在模擬扮演中識別并勇于指出對方的邏輯錯誤，最后通過團隊合作和獨立思考，嘗試提出解決方案。
2．小組討論法
組織學生在課前明確分工，查找、分析、整合資料，并通過小組合作提煉觀點。在課堂活動中，引導學生互相追問和補充，在生生互動、師生共享的過程中，達成本節課教學目標。
七、教學流程
（一）課前準備
1．訪問學校的保潔阿姨，了解過去和現在的校園垃圾分類情況。
2．用相機記錄自己的家庭、學校、社區當前的垃圾分類現狀，說說當前垃圾分類工作的成效，并思考如何將垃圾分類工作做得更好。
（二）課堂導入
教師：請大家分享課前小調查的情況，展示你記錄的垃圾分類現狀的照片。
學生1：小區設立了專門的垃圾站，倡導居民定時定點投放垃圾（見圖1）。
學生2：這是社區的垃圾分類宣傳標語（見圖2）。
學生3：城市路邊設置的標準分類的垃圾桶內，仍然存在垃圾混裝的現象（見圖3）。
學生4；學校保潔阿姨正在辛苦地對垃圾進行再次分類（見圖4）。
圖1 圖2
圖3 圖4
教師：看來有關垃圾分類的素材就在我們身邊，小到家庭、大到社會，我們每天都面臨著與垃圾分類有關的問題。垃圾分類作為國家的統一行動，其對生態環境保護的意義人盡皆知，但要真正落到實處還有一段路要走。今天我們以垃圾分類為話題，思考科學思維的意義。
【設計意圖】從學生的真實感悟和生活現狀出發，引出本節課話題-垃圾分類與環境保護，引導學生從正面思考問題。
（三）新課教學
環節一：理解生態文明思想，為家鄉獻計獻策
教師：我們從以前的不注意垃圾分類，到現在大力落實垃圾分類工作，正是對國家生態文明建設的響應。下面我們觀看一段視頻《大道篤行系蒼生-習近平生態文明思想為可持續發展指明方向》，了解習近平生態文明思想。
材料一 播放視頻：《大道篤行系蒼生-習近平生態文明思想為可持續發展指明方向》
當前，全球生態環境問題面臨嚴峻挑戰，人類正站在可持續發展的十字路口。“生態文明是人類文明發展的歷史趨勢”。
綠色之約，不負青山不負人
黨的十八大以來，習近平就生態文明建設提出一系列新理念、新思想、新戰略：“堅持人與自然和諧共生”“綠水青山就是金山銀山”“良好生態環境是最普惠的民生福祉”“山水林田湖草是生命共同體”“用最嚴格制度最嚴密法治保護生態環境”······習近平不斷在國際場合發出清晰有力的聲音，呼吁構建人與自然和諧共生、經濟與環境協同共進的地球家園。天人合一、道法自然的中國智慧，贏得世界越來越多的肯定。
攜手之諾，時代動力揚風帆
“構建世界各國共同發展的地球家園！”從建設美麗中國到共建美麗地球，中國一諾千金。從推動低碳轉型到全球氣候治理，中國知行合一······中國提出全球發展倡議，高度契合聯合國2030年可持續發展議程，“推動實現更加強勁、綠色、健康的全球發展”。在習近平生態文明思想的指引下，中國作為全球生態治理參與者、貢獻者、引領者，促共謀謀團結，以篤行行擔當。
大道之行，命運與共護家園
國際社會這樣解讀習近平生態文明思想：它是“獨特的中國禮物”，有“美麗的詩意”，能“實現美好未來”·..··習近平強調：“面對生態環境挑戰，人類是一榮俱榮、一損俱損的命運共同體，沒有哪個國家能獨善其身。”習近平提出的人類命運共同體理念在生態環境領域延展開來，為人類文明永續發展進步指出方向。
教師：請對標你理解的科學思維，結合現實生活，談談你對習近平生態文明思想的理解。
學生1：習近平生態文明思想從宏觀上為我們如何保護自己的家園提供了方向和行動的指導，是根據我們的國情提出的，是符合客觀規律的。
學生2：我們的生活中隨處可見關于生態文明建設的宣傳標語，我想這就是思想理論的號召力，我們每個人都要為美麗中國的建設出一份力。
學生3：習近平生態文明思想體現了對大自然物質循環規律的把握，對人與自然生命共同體安危休戚關系的揭示，指導我們更好保護我們賴以生存的自然生態環境，推動人類社會走向更高的文明形態。教師：習近平生態文明思想是新時代中國生態文明建設的根本遵循。它推動新時代中國生態文明建設取得了歷史性成就，使美麗中國建設邁出重大步伐，開辟了社會主義生態文明新時代。但作為社會的一分子，我們僅僅從宏觀理論上認同國家的生態思想還不夠，還要嘗試參與，進行更多的思考。
請同學們結合展示的社區垃圾分類情況的照片，回顧課前小調查的經歷，思考社會各界可以如何將垃圾分類工作做得更好。
小組1：想要做好生活垃圾分類工作，我們小組認為首先需要配齊配足生活垃圾分類設施，讓分類后的生活垃圾“有地方扔”。相關部門應科學制定垃圾分類設施配置標準，以便民、實用為原則，配齊配足分類投放設施，滿足市民投放需求。此外，要加快廚余垃圾處理廠建設，推動其他垃圾焚燒處理設施規劃建設，提升分類處理能力。
小組2；要讓垃圾分類理念深人人心，離不開廣泛宣傳、精準宣傳、有效宣傳。比如，每周固定一天在社區抖音直播間向網友講解生活垃圾減量與分類管理的相關條例，定期開展各種社區垃圾分類活動。以社區為單位，成立垃圾分類宣教小分隊，入戶宣傳垃圾分類有關政策，定期播放《督桶員之歌》《教你怎樣分垃圾》等宣教節目。
小組3：做好垃圾分類需要社區的主動參與，把垃圾分類變成社區居民日常生活的一部分。在社區開展生活垃圾分類工作的進程中，要依靠群眾、發動群眾。比如，成立由社區熱心老同志組成的垃圾分類巡勸小分隊，合理劃分區域，讓每名巡勸隊員在家門口、樓道邊就能對垃圾不分類、分不對的居民進行巡勸指導。
小組4：我們每個人都要從自身做起，為他人樹立榜樣，讓越來越多的人養成垃圾分類好習慣，為改善生活環境而努力，為建設美好家園作貢獻。
教師小結：大家說得非常全面且深刻。正是依托于大家已有的科學思維才能進行如此程度的分析。所以學習科學思維有助于我們認清社會發展規律和階段性特征，正確認識不同的社會實踐中的國情和世情，準確把握我們所在的歷史方位，提高我們的政治站位，提升我們的思想水平和政治覺悟。
【設計意圖】從國家宏觀政策層面引導學生認同國家制度，培育政治認同感，樹立制度自信；從中觀社會層面引導學生全面、深入地思考問題，提升問題解決能力。
圖5
環節二：糾正思維錯誤，為社區解決問題
教師：老師這幾天也在觀察自己家小區的垃圾分類情況，我拍到這樣一張照片（見圖5），每天早上，小區地下車庫的電梯口堆放著幾包生活垃圾。如今我們的城市統一要求在每個小區的固定地點設置垃圾分類站，還派專門的工作人員協助垃圾的投遞。而在統一放置之前，小區物業在地下車庫電梯口也放置了一個垃圾桶，以供開車的居民早上上班順手把垃圾扔掉。盡管現在大力宣傳要去固定點投放，有些業主還是改不掉以往的習慣，把垃圾扔在地庫的墻角，還振振有詞；而物業也顯得無能為力，除了張貼告示，只能每天派人去清理垃圾。這個現象已經持續了很長的時間。
材料二 角色扮演
角色A：扮演亂扔垃圾的居民，表達對撤走地下車庫垃圾桶的不滿-“就像以前這樣，物業在這里設置一個垃圾桶方便我們開車的業主早上扔垃圾，不是很好嗎？為什么要說變就變，誰為我們考慮考慮呢？”
角色B：扮演物業管理者，表達必須撤走地下車庫的垃圾桶-“是市里要求統一設置垃圾投放點，這樣便于統一管理，我們也只是聽命行事。”
角色C：扮演物業保潔人員，表達自己的無奈-“現在我們的工作量大增，以前只要把各個垃圾桶運走清理，現在還得清理打包地下車庫每幢電梯口的垃圾。”
角色D：扮演小區正確投放垃圾的居民，認為不公平-“每天出了電梯看見一地垃圾，十分不雅觀，拉低小區的檔次，物業也管不好。他們可以扔在地下車庫的地上，我們是不是也可以扔在一樓單元樓梯的門口，大家都亂扔，小區要變成垃圾場了。”
教師：請大家針對剛才各個角色的觀點進行點評，指出表達中的錯誤思維，也請小組合力思考并試著協調此事。
小組1：這位開車的業主，你說的“說變就變”是錯誤的。國家對垃圾分類也進行了宣傳，世界在發展，人們有了更符合生態規律的認識，從而改進以前的落后做法，這是好事，我們應該把握發展規律。如果我們的思維一成不變，就會犯形而上學的錯誤。現在的統一管理可以更好地支撐這個城市的垃圾分類工作。從實際情況來說，以前就放一個垃圾桶在樓下，沒有監管，不分類的現象屢見不鮮，地下車庫不通風，還時常發出異味。還是請從大局考慮，每天晚上主動去垃圾站投放垃圾吧。
小組2：物業和保潔，你們雖然做了很多實事，小區環境的維護離不開你們，但作為物業管理方，不能停留在事物的表面，應該從事物的本質出發，從生態環保的角度來說服業主主動投放，而不是擺出自己也很無奈的姿態來命令或者乞求業主。你們張貼了垃圾分類的宣傳品，是否可以舉辦一些貼近居民的活動，讓垃圾分類的意識不只停留于紙上。
小組3：每一位主動正確投放垃圾的居民你們都是好樣的，我們要堅持自己的正確做法，不能混淆概念，用別人的錯誤行為來降低對自身的要求，我們要齊心協力，形成榜樣力量，讓小區越來越多人可以正確投放，個別亂扔垃圾的也就不好意思再反著干了。
教師小結：從大家的討論中，我看到你們的發言具備邏輯思維，看到了滿滿的正義感。有些小組指出了以上觀點中的邏輯錯誤，這說明了學習科學思維有利于我們糾正邏輯錯誤，駁斥詭辯，捍衛真理；有些小組勸說物業方從垃圾分類行動的生態建設本質去做宣傳工作，說明了學習科學思維有利于我們把握事物的本質和發展規律；每一小組都能為這類現象出謀劃策，說明學習科學思維有利于我們把握新情況、解決新問題。以上就是學習科學思維的思維素養意義。
【設計意圖】從真實的社會現象切入，讓學生理解學習科學思維對培養思維素養的意義；提升學生的是非判斷能力、辨析能力、表達能力；引導學生運用科學思維分析問題、解決問題，培育科學精神核心素養。
環節三：積極實踐創新，從身邊點滴落實
教師：我們一起來解讀《浙江省生活垃圾管理條例》，該條例的亮點在于：一是明確生活垃圾“四分法”；二是明確部門職責；三是加強生活垃圾總量控制；四是電子商務、外賣、快遞
等行業包裝減量；五是禁止和限制部分塑料制品的生產、銷售和使用；六是禁止餐飲浪費；七
是明確可回收物的回收利用；八是建立生活垃圾處理收費制度。
請同學們“從我做起”，結合《浙江省生活垃圾管理條例》的內容，分享作為一名高中生，我可以為更好地保護環境做點什么。
學生1：明確垃圾分類的標準，不能投放錯誤，這是前提。在家里和學校，做到認真投放垃圾，對自己的行為負責，對身處的環境負責。
學生2：減少生活垃圾的產生，如少用塑料制品、廢物巧利用、踐行光盤行動等。
學生3：我們可以參與社會實踐，在社區或校園做一名垃圾分類的日常宣傳者和實時監督者。
教師小結：看到大家能這樣重視環境保護，老師很贊賞，我想學習科學思維也有助于我們發揚科學精神，積極投身于當代中國廣泛而深刻的社會實踐。當然，實踐并不是喊口號就行了，需要將行動落實在日常生活點滴中。讓我們一起行動起來，營造美好家園。
【設計意圖】以學生微觀行動為落腳點，激發學生思考自身的行動，積極投身于當代中國廣泛而深刻的社會實踐，從而培育良好的公共參與品質。
（四）課堂總結
今天我們從身邊的垃圾分類現狀出發，為社區的現實困境出謀劃策；學習了習近平生態文明思想，嘗試為家鄉的垃圾分類工作獻言建策；發揚科學精神，從自身思考如何做好垃圾分類。學習科學思維對我們的思維素養和思想政治素養的培育都意義深遠，我們要學會運用科學思維，提升思維品質，這有助于我們養成個人良好的思維習慣，以便于我們更好地學習、工作和生活，我們每位同學都要爭做一名社會主義新時代新青年。

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