資源簡介

第21課 南京國民政府的統(tǒng)治和中國共產(chǎn)黨開辟革命新道路
一、課標要求
了解南京國民政府的成立;認識中國共產(chǎn)黨開辟革命新道路的意義;認識紅軍長征的意義。
教材分析
新民主主義革命初期中國共產(chǎn)黨對中國革命的探索，中國共產(chǎn)黨從幼稚走向成熟。這一單元是中國共產(chǎn)黨帶領中國人命走向革命勝利的重要實踐和轉(zhuǎn)折階段。馬克思主義的指導下，20課從無到有，再到21課獨立探索革命，最后開創(chuàng)性地開辟出新民主主義革命的道路并在挫折中呈現(xiàn)出螺旋式上升的發(fā)展態(tài)勢并在革命實踐中得到驗證，為之后的抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭勝利提供了理論基礎。本課在單元中起承上啟下的作用。
本課存在兩股力量和兩條線索:兩股力量：①在國民革命運動失敗后,武裝反抗國民黨反動統(tǒng)治,探索革命新道路的中國共產(chǎn)黨。②從四一二、七一五經(jīng)過寧漢合流后走向反共，走向人民對里面的南京國民政府。兩條線索：①明線：國民革命失敗后,中共認識到掌握武裝力量的重要性開始建立自己的革命武裝。毛澤東在具體的革命實踐中,探索出一條符合國情的“工農(nóng)武裝割據(jù)”新道路。②暗線：“工農(nóng)武裝割據(jù)”新道路的開辟與完善，是馬克思主義普遍原理同中國革命實際相結合的開端，馬克思主義中國化的開始。
三、學情分析
新課改后，新高考、新課標、新教材的情況下，學習難度大幅提高。高一新生剛接受了半學期的高中歷史教育，史實基礎薄弱，學科素養(yǎng)水平不高。但好在學生在初中已經(jīng)學過1927-1936年國共對峙期間的相關史實及其聯(lián)系,學生相對比較了解。
所以本節(jié)課在此基礎上創(chuàng)設歷史情境,以“尋路”為主題，著重探索中共從“城市”轉(zhuǎn)變?yōu)椤稗r(nóng)村”的過程及原因,理解“工農(nóng)武裝割據(jù)”這條路的內(nèi)涵。在學習中國共產(chǎn)黨艱難的中國革命路徑探索過程中體會中國共產(chǎn)黨領導的正確性，毛澤東同志的高瞻遠矚，從而提高歷史學科素養(yǎng)涵養(yǎng)家國情懷。
四、教學目標
1.借助史料了解南京國民政府在政治與經(jīng)濟方面的統(tǒng)治，培養(yǎng)論從史出的觀念，提升歷史解釋的能力；
2.通過史料研習深刻認識中國共產(chǎn)黨開辟的“工農(nóng)武裝割據(jù)”道路的內(nèi)涵，理解這條路為什么能在中國走得通。感受中國共產(chǎn)黨道路開辟的開創(chuàng)性和曲折性，認識到中國革命要符合國情，涵養(yǎng)家國情懷。
3.明確中國共產(chǎn)黨探索革命新道路的歷程，培養(yǎng)時空觀念。探究長征路上的艱難險阻，體會中國共產(chǎn)黨人不怕犧牲、堅定理想信念的革命精神，達成愛國主義教育。
教學重點：認識中國共產(chǎn)黨開辟“工農(nóng)武裝割據(jù)”道路的歷程。
教學難點：理解“工農(nóng)武裝割據(jù)”道路的內(nèi)涵和意義，感受長征精神。
教學過程
教學主題
中國在近代沉淪，“救亡圖存”成為時代主題。在新民主主義革命的初期，以“道路與選擇”為中觀主題，解讀中國共產(chǎn)黨開辟革命新道路的得與失。
教學過程
導入：
中國在近代沉淪，先進中國人以“救亡圖存”為己任，前赴后繼探索中國革命的成功路徑。然而四一二反革命政變使國民黨和共產(chǎn)黨合作救國的方案落空了，那么中國革命的前途在哪里？中國革命又將面臨怎樣的道路選擇？今天讓我們以“道路與選擇”為主題學習第21課《南京國民政府的統(tǒng)治和中國共產(chǎn)黨開辟革命新道路》。
國民黨領導的南京國民政府給中國革命提供了一條怎樣的救國路線？讓我們通過材料窺其一斑。
設問：任務一：請據(jù)史料指出南京國民政府的救亡道路。
材料一 第一條 中華民國于訓政時期開始，由中國國民黨代表大會，代表國民大會，領導國民行使政權。
第二條 中國國民黨全國代表大會閉會時，以政權付托中國國民黨中央執(zhí)行委員會執(zhí)行之。
——國民黨《訓政綱領》
材料二 據(jù)不完全統(tǒng)計，從1927年3月至1928年上半年，被殺共產(chǎn)黨員和革命群眾達31萬人，中共黨員2.6萬人。
——《中國共產(chǎn)黨的九十年》
材料三
學生活動：學生認真閱讀史料并從史料中提取關鍵信息，從政治和經(jīng)濟的角度概括南京國民政府的救國路線。
設計意圖：讓學生認識到南京國民政府在政治上，國民黨一黨專制，反共反人民。經(jīng)濟上，民族工業(yè)發(fā)展，但是受到外國資本和民族資本的擠壓，官僚資本膨脹迅速。從而得出結論南京國民政府的這條經(jīng)濟路線不能滿足于人民的生活需求。從而理解南京國民政府的路線不能救國。
南京國民政府在這條歧途上越走越遠，大肆屠殺共產(chǎn)黨人，血腥屠殺制造了濃烈的白色恐怖氣氛。面對白色恐怖中國共產(chǎn)黨做出了哪些反應？
任務二：①提取地圖信息指出中國共產(chǎn)黨做出了哪些反應？
②在井岡山革命根據(jù)地創(chuàng)建兩個月后，發(fā)動了廣州起義，說明什么？
學生活動：學生從地圖名稱、圖例、圖中的時空信息、文字信息中提取信息，說明中國共產(chǎn)黨的革命活動，包括南昌起義、八七會議、秋收起義、廣州起義、朱毛會師等。在井岡山革命根據(jù)地創(chuàng)建和廣州起義的時間對比中明確黨內(nèi)的路線差異。
設計意圖：引導學生規(guī)范讀圖，盡可能多的從圖中提取有效信息。體會共產(chǎn)黨逐步將革命中心由城市轉(zhuǎn)向農(nóng)村。
問題設置：中國共產(chǎn)黨為什么由城市走向農(nóng)村？請據(jù)史料說明。
材料五 因為有了白色政權間的長期的分裂和戰(zhàn)爭，便給了一種條件，使一小塊或若干小塊的共產(chǎn)黨領導的紅色區(qū)域，能夠在四圍白色政權包圍的中間發(fā)生和堅持下來…中國紅色政權首先發(fā)生和能夠長期地存在的地方…是在一九二六和一九二七兩年資產(chǎn)階級民主革命過程中工農(nóng)兵士群眾曾經(jīng)大大地起來過的地方…相當力量的正式紅軍的存在，是紅色政權存在的必要條件…紅色政權的長期的存在并且發(fā)展，除了上述條件之外，還須有一個要緊的條件，就是共產(chǎn)黨組織的有力量和它的政策的不錯誤。
---摘編自毛澤東《中國的紅色政權為什么能夠存在》
材料六 第一因為地理環(huán)境關系，贛南位于贛江上游，地勢高峻，山嶺重迭，交通極為不便，這是打出沒無定的游擊戰(zhàn)最理想的地帶…贛南雖然山多，但因侵蝕年久，山間溪谷，多沖積成局部平原，頗適宜于耕種。前章提到的瑞金就是‘種一年吃三年’的好地方。
---《陳誠（中國國民黨陸軍一級上將）先生回憶錄---國共戰(zhàn)爭》
設計意圖：引導學生利用史料從不同角度提取信息回答問題。
問題設置：然而這終究是一條有悖于俄國革命經(jīng)驗的路線，邊界的紅旗子還能打多久？農(nóng)村的革命星火是否可以燎原？請以此為主題，可選擇哪三則史料進行研究？分別說明你的理由。
方法提示：
1.為什么選擇這些史料，可以從史料類型，史料來源方面說明。
2.選擇的史料是怎樣服務于研究主題的，可說明史料反映了什么，起到了什么作用。
3.提取信息：
學生活動：略。
設計意圖：引導學生利用史料從不同角度提取信息回答問題。認識“工農(nóng)武裝割據(jù)”的基本內(nèi)容及意義。
正當革命根據(jù)地的建設如火如荼地展開，李德卻攪動了一池春水。出示材料，李德的主張引發(fā)了怎樣的惡果？
學生回答：第五次反圍剿失敗，紅軍被迫長征。
問題設置：中國共產(chǎn)黨也不得不再一次進行道路選擇，走共產(chǎn)國際的路還是走自己的路？實踐最終會給出答案。結合地圖和教材，說出長征過程中的重要事件。
學生活動：略。
設計意圖：學生通過地圖敘述長征歷程，落實時空素養(yǎng)的同時認識共產(chǎn)國際的指導脫離中國實際，給紅軍造成重大損失，所以必須走自己的路，走獨立自主之路。
問題設置：長征結束之后，中國革命發(fā)生了怎樣的新變化？
學生活動：略。
教師：一組數(shù)據(jù)看長征:中央紅軍長征歷時368天，有235天在白天行軍，18天夜間行軍，71天打遭遇戰(zhàn)，平均每天行軍71華里。翻過大小1000座山，5座大山終年白雪皚皚;渡過24條大河。突破60余萬國民黨軍隊圍追堵截，行程25000里。
一個細節(jié)：
1936年到達陜北紀念 1937年全面抗戰(zhàn)前
問題設置：長征的一組數(shù)據(jù)，1個細節(jié)，說一說你心目中的長征精神。
學生活動：談談長征精神：堅定理想信念、為了理想不怕犧牲的精神；不怕艱難險阻、不怕吃苦、做而必成的精神；堅持獨立自主、實事求是、一切從實際出發(fā)的精神；嚴守紀律、緊密團結的精神；同人民群眾生死相依、患難與共、艱苦奮斗的精神。
課堂小結：

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