資源簡介

歷史單元作業設計
第五單元：走向近代
一、單元信息
基本 信 息 學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
歷史 九年級 第一學期 統編人教版 走向近代
單元組 織方式 √ 自然單元重組單元
課時 信息 序號 課時名稱 對應教材內容
1 西歐經濟和社會的發展 第五單元第 13 課
2 文藝復興運動 第五單元第 14 課
3 探尋新航路 第五單元第 15 課
4 早期殖民掠奪 第五單元第 16 課
二、課時作業
第 13 課 西歐經濟和社會發展
作業時間：10 分鐘
一、單項選擇題 1 、近代歐洲文明是從中世紀歐洲的土壤中成長起來的。14 世紀中期以后，一些有經濟實力的農民通過各種途徑擴大耕 地面積，同時雇傭少地或無地的農民為自己耕種，由此開始 形成的小規模的資本主義農業生產和經營方式是 ( )
A ．莊園經濟 B ．手工作坊
C ．手工工場 D ．租地農場 【評價實施主體】教師
【評價標準】D
【作業分析】根據所學知識可知，14 世紀中葉以后，出租領 主直營地達到一個高潮，領主也因此依靠土地租金生活，不 再參與生產管理。一些富裕農民通過承租、購買領主的土地， 或者轉租、購買其他佃農的地產等方式將土地集中起來，建 立租地農場。他們采用新的生產方式 (資本主義生產關系) 進行經營，雇傭少地或無地的農民耕種，并將產品推向市場， 題干關鍵信息“一些有經濟實力的農民通過各種途徑擴大耕 地面積，同時雇傭少地或無地的農民為自己耕種”并結合所 學知識可知，開始形成的小規模的資本主義農業生產和經營 方式是租地農場；D 符合題意。
【設計意圖】租地農場和手工工場是本課教學的一個重點。 通過本題的設計，多初步理解近代早期西歐社會經濟的重要 變化，多維度考查、滲透“歷史解釋”素養。 2.“中世紀晚期，西歐少數商人占據著生產資料，他們向鄉 村手工業者提供原料，甚至生產工具，并預付部分工資，最
后收回制成的產品，并投放到市場出售。”材料反映了( )
A.租地農場出現
C.西歐城市出現
B.手工工場產生
D.手工業的產生
【評價實施主體】教師
【評價標準】B
【作業分析】據題干材料并結合所學可知，材料反映出中世
紀晚期的歐洲手工工場已經建立。當時農村出現了分散的手 工工場，后來這種分散的手工工場逐漸轉向集中的手工工場。 商人不僅向雇傭工人提供原料，而且還提供統一的生產工具， 工人成為完全出賣勞動力的雇傭勞動者，與雇主形成徹底的 雇傭關系。由于生產工具統一配備，因而常常需要在共同的 地點集中勞動，于是就形成了集中的手工工場，所以 B 項符 合題意。材料與租地農場無關，城市和手工業在中世紀晚期 之前就已存在，排除 A 、C 、D。
【設計意圖】租地農場和手工工場是本課教學的一個重點。 通過本題的設計，多初步理解近代早期西歐社會經濟的重要 變化，多維度考查、滲透“歷史解釋”素養。
3 ．中世紀西歐城市中，富商巨賈投資鄉村，置辦田產，還 與貴族聯姻或成為官員，抬高自己的身份，政治權利也不斷 擴大，成為強化王權所需要的政治力量。材料表明( )
A ．城市社會結構正在發生改變
B ．城市封建勢力受到較大沖擊
C ．城市經濟繁榮，市民生活富裕
D ．中央集權制度在西歐國家形成
【評價實施主體】教師
【評價標準】A
【作業分析】依據題干“富商巨賈投資鄉村，置辦田產，還 與貴族聯姻或成為官員……成為強化王權所需要的政治力
量”可見材料表明當時西歐城市中商人不僅有雄厚的經濟實 力，而且政治地位逐漸提高，成為一支重要的政治力量，說 明城市社會結構正在發生改變，A 正確；依據題干“成為強 化王權所需要的政治力量”說明此時商人的力量有利于強化 封建王權，沒有體現城市封建勢力受到較大沖擊，B 排除； 題干強調的是城市中商人經濟實力和政治地位的提高，沒有 體現城市市民生活富裕或中央集權制度在西歐國家形成，CD 排除。故選 A。
【設計意圖】本題主要考查西歐社會結構的變化。隨著西歐 經濟的發展，西歐社會結構也發生了重大變化。這表明物質 基礎基礎決定上層建筑。考查學生“唯物史觀”、“歷史解釋”
素養。
4. (2021 恩施)構建知識結構圖，能很好地從整體駕馭和把握 所學知識。下面是一幅未完成的知識結構圖，其中“？ ”處 是( )
A. 西歐城市的興起 B. 資本主義制度的確立
C. 西歐莊園的出現 D. 生產組織形式資本主義化
【評價實施主體】教師
【評價標準】D
【作業分析】隨著西歐經濟和社會的發展，14 世紀中葉以后， 一些富裕農民建立租地農場，他們采用新的生產方式進行經 營，雇傭少地或無地的農民耕種，并將產品推向市場。這一 時期，手工業也不斷發展，農村出現了分散的手工工場，這 種分散的手工工場逐漸轉向集中的手工工場。商人不僅向雇 傭工人提供原料，而且還提供統一的生產工具，工人成為完 全出賣勞動力的雇傭勞動者，與雇主形成徹底的雇傭關系。 租地農場和手工工場的出現說明西歐生產組織逐漸資本主 義化，D 項符合題意。此項可考查、滲透“唯物史觀”素養。 西歐城市的興起開始與 10 世紀，與材料時間不符，A 錯誤； 資本主義制度的確立是 17 世紀，與材料信息不符，B 錯誤； 9 世紀歐洲出現莊園，與材料信息不符，C 錯誤。
【設計意圖】租地農場和手工工場是本課教學的一個重點。 通過本題的設計，多初步理解近代早期西歐社會經濟的重要 變化，多維度考查、滲透“唯物史觀”學科核心素養。
5 ．1649 年，在 (英國) 貴族巴洛的領地上，10 名租地農場
主租用了領地的 42%，所交地租占總額 67%。另外 58%的土
地由46 名農民耕種，所納貢賦僅為地租總收入的 29% 。在 這種情況下，領主們圈占農民土地而后出租就不足為奇了。 材料反映了 ( )
A. 資本主義在農村發展起來 B.租地農場的土地所有權 全部歸租地農場主
C.西歐城市逐漸興起 D.莊園制逐漸發展起來
【評價實施主體】教師
【評價標準】A
【作業分析】本題主要考查租地農場的相關史實。11 世紀以 后，歐洲農村發生了一些新的變化,在一些國家和地區，土地 集中成為一種趨勢。領主通過轉讓、聯姻、繼承、買賣等方 式，將土地集中在一起。14 世紀中葉以后，出租領主直營地 達到一個高潮，領主也因此依靠土地租金生活,不再參與生產 管理。一些富裕農民通過承租、購買領主的土地，或者轉租、 購買其他佃農的地產等方式將土地集中起來，建立租地農場， 租地農場是歐洲農村出現的新的生產組織形式。因此，材料 反映了資本主義在農村發展起來。A 項符合題意。此項可考 查、滲透“歷史解釋”“史料實證”素養。
【設計意圖】租地農場和手工工場是本課教學的一個重點。 通過本題的設計，多初步理解近代早期西歐社會經濟的重要 變化，多維度考查、滲透“唯物史觀”學科核心素養。
第 14 課 文藝復興運動
作業時間：10 分鐘
一、單項選擇題
1 、文藝復興運動首先開始于( )
A 英國 B.意大利 C.法國 D.德國
【評價實施主體】教師
【評價標準】B
【作業分析】本題考查學生對文藝復興相關知識的掌握。14 世紀中葉,意大利的一些城市出現了資本主義萌芽形成中的 資產階級不滿羅馬教廷對精神世界的控制,對教會宣揚的苦 行禁欲、追求死后升入天堂的生活態度漸生異議,要求建立一 種以人為中心而不是以神為中心的生活哲學;他們提倡發揚 人的個性,追求享受現世生活。這種被稱為人文主義的思潮逐 漸流行,文藝復興運動興起。故選 B。
【設計意圖】本題考查學生對文藝復興相關知識的掌握。重 點識記文藝復興的內容與影響。此項可考查、滲透“時空觀 念”素養。 2 、中世紀的歐洲處于羅馬天主教會的黑暗封建統治之下， 從 14 世紀開始，向往自由的人們開始進行反抗，他們反抗 的思想武器是 ( )
A.人文主義 B.理性主義 C.社會主義 D. 自由主義
【評價實施主體】教師
【評價標準】A
【作業分析】本題考查學生對文藝復興相關知識的掌握。文 藝復興的核心思想是人文主義精神。據題干“從中世紀的歐 洲處于羅馬天主教會的黑暗封建統治之下，從 14 世紀開始， 向往自由的人們開始進行反抗”結合所學可知，他們反抗的 思想武器是人文主義。從意大利開始的文藝復興運動，持續
了近三百年。它使人們開始認識到，必須打破中世紀以來的 封建統治和教會神學對人們的思想束縛，強調和發揮人在這 個世界上的作用，倡導人文主義精神。故選 A。此項可考查、 滲透“歷史解釋”素養。
【設計意圖】本題考查學生對文藝復興相關知識的掌握。重 點識記文藝復興的內容與影響。此項可考查、滲透“歷史解 釋”素養。
3 、歷史課上，同學們針對文藝復興運動的實質展開討論， 最后認定其實質就體現在“興”上，你認為這個“興”的含 義是指 ( )
A.希臘羅馬古典文化簡單的復興 B.興起了一批思想家、藝 術家
C.封建文化的重新興盛 D.資產階級文化的興起
【評價實施主體】教師
【評價標準】D
【作業分析】本題主要考查學生對文藝復興運動性質的準確 理解。文藝復興興起于 14 世紀的意大利，15 至 16 世紀擴展 到歐洲其它地方，其核心思想是人文主義，新興的資產階級 借助于古代希臘、羅馬文化，要求以人為中心，而不是以神 為中心，提倡發揚人的個性，追求人在現實生活中的幸福。 但它對古典文化并非簡單的“復興”,這其中有繼承,更有創 新。它是資產階級思想解放運動，它是資產階級思想解放運
動，所以這個“興”的含義是資產階級文化的興起。故選 D。 【設計意圖】文藝復興運動性質是本課教學難點。通過本題
的設計，使學生在課本知識學習的基礎上，進一步理解文藝 復興是資產階級反封建、反神學的思想武器，是一場資產階 級的思想解放運動。因此此題可以培養學生的理解能力，提 升“歷史解釋”素養
4.在神學籠罩的黑暗中，隨著歐洲封建社會的衰落和新興資 產階級的產生，思想文化巨人向愚昧和無知發起了挑戰。這 位先驅是 ( )
A.但丁 B.彼特拉克 C.達.芬奇 D.莎士比亞
【評價實施主體】教師
【評價標準】A
【作業分析】本題考查文藝復興的先驅人物。在資本主義萌 芽逐漸發展，新興資產階級逐漸產生的過程中，開始于意大 利的文藝復興率先向封建神學統治發起挑戰。詩人但丁是文 藝復興的先驅，他創作的長詩《神曲》，明確表達了自己對 天主教會的厭惡，率先對教會提出批評。但丁被譽為舊時代 的最后一-個詩人，也是新時代的最初一位詩人。故本題正確 答案為 B。
【設計意圖】通過對但丁及其作品欣賞，培養學生對文學作 品鑒賞能力，加強學生對人文主義的理解，以突破難點。
二、材料解析題
5 、閱讀下列材料，回答問題。
材料一：斯特拉斯堡 (今法國東北部城市) 印刷出版物統計
表
時間 類型 比例
15 世紀 宗教書籍 50%以上
古典書籍 10%
1500 年到 1520 年 宗教書籍 27%
古典書籍 33%
(1) 根據材料一簡述斯特拉斯堡 (今法國東北部城市) 印 刷出版物統計表比例變化趨勢？并分析其變化的主要原因 是什么？
(2)這次思想解放運動發生的同時期，中國在思想文化領域實 行什么政策？中國古代史上第一次思想解放運動是什么？ 【評價實施主體】教師
【評價標準】
(1) 趨勢：15 世紀到 1520 年，宗教書籍比例下降，古典書 籍比例增加
原因：文藝復興時期人文主義的傳播，促進了人們的 思想解放。
(2) 政策：八股取士。運動：百家爭鳴
【作業設計】
第 (1) 問：據題干“15 世紀，宗教書籍，50%以上，古典 書籍，10% ”“1500 年到 1520 年，宗教書籍; 27%古典書籍， 33% ” 并結合所學，14 世紀開始的文藝復興運動采取復興 古代希臘羅馬古典文化的方式反對教會“神權至上”和提倡 人文主義，促進了人們思想的大解放，延續了近 300 年之久， 文藝復興的核心思想是人文主義，新興的資產階級要求以人 為中心，而不是以神為中心，提倡發揚人的個性，追求人在 現實生活中的幸福。
第(2)問：文藝復興運動發生于 14- 17 世紀，這時正值中國明 朝時期, 當時中國在思想文化領域實行八股取士;百家爭鳴是 中國古代第一次思想文化發展的高峰。
【設計意圖】圖表蘊含著豐富的歷史信息。對圖表的解讀， 除了需要學生具有扎實的歷史基礎外，還需要運用語文表述 知識，具備文史結合能力，是跨學科考查的重要載體，因此 是學生歷史學習的重點也是難點。本題作業圍繞表格設計了 2 個問題，考查學生讀取歷史表格有效信息能力和“表”“史” 結合能力，著力培育學生的“時空觀念”“史料實證”和“歷 史解釋”素養。
第 15 課 新航路的開辟
作業時間：10 分鐘
一、單項選擇題
1 、15 世紀，藍色海洋的奧秘誘惑著歐洲水手揚帆出海，大 航海時代悄無聲息地拉開了序幕。這一時期，“歐洲水手揚 帆出海”的根本原因是( )
A.歐洲商品經濟發展
C.對東方的無限向往
B.人文主義思潮興起
D.陸上的商道被控制
【評價實施主體】教師
【評價標準】A
【作業分析】據題干信息“15 世紀”“歐洲水手揚帆出海， 大航海時代悄無聲息地拉開了序幕”及所學知識可知，材料 描述的事件是新航路開辟。新航路開辟的根本原因是歐洲資 本主義的萌芽和商品經濟的發展.故選 A。
【設計意圖】本題主要考查新航路開辟原因，理解經濟基礎 決定上層建筑。考查學生“唯物史觀”、“歷史解釋”素養。 2 、當哥倫布到達新大陸的時候，這是一塊所謂的“從未被 污染的沃土”，也就是說在歐洲大陸已經肆虐很久的疾病， 比如天花、霍亂……等這些疾病，在這片大陸從來沒有出現 過。這片“新大陸”的名稱以及哥倫布到達這里的時間是
( )
A ．亞洲 1487 年 B ．歐洲 1492 年
C ．美洲 1492 年 D ．美洲 1497
【評價實施主體】教師
【評價標準】C
【作業分析】根據所學知識可知，1492 年，哥倫布橫渡大西 洋，到達今天的美洲古巴、海地等地，發現了美洲大陸。他 認為自己到達了印度，把他到達的地方稱為印度大陸，當地 居民稱為印第安人。C 項正確；哥倫布沒有到達亞洲，排除 A 項；哥倫布從歐洲出發，排除 B 項；哥倫布到達美洲的時 間是 1492 年，排除 D 項。故選 C 項。
【設計意圖】本題主要考查學生的識記能力以及分析問題的 能力．了解哥倫布發現美洲大陸相關史實．著力培育學生的 “歷史解釋”素養。 3 、下面是印第安人和歐洲人對某位歷史人物的看法，最符 合下列看法的歷史人物是( )
A ．迪亞士 B ．達 伽馬 C ．哥倫布 D ．麥哲倫 【評價實施主體】教師
【評價標準】C
【作業分析】依據題干“他發現了新大陸”“他把歐洲強盜 帶到了美洲”可見這個人應該是哥倫布，哥倫布在開辟新航 路的過程中發現了美洲新大陸，并將當地居民稱之為印第安 人，哥倫布的發現推動美洲和世界其他地區的交往交流，但
是歐洲殖民者也相繼來到美洲進行殖民掠奪，給美洲印第安 人帶來深重的災難，C 項正確；迪亞士到達非洲好望角，排 除 A 項；達 伽馬繞過好望角到達東方的印度，排除 B 項； 麥哲倫船隊實現了首次環球航行，而麥哲倫本人在菲律賓群 島被當地土人殺死，排除 D 項。故選 C 項。
【設計意圖】本題考查的是對歷史人物的評價。對于歷史課 程的教學,能夠對學過的歷史人物給予客觀、中肯且全面的評 價，是教師教學成果的一種直觀體現，也是學生歷史素養的 體現方式。教師引導學生正確評價歷史人物，并且掌握一些 重要的評價原則。同時，教師要讓學生學會以唯物史觀作引 導來認識與評價一個歷史人物，并在評價歷史人物時結合具 體的歷史背景去展開。此外，教師要引導學生一分為二地看 待歷史人物，這樣.才能夠更為準確、客觀和全面地評判一個 歷史人物。 4 、麥哲倫船隊首次完成了人類歷史上環球航行的壯舉。依
據《新航路的開辟示意圖》，他們航行的路線是( )
A.太平洋→ 印度洋→大西洋→太平洋
B.大西洋→ 印度洋→太平洋→大西洋
C.大西洋→太平洋→ 印度洋→大西洋
D. 印度洋→太平洋→大西洋→ 印度洋
【評價實施主體】教師
【評價標準】C
【作業分析】 閱讀《新航路的開辟示意圖》可知，1519 一 1522 年，麥哲倫船隊從西班牙出發，經大西洋、太平洋、印 度洋、大西洋后，回到西班牙，完成了環球航行.故選 C。
【設計意圖】歷史地圖蘊含著豐富的歷史信息。對歷史地圖 的解讀，除了需要學
生具有扎實的歷史基礎外，還需要運用地理知識，具備史地 結合能力，是跨學科
考查的重要載體，因此是學生歷史學習的重點也是難點。本 題考查學生讀取歷史地圖有效信息能力和“圖”“史”結合 能力，著力培育學生的“時空觀念”素養。
5 、14~16 世紀是人和世界被發現的時代。兩個發現對世界 歷史產生的共同影響是( )
A ．倡導人文主義 B ．發現了美洲大陸
C ．把世界開始連為一體D．促進了早期資本主義的發展 【評價實施主體】教師
【評價標準】D
【作業分析】14~16 世紀是人和世界被發現的時代分別是指 文藝復興與新航路的開辟，文藝復興批判了神權統治，宣揚
人文主義，新航路的開辟為資本主義發展提供原始積累，二 者都促進了早期資本主義的發展，D 項正確；A 項是文藝復 興，排除 A 項；BC 項是新航路開辟，排除 BC 項。故選 D 項。
【設計意圖】本題主要考查學生的識記能力以及分析問題的 能力．理解并識記文藝復興和新航路的開辟的相關史實．著 力培育學生的“唯物史觀”、“歷史解釋”素養。
二、材料解析題
6 、閱讀下列材料，回答問題。
材料一：1500 年以前，人類基本上生活在彼此隔絕的地區中。 各種族集√實際上以完全與世隔絕的方式散居各地。直到 1500 年前后，各種族集√之間才第一次有了直接的交往。從 那時起，他們才終于聯系在一起
- 斯 塔 夫 里 阿
諾斯《全球通史》
材料二：如圖所示
材料三：美洲和東印度航路的發現擴大了交往，從而使工場 手工業和整個生產的發展有了巨大的高漲。從那里輸入的新
產品，特別是投入流通的大量金銀冒險的遠征，殖民地的開 拓，首先是當時市場已經可能擴大為而且規模愈來愈大地擴 大為世界市場所有這一切產生了歷史發展的一個新階段。
—《馬克思恩格斯選集》 ( 1)材料一中從“彼此隔絕”到“聯系在一起”的標志性事件 是什么？
(2)觀察材料二的圖片，A 、B 路線分別是哪位航海家的船隊 船行的路線？請你寫出他們的壯舉。 (3)依據材料三并結合所學，概括“美洲和東印度航路的發現” 所產生的世界影響。
【評價實施主體】教師
【評價標準】
( 1)新航路開辟。
(2)A：哥倫布、“發現”美洲大陸；B ：麥哲倫、麥哲倫船隊 實現了首次環球航行。
(3)新航路開辟以后，歐洲和亞洲、非洲、美洲之間建立起了 直接的商業聯系,往來日益密切。世界開始連為一個整體。 【作業分析】第 (1) 問;新航路開辟后，世界開始連為一個 整體。因此材料一中從“彼此隔絕”到“聯系在一起”的標 志性事件是新航路開辟。
第(2)問：A：哥倫布船隊的航線，1492 年，哥倫布率領船隊 橫渡大西洋，到達美洲，發現了美洲大陸；B ：麥哲倫船隊
的航線，1519 年到 1522 年，麥哲倫船隊從歐洲出發，橫渡 大西洋，進入太平洋、印度洋，最后回到歐洲，實現了首次 環球航行。
第 (3) 問： 由材料可以看出，新航路開辟以后，歐洲和亞 洲、非洲、美洲之間建立起了直接的商業聯系，往來日益密 切。世界開始連為一個整體，世界的觀念也從此逐步確立起 【設計意圖】了解新航路航線、理解新航路開辟的影響是本 課教學重難點。因此，在本題設計中，選取了文字史料和圖
片史料，著力培養學生的史料分析能力和綜合運用能力，即 培養學生“史料實證”、“時空觀念”、“歷史解釋”素養。
第 16 課 早期殖民掠奪
作業時間：10 分鐘
一、單項選擇題
1 、殖民是一個大國在國外尋求并獲得在經濟上、政治上和 文化上對不發達地區的占有權的過程。最早進行這一活動的 國家有 ( )
①英國 ②荷蘭 ③葡萄牙 ④西班牙 A.①②B.②③ C.③④ D.②④
【評價實施主體】教師
【評價標準】C
【作業分析】根據所學知識可知，15- 16 世紀率先進行航海
探險的是葡萄牙和西班牙。新航路開辟后，歐洲人開始了早 期的殖民掠奪，最早進行殖民的國家是葡萄牙和西班牙，③ ④符合題意.故選 C。
【設計意圖】西班牙、葡萄牙最早進行新航路開辟，積累了 一定的財富，為其殖民擴張奠定了基礎。同時，其對外殖民 擴張又是為了獲得更多的財富。
2 ．17 世紀，在世界各地奪取了大片殖民地， 自詡為“ 日不 落帝國”的是 ( )
A ．葡萄牙 B ．西班牙 C ．荷蘭 D ．英國
【評價實施主體】教師
【評價標準】D
【作業分析】依據所學知識可知，英國通過對西班牙、荷蘭 和法國的戰爭，在世界各地奪取了大片殖民地，17 世紀自詡 為“ 日不落帝國”，D 項正確；葡萄牙、西班牙、荷蘭不符 合題意，排除 ABC 項。故選 D 項。
【設計意圖】在早期殖民掠奪中，為爭奪殖民地，英國、西 班牙、荷蘭和法國等歐洲國家相互戰爭，互有勝負，體現了 殖民擴張的野蠻性與殘酷性，也說明國家綜合實力影響國家 國際地位。考查學生的“唯物史觀”、“時空觀念”“家國情 懷。”
3 ．臭名昭著的“三角貿易”中最具殘酷性和血腥性的貿易 航程應該是 ( )
A ．美洲→歐洲 B ．美洲→非洲
C ．非洲→美洲 D ．歐洲→非洲
【評價實施主體】教師
【評價標準】C
【作業分析】根據所學知識，“三角貿易”中最具北參行和 血腥性的貿易航程是非洲到美洲。因為這個航程中，許多黑 人在非洲運往美洲的途中喪生，到美洲后，歐洲奴隸販子將 黑人奴隸被當做商品賣給每周與種植園奴隸主，C 項正確； 美洲到孕周運回的是工業原料和黃金、白銀，排除 A 項；三 角貿易航程中沒有美洲到非洲，排除 B 項；歐洲到非洲販賣 的商品是工業品，排除 D 項。故選 C 項。
【設計意圖】“三角貿易”是本課一個重點內容，正確掌握 其航程路線有利于學生理解資本原始積累的野蠻性和殘酷 性。考查學生的“時空觀念”、“家國情懷”。
4 ．最惡的“三角貿易”航程路線正確的是 ( )
A ．歐洲—美洲—非洲—歐洲 B ．歐洲—非洲—美洲—歐洲
C ．非洲—美洲—歐洲—非洲 D ．非洲—歐洲—美洲—非洲 【評價實施主體】教師
【評價標準】B
【作業分析】結合所學內容可知，三角貿易是從歐洲啟程起 到非洲，用歐洲廉價的工業品購買非洲黑人勞動力為奴隸， 再將奴隸運抵美洲出售獲得利益，然后掠奪了美洲的原料和
金銀財富后再回到歐洲。由此可知正確的航程路線應該是 B 項；ACD 項航程路線有誤，排除 ACD 項。故選 B 項。
【設計意圖】“三角貿易”是本課一個重點內容，正確掌握 其航程路線有利于學生理解資本原始積累的野蠻性和殘酷 性。考查學生的“時空觀念”、“家國情懷”。
5 ．從 15 世紀的最后幾十年起，歐洲人以尋找新的商業路線 以及對冒險的追求為理由，開始拓展他們已知世界的前沿。 最終，他們在大洋的另一邊找到了無以計數的財富。材料說 明歐洲人的“拓展”( )
A. 推動了人文主義的發展 B. 使“世界”的觀念開始確立
C. 促進了資本的原始積累 D. 給非洲人民帶來深重災難 【評價實施主體】教師
【評價標準】C
【作業分析】根據材料中“15 世紀的最后幾十年”“尋找新 的商業路線”“在大洋的另一邊找到了無以計數的財富”等 信息，可判斷出這一“拓展”是新航路開辟。新航路開辟使 大量財富涌入歐洲，促進了歐洲資本原始積累，因此 C 項符 合題意。人文主義是推動新航路開辟的重要精神動力，A 項 排除；B 、D 兩項均為新航路開辟的影響，但在材料中沒有 體現，排除。【設計意圖】正確認識資本原始積累是本課教 學難點。通過“三角貿易”的學習，學生已經認識到資本原 始積累的野蠻性和殘酷性。但是，歷史教學中對一個歷史事
件的評價要一分二，把事件放在特定的歷史時空框架中才能 對形成準確的理解。本題旨在要求學生要客觀的了解資本原 始積累的。考查學生“唯物史觀”、“時空觀念”、“歷史解釋” 素養。
二、材料解析題
6 、新航路開辟之后，出現了物種在全球范圍內的交流，被 稱為“哥倫布大交換”，其影響深遠。閱讀材料，完成下列 探究。
材料一“哥倫布大交換”關于人口、物種、貴金屬的流動示
意圖
材料二：15- 19 世紀美洲居民結構變化 (估值) 表
白人 黑人 混血人種 原住民
1490 年 0.00% 0.00% 0.00% 100%
1570 年 1.37% 2.32% 0.25% 96.06%
1650 年 6.24% 7.22% 5.71% 80.65%
1852 年 7.77% 7.00% 36.84% 48.39%
材料三：18 世紀初國際貿易狀況示意圖
( 1)依據材料一示意圖并結合所學知識判斷，流動方向與哥 倫布開辟的航線最貼合的是________(填序號) ，對應玉米、 白銀、黑奴流動方向的序號應分別是________ 、________、 ________(填序號)。
(2)根據材料二概括 15- 19 世紀美洲居民結構變化趨勢并分 析其變化的主要原因？
(3) 依據示意圖并結合所學知識判斷，圖中①②③代表的 大洲依次應是什么？
(4) 從材料三中提取有效信息，擬定一個論題，并結合史 實加以闡述 (要求：明確寫出所擬論題，闡述須有史實依據)
【評價實施主體】師生 (學生為主，教師為輔)
【評價標準】
(1) ①；⑤④②
(2) 趨勢:1490- - 1852 年，美洲白人、黑人、混血人種所占
比例不斷增大，原住民所占比例大幅下降。
主要原因:新航路開辟后,非洲黑人被歐洲殖民者作為奴隸販 運到美洲;種族交融使混血人種比例逐漸增加;歐洲殖民者殘 酷的殖民統治及其從舊大陸攜帶的各類疾病等使美洲原住 民人口數量減少，加上其他人種人口數增長，導致原住民所 占人口比例不斷下降。
(3) ①②③代表的大洲依次歐洲、美洲、亞洲
(4) 論題 1 ： 新航路開辟促進了世界各地之間的交流
闡述:新航路的開辟,使世界日益聯結成為-一個整體,促進了 世界范圍內的交流。美洲的玉米等作物傳遍世界各地,有利于 養活更多的人口，促進人口的增長;亞洲的瓷器、絲綢等傳到 歐洲、非洲與美洲,豐富了各洲人民的生活。
論題 2 ：新航路開辟給亞洲非洲美洲帶來災難
闡述:新航路開辟后,歐洲國家開始對美洲進行擴張,掠奪財富, 并造成美洲人口減少;為此,西歐國家開始三角貿易,給非洲帶 來了沉重的災難;歐洲國家還對亞洲進行侵略,如葡萄牙人占 領澳門，荷蘭侵占臺灣,給東方國家帶來災難。
論題 3:三角貿易與西歐資本主義的發展。
闡述:西歐資本主義的興起，推動了新航路的開辟。新航路開 辟后，西歐殖民者開始了早期的殖民擴張，三角貿易興起。 歐洲人把武器、糧食、 日用品運到非洲販賣，再將非洲黑奴 販賣到美洲作勞動力,最后把美洲的玉米、番薯、馬鈴薯、棉
花等和掠奪的金銀帶回歐洲。三角貿易擴大了歐洲市場，加 速了西歐資本的原始積累，促進了西歐資本主義經濟的發展， 有利于西歐的社會轉型，但這種發展是建立在對美洲、非洲 掠奪的基礎之上的。
綜上所述，三角貿易是西歐資本主義興起和發展的產物，也
促進了西歐資本主義的發展。
[作業分析]
第 (1) 問：伴隨著新航路開辟，大量金屬源源不斷地流入 歐洲，后通過國際貿易流向東方，王米從美洲傳入歐洲亞泄， 黑奴從非洲到美洲，麥子以及先進生產方式伴隨著歐洲移民 到美洲。①指的是歐洲移民到達美洲，②指的是黑奴從非洲 到美洲，③指的是南美洲的香料運往歐洲;④指的是西方殖民 著大肆掠奪，大量金屬源源不斷地流入歐洲，后通過國際貿 易流向東方;⑤指的是玉來從美洲傳入歐洲、亞洲。因此，流 動方向與哥倫布開辟的航線最貼合的是①，對應玉米、白銀、
黑奴流動方向的序號應分別是⑤④②。
第 (2) 問：據材料二“美洲 15- 19 世紀居民結構比例(%) 變 化表”可知，15- 19 世紀美洲居民結構原住民比例逐漸減少， 白人、黑人和混血人種比例逐漸增多。據所學知識可知，新 航路開辟、販賣黑人奴隸的三角貿易和殖民掠奪是導致這一 變化的事件 。
第 (3) 問：依據材料圖片信息可知,材料圖反映的是三角貿
易;從 16 世紀起,歐洲殖民者為補充和增加美洲殖民地的勞動 力,他們從歐洲出發,乘船到非洲,攜芾槍支、雜物等;在非洲通 過各種卑鄙的方式擄獲黑人后運往美洲,然后把黑奴賣給美 洲的種植園主,然后帶著滿船的金銀和歐洲需要的經濟作物 返回歐洲,這一滅絕人性的行為即三角貿易;圖中①②③代表 的大洲依次應是歐洲、美洲、亞洲。
第 (4) 問：本題是一個小論文題目，考查的是學生分析、 綜合、概括和論述歷史問題的能力。只要觀點明確，史論結 合，條理清楚即可。
【設計意圖】歷史教學中，圖表蘊含著豐富的歷史信息。對 歷史圖表信息的解讀，除了需要學生具有扎實的歷史基礎外， 還需要運用語文、地理知識，具備文史、史地結合能力，是 跨學科考查的重要載體，因此是學生歷史學習的重點也是難 點。本題作業選取三幅圖表資料，旨在考查學生讀取歷史圖 表有效信息能力和“圖”“表”“史”結合能力，著力培育學 生的“時空觀念”“史料實證”和“歷史解釋”素養。
六、單元質量檢測作業
( 一) 單元質量檢測作業內容
作業時間：30 分鐘
一、單項選擇題
1.阿爾帕說：“……大多數的時候，落在人們頭上的幸福或 不幸取決于他們自己。”這句話表達出的文藝復興運動的核
心思想是 ( )
A.復古主義 B.古典主義 C.人文主義 D.蒙昧主義
【評價實施主體】教師
【評價標準】C
【作業分析】本題選用名人名言，要求學生解讀出其中的本 質含義，材料中“幸福或不幸取決于他們自己”，顯然是強 調個人價值，根據所學很容易得出本題的答案是文藝復興運 動當中的人文主義，故而 C 項正確。
【設計意圖】文藝復興運動是世界歷史學習中第一次提及的 有重要影響的思想解放運動，對此次思想解放運動的核心理 解是本課內容學習的重難點所在，本題意在考查學生對文藝 復興運動核心思想人文主義的掌握和理解。 2.在歷史研究中，由于立場和觀點的差異，對歷史事件的解 釋也會有差異。對哥倫布航行到美洲這一事件，歐洲人、美 洲土著人、持全球史觀的學者，他們的觀點應分別是 ( ) A.侵犯 發現 文明相遇 B.發現 侵犯 文明相遇
C.發現 文明相遇 侵犯 D.文明相遇 發現 侵犯
【評價實施主體】教師
【評價標準】B
【作業分析】選項中分列了三種不同的觀點，依據歐洲人、 美洲土著人、持全球史觀各自的立場，可以較快判斷出他們 在面對哥倫布發現新大陸的不同看法，歐洲人美化自己的行
為，美洲土著人遭受奴役屠殺必然是感覺被侵犯，持全球史 觀的人則更多從更大角度去思考和理解哥倫布發現美洲這 件事，故而 B 項正確。
【設計意圖】新航路的開辟是本單元的學習重點，而在新航 路開辟的各條線路中，又以“哥倫布發現新大陸”最具代表 性。本題以新的角度出發，嘗試讓學生判斷不同立場下人們 對同一事件的理不同理解，借此加深學生對歷史事件的全方 位認識，更好地理解新航路開辟后“世界開始連為一個整體” 這個點，培養學生對歷史理解的客觀性。
3.16、17 世紀英國成立了多個貿易公司，如壟斷東方貿易的 東印度公司，它不僅掌握了貿易壟斷權，而且在印度還有自 己的軍隊，成為英國在印度殖民地的代理機構。該史實應納 入的學習主題是 ( )
A.新航路的開辟 B.罪惡的“三角貿易”
C.英國完成工業革命 D.英國的殖民擴張
【評價實施主體】教師
【評價標準】D
【作業分析】東印度公司是英國早期對外擴張非常重要的一 個代表和縮影，這是教師課上重點強調的一點，看到東印度 公司學生第一時間應該想到英國的殖民擴張。 B項中“三角 貿易”是一個干擾選項，地點是在“美洲－非洲－歐洲”之 間，與東印度公司主要的經營地點不同，故而D項正確。
【設計意圖】早期殖民掠奪是緊接新航路開辟后的內容，也 集中展示了資本主義的產生和發展同殖民擴張與掠奪緊密 相連，選東印度公司作為切入點，以代表性掠奪貿易公司為 練習，讓學生加深代表性歷史主角的認識。本題還特意選了 比較迷惑性的相關選項，以加深學生對知識的對比和理解。
4．11 世紀后，歐洲租地農場的出現促進了農業的發展，進 而促進了城市商業的發展，出現集中的手工工場。集中的手 工工場的特點有 ( )
①在共同的地點集中統一指揮勞動
②工人成為完全出賣勞動力的雇傭勞動者
③商人提供原料和統一的生產工具
④現代工廠制度逐漸建立起來
A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④ 【評價實施主體】教師
【評價標準】 A
【作業分析】本題可以排除法進行快速選擇，“工廠”是工
業革命之后，有了機器大生產了才有的歷史名詞 。排除④ ，故而A項正確。
【設計意圖】本題用羅列的方式，讓學生更好溫習西歐經濟 在走向近代的過程中的一些重要特征，也利用本題讓學生學 會區分“工場”和“工廠”是兩個截然不同的歷史名詞，既 要求學生知道本階段歐洲經濟社會發展特點，又培養學生
“歷史解釋”素養。
二、材料解析題
5. 自新航路開辟以來，世界整體性日益增強。閱讀下列材料， 回答問題。
材料一 隨著工商業的發展和資本主義萌芽的成長，西歐各 國的統治者和形成中的資產階級都渴望從東方獲取黃金、白 銀和貴重商品。而這時，東西方之間的交通要道被奧斯曼土 耳其控制，貿易受阻，西歐人開始尋找通往東方的新航路。 ——恩格斯《論封建制度的瓦解和民族國家的產生》
(1) 根據材料一說明歐洲人在 15 世紀熱衷于開辟新航路的 原因是什么？
材料二
(2) 根據材料二，分析新航路開辟的條件有哪些。
材料三 美洲和東印度航路的發現擴大了交往，從而使工場 手工業和整個生產的發展有了巨大的高漲。從那里輸入的新 的產品，特別是投入流通的大量金銀，冒險的遠征，殖民地 的開拓，首先是當時市場已經可能擴大為而且規模愈來愈大 地擴大為世界市場，所有這一切產生了歷史發展的一個新階 段。—《馬克思恩格斯選集》
(3) 依據材料三并結合所學知識，概括新航路開辟所產生 的影響。
【評價實施主體】教師
【評價標準】(1) ①商品經濟日趨發達，渴求開拓新的貿易 市場。②歐洲人對東方的無限想象和向往，出現關注東方的 熱潮。③奧斯曼土耳其人控制了東西方之間的商路。
(2) ①造船技術和航海技術的進步。②羅盤針的使用。③ 地理知識的提高。④西班牙和葡萄牙王室的支持。⑤航海家 們的探險精神。
(3) ①歐洲大西洋沿岸工商業經濟繁榮起來，促進了資本
主義的產生和發展②同時，歐洲和亞洲、非洲、美洲之間建 立起了直接的商業聯系，往來日益密切。③世界開始連成一 個整體，世界的觀念也從此逐步確立起來。
【作業分析】第 (1) 問的答案可以根據材料中的內容逐點 歸納概括；第 ( 2 ) 問可以結合圖片及課本知識進行總結； 第 ( 3 ) 問既可以根據材料來分點總結列出，也可以利用課 本最后部分內容參考寫出影響所在。
【設計意圖】對歷史材料和圖片的識別歸納，是目前中考當 中非常注重考查的一個能力，本題難度不大，大部分答案基 本都能在材料中找到，問題的關鍵是培養學生在這個練習當 中需要的讀圖識圖、歸納材料的能力。通過學生自己的歸納， 加強對新航路開辟的背景及影響的全面理解。
三、論述題
6.甲同學認為“新航路的開辟，完全是一場歐洲對世界的破 壞運動，毫無積極性可言。”試簡要評述上述觀點。
【評價實施主體】教師
【評價標準】按論點明確、論據充分、論證科學等要素進行 綜合評價。如：該觀點不正確。誠然新航路開辟的直接動力 不過是向外部世界獲取財富，并且在這個過程當中伴隨著大 量的奴役與屠殺的現象情況發生，并且為緊接其后的歐洲殖 民掠奪奠定了航線基礎。但是新航路的開辟從整體上來說， 對于整個人類歷史都有相當重要的意義和影響。正是在新航
路的開辟后，歐洲與亞洲、非洲、美洲之間建立起了直接的 商業聯系，世界開始連為一個整體，從而為世界市場的形成 創造了條件。本題可綜合上述要點，按優、 良、合格、基本 合格 4 個等級進行評價。
【作業分析】本題屬于歷史論證題，既考查了學生的書面表 達能力，更重要的是考查學生對這個知識點的深刻理解，并 結合所學知識進行合理論證的能力，層次要求較高，有一定 的區分度。
【設計意圖】本題考查學生對新航路開辟的全面深刻理解， 把握歷史事件的兩面性和主體性，認識歷史發展中積極面和 消極面經常是在矛盾中統一的，評價的核心在于認識到這一 歷史事件在矛盾中是否是屬于主要方面，這是我們總體持肯 定或否定的關鍵，提升學生的“唯物史觀”素養。
四、選做題
7.觀看《大國崛起》“英國篇”視頻，撰寫英國崛起相關小 論文。
【評價實施主體】師生共同完成
【評價標準】評價要素：按論點明確、論據充分、論證科學 等要素進行綜合評價。如：英國的崛起是伴隨新航路的開辟 逐漸參與進程，進而取得世界霸權的過程。在這當中，英國 人先后打敗西班牙、法國等歐洲競爭對手，成為殖民擴張中 的后起之秀，利用東印度公司等大量攫取世界資源，為本國
資本主義的發展注入源源不斷的能量和動力，最終成為那個 時代最大的殖民帝國。本題可綜合上述要點，按優、 良、合 格、基本合格 4 個等級進行評價。
【作業分析】小論文是學生平時訓練較少的題型，耗時較多， 對學生的要求也很多，只有基礎較好、表達能力突出的學生 才能比較完整和規范地獲取答案，在練習和檢測中對學生有 很大的區分度。
【設計意圖】通過小論文的寫作，可以考察學生對這一板塊 的最深層次的理解，也在客觀上要求和鍛煉學生在大題的回 答中語言表述精煉、要點完整的重要性，是把碎片化知識整 合非常重要的手段，從而實現知識的內化和深度學習與總結。

展開更多......

收起↑