資源簡介

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生物圈中的綠色植物植物的生理
單元作業(yè)設(shè)計(jì)
人教版初中生物 七年級(jí)
目 錄
一、單元信息 - 2
二、單元分析
（一）課標(biāo)要求 2
（二）教材分析 4
（三）學(xué)情分析 6
三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo) --------------------------- 7
四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)思路 ----------------- 8
五、課時(shí)作業(yè)展示 8
六、單元質(zhì)量檢測(cè)展示 ------------------------ 19
一、單元信息
基本信息 學(xué)科 年級(jí) 學(xué)期 教材版本 單元名稱
生物學(xué) 七年級(jí) 第一學(xué)期 人教版 生物圈中的綠色植物
單元 組織方式 自然單元
課時(shí)信息 序號(hào) 課時(shí)名稱 對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容
1 第三單元第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán) （第一課時(shí)）
2 第三單元第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán) （第二課時(shí)）
3 第三單元第四章 綠色植物是生物圈中有機(jī)物 的制造者
4 第三單元第五章第一節(jié) 光合作用吸收二氧化碳釋放 氧（第一課時(shí)）
5 第三單元第五章第一節(jié) 光合作用吸收二氧化碳釋放 氧（第二課時(shí)）
6 第三單元·第五章 第二節(jié) 綠色植物的呼吸作用
二、單元分析
（一）課標(biāo)要求
本單元內(nèi)容在《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》中屬于“第四主題 生物圈中的綠色植物”中“綠色植物的生理”的內(nèi)容。教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下重要概念。
第三章：
1、綠色植物的生活需要水和無機(jī)鹽。水和無機(jī)鹽是由根吸收的，通過導(dǎo)管運(yùn)送到各個(gè)器官。
2、綠色植物通過吸收水分和蒸騰作用參與了生物圈的水循環(huán)，在生物圈的水循環(huán)中起著重要作用。
第四章：
1.綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物。光是光合作用必要的條件。
2、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法檢驗(yàn)綠葉在光下制造有機(jī)物。說明綠色植物制造有機(jī)物對(duì)于生物圈的重要意義。認(rèn)同綠色植物的光合作用對(duì)于生物圈的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生愛綠護(hù)綠的情感。
第五章第一節(jié)
光合作用的概念。
運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成探究活動(dòng)“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？”
舉例說明光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。第二節(jié)
呼吸作用的過程，呼吸作用是生物的共同特征。
認(rèn)同綠色植物在維持生物圈的碳一氧平衡中的重要作用。具體內(nèi)容和活動(dòng)建議如下：
1、 綠色植物與生物圈的水循環(huán)
具體內(nèi)容 活動(dòng)建議
植物吸收水分主要部位、運(yùn)輸水分的途徑 葉片的結(jié)構(gòu) 觀察水分散失的現(xiàn)象 觀察葉片的結(jié)構(gòu)
2、 綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者
具體內(nèi)容 活動(dòng)建議
綠葉在光下制造有機(jī)物 小組合作完成“綠葉在光下制造 有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)
3、綠色植物與生物圈的碳-氧平衡
具體內(nèi)容 活動(dòng)建議
光合作用吸收二氧化碳釋放氧 小組合作完成探究“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎”
4、綠色植物的呼吸作用
具體內(nèi)容 活動(dòng)建議
植物的呼吸作用 探究種子的呼吸作用
（二）教材分析 1.知識(shí)框架
2.內(nèi)容內(nèi)在邏輯分析
單元和以人教版教材第三單元“生物圈中的綠色植物”中的第三、四、五章，作為一個(gè)教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)單元，第三章內(nèi)容包括植物對(duì)水分的吸收和運(yùn)輸、蒸騰作用、綠色植物參與生物圈的水循環(huán)以及觀察葉片結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)。內(nèi)容抽象，邏輯關(guān)系強(qiáng)，氣孔的作用與光合作用、呼吸作用有密度切聯(lián)系。
第四章內(nèi)容由三部分構(gòu)成。第一部分介紹綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物，這是重要的生物學(xué)概念。學(xué)生對(duì)這一概念的建構(gòu)以實(shí)驗(yàn) “綠葉在光下制造有機(jī)物”為基礎(chǔ)，通過自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考教材第 117 頁的討論題，認(rèn)識(shí)到淀粉是光合作用的產(chǎn).光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件。在實(shí)驗(yàn)之后，教材敘述了什么是光合作用，重點(diǎn)介紹了葉綠體、葉綠素的功能。第二部分講述在植物體內(nèi)光合作用制造的有機(jī)物的用途。一是為細(xì)胞生命活動(dòng)提供能量，二是用來構(gòu)建植物體。教材分別從細(xì)胞、器官、個(gè)體水平，用實(shí)例幫助學(xué)生理解構(gòu)成植物體干重的絕大部分物質(zhì)是有機(jī)物，從而認(rèn)識(shí)有機(jī)物對(duì)于植物生活的重要意義。第三部分是第二部分內(nèi)容的延伸、拓展。講述的是綠色植物制造的有機(jī)物不僅養(yǎng)育了自身，而且養(yǎng)育了生物圈中的其他生物。這部分內(nèi)容的敘述是以學(xué)生已有的關(guān)于食物鏈、食物網(wǎng)的知識(shí)作為理解新知識(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)綠色植物通過光合作
用制造的有機(jī)物對(duì)于整個(gè)生物圈的重要意義。
第五章 “二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？”是本冊(cè)教材的
最后一個(gè)探究，它是在學(xué)生接受了一系列科學(xué)方法訓(xùn)練和探究技能訓(xùn)練之后，綜合考查學(xué)生探究能力的活動(dòng)。有助于培養(yǎng)學(xué)生較為全面的科學(xué)探究能力。光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用，以期幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)綠色植物的知識(shí)時(shí)，特別關(guān)注綠色植物在生物圈中的作用及其與人類的關(guān)系。
（三）學(xué)情分析
植物對(duì)水分的吸收是通過根來完成的，這在第二章已有介紹，因此，“植物對(duì)水分的吸收和運(yùn)輸”的側(cè)重點(diǎn)放在了運(yùn)輸上。關(guān)于植物的蒸騰作用，學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課中已學(xué)習(xí)過，教學(xué)中通過幫助學(xué)生回憶的方式直接給出概念。蒸騰作用主要是通過葉片的氣孔進(jìn)行的，要進(jìn)一步了解蒸騰作用，就必須知道葉片的結(jié)構(gòu)，因此安排了“觀察葉片的結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)。基于本章的落腳點(diǎn)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)綠色植物與水循環(huán)的關(guān)系，因此，在觀察葉片的結(jié)構(gòu)時(shí)，側(cè)重點(diǎn)也是與之相關(guān)的表皮，特別是表皮的氣孔。可以說，觀察葉片的結(jié)構(gòu)是服務(wù)于更好地認(rèn)識(shí)氣孔這一與蒸騰作用相關(guān)的結(jié)構(gòu)的。當(dāng)然，這一實(shí)驗(yàn)的安排也是為學(xué)生進(jìn)一步熟練地徒手切片以及使用顯微鏡觀察創(chuàng)造條件。對(duì)于初中學(xué)生而言，他們多數(shù)已有植物能夠進(jìn)行光合作用的認(rèn)識(shí)。但是，光合作用的產(chǎn)物是什么？光合作用必須在光下進(jìn)行嗎？光合作用有什么意義？等等具體內(nèi)容，是不太清楚的。而對(duì)綠色植物在生物圈中的巨大作用，更是不甚了解。所以，在這一節(jié)的教學(xué)中要幫助學(xué)生在了解光合作用吸收二氧化碳并釋放氧氣、更加全面地認(rèn)識(shí)光合作用的基礎(chǔ)
上，認(rèn)同綠色植物有助于維持生物圈中的碳―氧平衡。“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？”探究指導(dǎo)的寫法很簡單，只給出要探究的問題和必要的背景資料（如氫氧化鈉溶液能夠吸收二氧化碳），要求學(xué)生進(jìn)行全過程設(shè)計(jì)并完成探究，難度較大。學(xué)生愿意也渴望重復(fù)科學(xué)家們?cè)?jīng)走過的探索之路。他們有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，也有自主分析的基礎(chǔ)，滿足學(xué)生的這一愿望，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增加。
三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)
通過本單元的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生從以下幾個(gè)方面得到發(fā)展
1、通過觀察植物散失水分的現(xiàn)象，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生探究葉片中散失水分的結(jié)物。通過練習(xí)徒手切片，制作并觀察葉片的臨時(shí)切片，訓(xùn)練學(xué)生形成一定的動(dòng)手操作能力。對(duì)照葉片橫切面的永久切片，認(rèn)識(shí)氣孔的結(jié)構(gòu)與開閉機(jī)制，認(rèn)同氣孔是植物蒸騰作用的“門戶”和氣體交換的“窗口”，理解結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)這一原理，認(rèn)識(shí)蒸騰作用的意義。
2、幫助學(xué)生回憶光合作用、呼吸作用的原料、產(chǎn)物等知識(shí)，通過
探究實(shí)驗(yàn)，明確綠色植物在光下能夠制造有機(jī)物（淀粉），分解有機(jī)物分解為植物生命活動(dòng)提供能量，理解綠色植物在生物圈中的巨大作用，還要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)研究的一些基本方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。
3、完成探究“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？”，用全過程探
究進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，進(jìn)一步熟悉科學(xué)探究的一般過程和方法；嘗試獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成一項(xiàng)全過程的探究。
4、發(fā)展在植物栽培等方面的實(shí)踐能力，認(rèn)同本單元知識(shí)在生產(chǎn)、活動(dòng)、環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用價(jià)值，形成愛護(hù)綠色植物的美好情感，積極參與植樹造林等綠化活動(dòng)。
四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)思路
分析課標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，制訂單元學(xué)習(xí)和作業(yè)目標(biāo)。
作業(yè)設(shè)計(jì)基本流程：明確作業(yè)目標(biāo)、選取情境素材、設(shè)定問題任務(wù)、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行差別化的學(xué)習(xí)診斷與評(píng)價(jià)，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的有效性。所以本單元進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，本單元設(shè)置了以完成基本概念任務(wù)目標(biāo)為導(dǎo)向的課時(shí)作業(yè)和以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的以及核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的單元階段評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生完成情況，作業(yè)評(píng)價(jià)綜合使用等級(jí)評(píng)價(jià)、展示評(píng)價(jià)，對(duì)掌握基本概念的給予肯定，設(shè)定A、B、C 三等，完成特別好的給予展示。
五、課時(shí)作業(yè)展示
（一）課時(shí)作業(yè)一
課時(shí)內(nèi)容 : 第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán)（第一課時(shí)）動(dòng)動(dòng)手
1、做一朵美麗的雙色花：請(qǐng)家長買一朵白色帶葉的花（花朵大一點(diǎn)），把花莖從中間剖開分別插入加了不同顏色顏料的水中，過一段時(shí)間觀察花瓣的變化。再看看莖里顏色的變化。
夯實(shí)基礎(chǔ)
2、取一支帶葉的白色百合花枝條，將其下端插入滴有紅墨水的溶液中，
3~4 小時(shí)后，花瓣中的“經(jīng)絡(luò)”變紅了。依據(jù)這種現(xiàn)象得出的結(jié)論是( ) A 運(yùn)輸有機(jī)物的是導(dǎo)管. B.運(yùn)輸水分的是導(dǎo)管 C.運(yùn)輸水分的是篩管
D.水分在植物體內(nèi)從下往上運(yùn)輸
3、下列敘述中，不屬于蒸騰作用意義的是( ) A．蒸騰作用能夠提高大氣濕度，增加降雨
降低葉片溫度
植物的葉承接著雨水，減緩雨水對(duì)地面的沖刷 D.促進(jìn)水分和無機(jī)鹽的吸收和運(yùn)輸
蒸騰作用能夠促進(jìn)植物體內(nèi)無機(jī)鹽的向上運(yùn)輸
下列能正確描述水在自然界與植物體之間的循環(huán)途徑的是( ) A.大氣→植物根系→植物葉片→大氣
B.大氣→自然降水→植物根系→植物莖葉→大氣 C.植物葉片→植物根系→大氣
D.自然降水→植物莖葉→植物根系→大氣時(shí)間要求：25 分鐘
參考答案或提示：1、采用拍攝照片或圖畫、文字的方式記錄
2、B 3、C 4、C等級(jí)評(píng)定：
作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生養(yǎng)成連續(xù)觀察、客觀記錄的習(xí)慣。在此過程中，學(xué)生感受到生命的神奇，形成尊重生命的意識(shí)。通過動(dòng)手活動(dòng)增加學(xué)生對(duì)導(dǎo)管的感性認(rèn)識(shí)，了解植物對(duì)水分的吸收和運(yùn)輸?shù)慕Y(jié)構(gòu)、并驗(yàn)證導(dǎo)管是運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽的通道，明確水分在植物體內(nèi)是通過由導(dǎo)管構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)輸?shù)街参矬w的各個(gè)部分的。了解綠色植物蒸騰作用及其意義。
（二）課時(shí)作業(yè)二
課時(shí)內(nèi)容：第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán)（第二課時(shí)）夯實(shí)基礎(chǔ)：
1、綠色植物散失水分以及與外界進(jìn)行氣體交換的門戶是( ) A．葉肉細(xì)胞 B．上表皮 C．氣孔 D．下表皮
2 、下面是制作葉片橫切面臨時(shí)切片的實(shí)驗(yàn)步驟， 正確的排列順序是 。
①將新鮮的葉片放在小木板上②橫向迅速切割葉片③右手捏緊并排的兩個(gè)刀片④選最薄的一片制成臨時(shí)切片⑤把刀片夾縫中的薄片放入水中 能力提升：
3．下列與蒸騰作用有關(guān)的說法錯(cuò)誤的是( ) A.水分以水蒸氣的形式散失到大氣中
B.移栽樹木時(shí)應(yīng)多保留樹葉，增大其蒸騰作用 C.促進(jìn)植物體內(nèi)水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸
D.促進(jìn)生物圈的水循環(huán)預(yù)習(xí)提示：
4、興趣小組的同學(xué)幫老師準(zhǔn)備“驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉”的實(shí)驗(yàn)并預(yù)習(xí)該實(shí)驗(yàn)，了解實(shí)驗(yàn)原理及步驟。
“綠葉在光下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)中
①、把盆栽天竺葵放到黑暗處一晝夜，目的是 。
②、用黑紙片把葉片同一部位上下兩面徹底蓋嚴(yán)，使之不見光，其目的是
時(shí)間要求：15 分鐘
參考答案或提示：1、C 2、 ①③②⑤④ 3、B 4、①、葉片中原有的淀粉全部運(yùn)走或耗盡 ②、與沒有遮光的部分形成對(duì)照
等級(jí)評(píng)定：
作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：回憶觀察葉片結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)，鞏固臨時(shí)切片的制作方法。認(rèn)識(shí)綠色植物散失水分以及與外界進(jìn)行氣體交換的門戶并形成生物的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀念。了解綠色植物參與生物圈的水循環(huán)途徑，
（三）課時(shí)作業(yè)三
課時(shí)內(nèi)容： 第四章 綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者夯實(shí)基礎(chǔ)：
1、在進(jìn)行“驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉”的實(shí)驗(yàn)中，正確的實(shí)驗(yàn)順序是 。
①向葉片上滴加碘液②將葉片的一部分進(jìn)行遮光處理③用清水漂洗④觀
察顏色反應(yīng)⑤用酒精脫色⑥暗處理一晝夜
2、下列有關(guān)光合作用的敘述，不正確的是( )。 A.光合作用的條件之一是必須要有光照
光合作用是一切生物生存的根本保障
光合作用的場(chǎng)所是葉綠體，葉綠體是“能量轉(zhuǎn)換器”
綠色植物所有的器官都能進(jìn)行光合作用能力提升
3、正常的韭菜是綠色的，可是“韭黃”卻是黃色的，為什么？
4、你可以就“葉綠素的形成是否與光有關(guān)？”這個(gè)問題進(jìn)行探究。請(qǐng)寫出你的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟及預(yù)期結(jié)果。
時(shí)間要求：30 分鐘
參考答案或提示：1、⑥②⑤③①④ 2、D 3、避光培養(yǎng) 4、可以以韭黃為材料設(shè)計(jì)，注意變量的控制，除了變量以外其他條件保持一致
等級(jí)評(píng)定：
作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：通過回憶鞏固實(shí)驗(yàn)過程，明確綠色植物在光下能夠制造有機(jī)物（淀粉），理解綠色植物在生物圈中的巨大作用，讓學(xué)生掌握科學(xué)探究的一些基本方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。幫助學(xué)生回憶光合作用的原料、產(chǎn)物等知識(shí)，
（四）課時(shí)作業(yè)四
課時(shí)內(nèi)容 第五章 綠色植物與生物圈的碳-氧平衡光合作用吸收二氧化碳釋放氧（第一課時(shí)）
夯實(shí)基礎(chǔ)
1．下列關(guān)于光合作用的說法，正確的是
A.原料是二氧化碳和氧氣，產(chǎn)物是有機(jī)物和能量 B.原料是二氧化碳和光能，產(chǎn)物是化學(xué)能和氧氣
C.原料是二氧化碳和水，產(chǎn)物是有機(jī)物（儲(chǔ)存著能量）和氧氣 D.原料是有機(jī)物（儲(chǔ)存著能量）和氧氣，產(chǎn)物是二氧化碳和水 2．植物光合作用的實(shí)質(zhì)是 （ ）
A．合成有機(jī)物，釋放能量 B．合成有機(jī)物，貯存能量 C．分解有機(jī)物，貯存能量 D．分解有機(jī)物，釋放能量
3、到了秋天，農(nóng)民伯伯收集干草，為了家中喂養(yǎng)的幾只小羊能夠度過冬
季缺少食物的難關(guān)。你知道小羊從干草中獲得的營養(yǎng)主要是什么嗎？
能力提升
4.下圖對(duì)光合作用的探索的實(shí)驗(yàn)中。②和 對(duì)照，說明
植物能夠更新由于小鼠呼吸而變得污濁的空氣。后來，其他科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)相繼證明，植物的光合作用吸收二氧化碳，釋放 。
19 世紀(jì)，科學(xué)家把植物放在暗處數(shù)小時(shí)，然后讓某葉片一部分遮光，另一部分暴露在光下。一段時(shí)間后，用碘蒸氣處理該葉片，結(jié)果照光的部分呈深藍(lán)色，遮光的部分無顏色變化。實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明，葉片在光下產(chǎn)生
。現(xiàn)在， 我們知道綠色植物通過光合作用， 把
轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，貯存在有機(jī)物中，直接或間接地為其他生物提供物質(zhì)和能量，并對(duì)維持大氣中的 平衡起重要作用。
時(shí)間要求：15 分鐘
參考答案或提示：1.C 2.B 3、樹葉光合作用合成的有機(jī)物。4. ④、氧氣、淀粉、光能、碳-氧
等級(jí)評(píng)定：
作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解綠色植物在生物圈中不僅是有機(jī)物的制造者，還是氧氣的制造者，同時(shí)關(guān)注光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用，做到理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)綠色植物、熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的美好情感。
（五）課時(shí)作業(yè)五
課時(shí)內(nèi)容 第五章第一節(jié) 光合作用吸收二氧化碳釋放氧（第二課時(shí)）夯實(shí)基礎(chǔ)
1、“低碳生活”已成為現(xiàn)代的要求，保護(hù)植被和大面積綠化是降低大氣中二氧化碳含量的有效方法，對(duì)改善人類的生存環(huán)境有重大意義，其原因之一是植物的光合作用能夠（ ）
A．吸收二氧化碳 B.吸收水和無機(jī)鹽 C.生產(chǎn)有機(jī)物D.釋放二氧化碳
2、下列在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)措施中，應(yīng)用了光合作用原理的是（ ）
A.移栽樹苗時(shí)，根部帶有一小塊土坨 B.播種玉米時(shí)，要保持適當(dāng)?shù)拈g距
C.早春播種后，使用透光塑料薄膜覆蓋地表 D.移栽樹苗時(shí)，剪去樹苗的部分樹葉
3、菜農(nóng)在溫室種菜的時(shí)候，常常對(duì)菜使用氣肥。你知道氣肥的主要成分嗎？為什么使用氣肥會(huì)增產(chǎn)？
能力提升
完成探究實(shí)驗(yàn)：二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？（小組合作）時(shí)間要求：15 分鐘（探究實(shí)驗(yàn)可以由小組自由組織完成，為時(shí)一周左右）
參考答案或提示：1、A 2、B 3、氣肥的主要成分是二氧化碳。因?yàn)槎趸际枪夂献饔玫脑希允┘託夥士梢允故卟嗽霎a(chǎn)。4、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)核檢表
實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)核檢表
實(shí)驗(yàn)過程 核檢表現(xiàn) 通過 不 通 過
提出問題，作出 假設(shè) 假設(shè)要有一 定的科學(xué)依據(jù)
制定計(jì)劃 1、學(xué)會(huì)確認(rèn)實(shí)驗(yàn)變量和控制實(shí)驗(yàn) 變量。
2、完善實(shí)驗(yàn)裝置。檢查裝置氣密 性等。
3、匯報(bào)交流設(shè)計(jì)方案，并說明設(shè)計(jì)意圖
4、推測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論，進(jìn)行互評(píng)
實(shí)施計(jì)劃 實(shí)驗(yàn)操作過程是否規(guī)范，觀察是否 仔細(xì)，結(jié)果記錄是否實(shí)事求是
得出結(jié)論 是否能正確分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié) 論。
表達(dá)交流 分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否有邏輯，匯報(bào)交 流表達(dá)是否流暢、準(zhǔn)確。
等級(jí)評(píng)定：
作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解理解光合作用在維持碳一氧平衡方面的重要意義；用全過程探究進(jìn)一步熟悉科學(xué)探究的一般過程和方法是本節(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。讓學(xué)生嘗試獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成一項(xiàng)全過程的探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。提高學(xué)生的分析和推理能力。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
（六）課時(shí)作業(yè)六
課時(shí)內(nèi)容 第五章 第二節(jié) 綠色植物的呼吸作用夯實(shí)基礎(chǔ)
1、正確表達(dá)呼吸作用過程的公式的是（ ） A.水＋二氧化碳→有機(jī)物十氧氣＋能量
B.有機(jī)物十氧氣→二氧化碳十水十能量 C.有機(jī)物十二氧化碳→水十氧氣十能量 D.水十氧氣→有機(jī)物＋二氧化碳十能量
白薯、白菜堆放久了會(huì)發(fā)熱的原因是（ ） A.光合作用產(chǎn)生了熱量 B.蒸騰作用產(chǎn)生了熱量 C.呼吸作用產(chǎn)生了熱量 D.都有可能
在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，為了利于植物呼吸，常采取的措施是（ ） A.大量使用有機(jī)肥料 B.大量使用無機(jī)肥料
C.大量澆水 D.中耕松土 4、植物進(jìn)行呼吸作用的部位是（ ）
綠色部分 B.葉片 C.種子 D.植物體有生命的部分能力提升
5. 觀察生活中家長或超市里水果、蔬菜怎樣存放更保鮮
6 、“中國將力爭 2030 年前達(dá)到二氧化碳排放峰值，努力爭取 2060
年前實(shí)現(xiàn)碳中和。”這是中國國家領(lǐng)導(dǎo)人在 2020 年 9 月舉辦的第七十五屆聯(lián)合國大會(huì)一般性辯論上向國際社會(huì)作出碳達(dá)峰、碳中和的鄭
重承諾。隨后，這一“3060 目標(biāo)”被納入“十四五”規(guī)劃建議，中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議也首次將做好碳達(dá)峰、碳中和工作列為年度重點(diǎn)任務(wù)之一。“碳排放”“碳中和”中的“碳”一般指 ，這一氣體與溫室效應(yīng)密切相關(guān)，也是綠色植物進(jìn)行 的主要原料之一，現(xiàn)在倡導(dǎo)低碳生活，說一說能降低碳排放的個(gè)人行為。
7、制作一張關(guān)于“低碳生活”的手抄報(bào)
時(shí)間要求：30 分鐘（手抄報(bào)時(shí)間可放寬為一周）
參考答案或提示：1、B 2、C 3、D 4、D 5、糧食、蔬菜和水果等在倉儲(chǔ)過程中，抑制它們的呼吸，是安全貯藏的首要措施。果蔬的保藏，在減弱呼吸作用的同時(shí)，還需要保持一定的濕度，以防止環(huán)境干燥引起果蔬失水。但柑橘、白菜等輕度干燥卻有利于保藏。果蔬保藏時(shí)，應(yīng)盡量避免機(jī)械損傷等。
6、二氧化碳，光合作用，節(jié)水節(jié)電，節(jié)省用紙，拒絕使用一次性筷子，愛護(hù)花草樹木，義務(wù)植樹，等等。
7、擇優(yōu)展示
等級(jí)評(píng)定：
作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：通過層層遞進(jìn)的問題，復(fù)習(xí)有機(jī)物分解為植物生命活動(dòng)提供能量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的邏輯思維。分析呼吸作用原理在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中常見的問題。
六、單元質(zhì)量檢測(cè)展示
單元質(zhì)量檢測(cè)夯實(shí)基礎(chǔ)
一、選擇題
1、蕪湖尾水凈化生態(tài)公園里的水中紅杉林成了一道亮麗的風(fēng)景線，紅杉樹植株的蒸騰作用，要經(jīng)過以下四步，其中正確的順序應(yīng)該是 ( )①通過氣孔散失到空氣②根吸收水分③水分化為水蒸氣④通過導(dǎo)管輸送到葉
A. ②③④① B.①②③④C. ②④③①D. ①③②④
2、下列在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)措施中，應(yīng)用了光合作用原理的是（ ）。 A.移栽樹苗時(shí)，根部帶有一小塊土坨
播種玉米時(shí)，要保持適當(dāng)?shù)拈g距
早春播種后，使用透光塑料薄膜覆蓋地表 D.移栽樹苗時(shí)，剪去樹苗的部分樹葉
3、下列有關(guān)植物對(duì)水循環(huán)作用的敘述中，不正確的是( ) A．植物的蒸騰作用能提高大氣濕度，促進(jìn)降雨
B．植物的莖葉能承接雨水，大大減弱雨水對(duì)地面的沖刷 C．樹林中的枯枝落葉能吸納大量雨水，補(bǔ)充地下水 D．植物蒸騰作用會(huì)散失大量水分，這是一種浪費(fèi)
4、下列關(guān)于呼吸作用與光合作用的關(guān)系，敘述錯(cuò)誤的是（ ）。 A.呼吸作用分解光合作用制造的有機(jī)物，是對(duì)有機(jī)物的浪費(fèi)
光合作用為呼吸作用提供了原料
呼吸作用為光合作用的正常進(jìn)行提供了原料
沒有光合作用，呼吸作用也無法進(jìn)行
5、萌發(fā)的種子所釋放出的氣體，能使燃燒的火苗熄滅，這是因?yàn)?br/>（ ）。
A．呼吸作用，消耗氧，釋放二氧化碳 B．呼吸作用，吸收二氧化碳，釋放氧氣 C．光合作用，吸收二氧化碳，釋放出氧氣 D．光合作用，吸收氧，呼出二氧化碳
6、呼吸作用的最重要意義在于（ ）
A．呼出二氧化碳 B．為生命活動(dòng)提供能量 C．消耗氧 D．分解有機(jī)物
7、大力植樹造林，可以改善氣候的原因是( )
①蒸騰作用旺盛，使大氣濕度增加 ②光合作用旺盛，改善氧氣與二氧化碳的平衡 ③呼吸作用旺盛，產(chǎn)生的水量增多 ④保護(hù)水土、防風(fēng)固沙 ⑤為更多的野生動(dòng)物提供棲息地
A．①②④⑤ B．②④⑤ C．①②④ D．①②③
二、分析題
1、下圖是葉片的結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖作答：
填寫圖中各標(biāo)號(hào)所示的結(jié)構(gòu)的名稱：
① ；④ ；
⑤ ；⑥ 。
具有支持和輸導(dǎo)作用的結(jié)構(gòu)是[ ]；具有保護(hù)作用的結(jié)構(gòu)是 [ ]和[ ]。
圖中②和③合稱為 ，細(xì)胞中含有 ，是植物進(jìn)行光合作用的主要結(jié)構(gòu)單。
能力提升 2、如圖：
選取有綠色葉片和白斑葉片的牽牛花進(jìn)行光合作用的實(shí)驗(yàn)，如圖所示。
在實(shí)驗(yàn)中，將牽牛花放在暗室一晝夜的目的是
。
將此裝置放在光下數(shù)小時(shí)后，再將葉片放入盛有酒精的燒杯中隔水加
熱，是使葉片中的 溶解，葉片變成 色，
實(shí)驗(yàn)中滴碘液不變藍(lán)的是（
A. Ⅰ葉覆蓋黑紙片部分 B. Ⅱ葉未覆蓋黑紙片部分
C. Ⅰ葉未覆蓋黑紙片部分 D. Ⅱ葉白斑部分
由本實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可以確定光合作用的必要條件是（ ） A.光 B.適宜的溫度 C.水 D.氧 E.葉綠體
三、根據(jù)本章所學(xué)習(xí)的知識(shí)，嘗試設(shè)計(jì)“植物的生理活動(dòng)”思維導(dǎo)圖，總結(jié)植物參與生物圈的水循環(huán)以及光合作用、呼吸作用的關(guān)系，并在班級(jí)交流與展示。
時(shí)間要求：30 分鐘
（二）單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)屬性表:
序號(hào) 對(duì)應(yīng) 對(duì)應(yīng)學(xué) 難度 來源 完成
單元作業(yè) 目標(biāo) 了解 理解 應(yīng)用 時(shí)間
1 1 √ 易 原創(chuàng) 30 分鐘
2 2、4 √ 易 選編
3 1、4 √ 易 選編
4 2、4 √ 較難 選編
5 2 √ 易 選編
6 2、4 √ 較難 選編
7 2、4 √ 較難 選編
8 1 √ 易 創(chuàng)編
9 2、4 √ 難 創(chuàng)編
（三）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 參考答案或提示：
一 1、C 2、B 3、D 4、A 5、A 6 、B 7、C
二 1、(1) 上表皮；④下表皮； ⑤葉脈；⑥氣孔。(2)[ 5 ]； [ 1 ]和[ 4 ]。
(3)葉肉，葉綠體
2、（1）讓葉片中的有機(jī)物運(yùn)走耗盡 (2)葉綠素，黃白色 (3)A、D （4） A,E
三、思維導(dǎo)圖示例
思維導(dǎo)圖評(píng)價(jià)量表
維度 評(píng)價(jià)指標(biāo) 自評(píng) 互評(píng) 師評(píng)
科學(xué)性 （30分） 1.全面反映主題的內(nèi)容
2.文字表述準(zhǔn)確、清晰
3.概念之間的關(guān)聯(lián)詞使用
恰當(dāng)
規(guī)范性 （30分） 1.主題中心突出鮮明
2.層次清晰合理
3.布局合理，書寫工整
邏輯性 （20分） 1.概念之間的邏輯關(guān)系正 確
2 各分支內(nèi)容與主題關(guān)系密 切
創(chuàng)新性 （20分） 1.色彩豐富、美觀
2.有跨學(xué)科的知識(shí)、觀點(diǎn)和 方法融合
等級(jí)評(píng)定：

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