資源簡介

人教版 八年級上冊 《地理》
第三章 中國的自然資源 作業設計
一、章節信息
基本信息 學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
地理 八年級 第一學期 人教版 中國的自然資源
單元 組織方式 √ 自然單元 重組單元
課時信息 序號 課時名稱 課時安排 對應教材內容
1 萬物之精靈 1 課時 自然資源的基本特征
2 萬物之本土 1 課時 土地資源
3 萬物之本源 1 課時 水資源
二、單元分析
( 一) 課標要求
根據《義務教育地理課程標準 (2022 年版) 》的要求，本章屬于“ (二) 認識區域”中“主題五 認識中國”部分，課標具體要求見表 1。
表 1 “中國的自然資源”內容要求和教學提示
內容要求 教學提示
●運用地圖和相關資料，描述中國水資 源、土地資源、礦產資源和海洋資源等 自然資源的主要特征，舉例說明自然資 源與人們生產生活的關系，認識開發、 利用、保護自然資源的重要意義。 本主題重在引導學生運用認識區 域的方法，學習中國及其內部不同區域 的自然和人文環境特點，旨在幫助學生 認識中國自然資源的主要特征。 本主題的教學可以從中國的地理 事物和現象入手，利用豐富的圖文資料 和學生已有的常識、經驗，創設多樣的 教學情境。 本主題的教學要引導學生采用觀 察、描述、比較、歸納、說明、分析、 評價等方法認識中國自然資源的特點。
(
土地資源
) (
水
資源
) (
土
地資源的利用類型：
耕
地、草地、林地、
城鄉
建
設用地、交通
用
地、工礦用地
我國土地資源的特點
：
利：總量豐富
種
類齊全
弊
：人均占有量少
比
例構成不合理
分
布不均
破
壞嚴重
) (
我國水資源特點
：
總
量豐富
人
均不足
時
空分布不均
污染浪費嚴
重
解
決途徑：
跨流域調水
興修水庫
節
約用水
保護水資
源
)(二) 教材分析
1. 知識框架
(
中
國的自然資源
)
(
自
然資源的基本特征
)
自然資源的種類： 可再生資源 非可再生資源 我國自然資源的 特點： 總量豐富 人均不足 破壞嚴重
(
珍惜和合理利用自然資
源
)
2. 內在邏輯
地理學是研究地理環境與人類活動與地理環境關系的科學，具有綜合性、區 域性的特點。地理學兼具自然科學和社會科學的性質，在現代科學體系中占有重 要地位，對于解決當代人口、資源、環境和發展問題，維護生態安全，建設美麗 中國具有重要作用。
中國地理是義務教育地理課程中的重要內容，自然資源是人類賴以生存和發 展的物質基礎，是地理環境的重要組成部分。我們需要設置相關內容來引導學生 樹立正確的資源觀、環境觀，認清我國資源總量大、人均少的現狀，幫助學生形 成保護和節約自然資源的意識。新課標要求學生能夠“舉例說明自然資源與人們 生產生活的關系、認識開發、利用、保護自然資源的重要意義”，考慮到本冊講 授的是中國地理，而且接下來的兩節分別為我國的土地資源和水資源，因此教材 單獨安排一節講述自然資源的基本特征。
(
認
識區域
認
識中國
認
識世界
認
識自然資源
認
識自然資源
的基本特征
我國
土
地資源
水資
源
)
(三)學情分析
八年級的學生在“自然環境”中已經學習了我國自然環境的主要特征，掌 握了我國地形地勢、氣候、河流以及自然災害的主要內容。本單元自然資源與學 生的生活密切相關，教學以水資源和土地資源為例，引導學生進一步認清我國自 然資源的國情，培育學生的人地協調觀、提升地理核心素養。在學習內容上，作 業設計的素材以學生為中心、貼近學生生活，設計多層次的學習任務，結合地理 實踐活動使學生深度參與地理學習活動，學生較感興趣。
三、單元學習與作業目標
依據課程標準，制定的本單元作業目標如下：
1.通過走訪周邊小區與公共區域，認識家鄉自然資源的特征，學會分析我國 自然資源應如何合理利用，增強對自然資源的保護和節約的意識，初步形成因地 制宜的發展觀念，樹立人地協調觀。
2.通過對家鄉土地資源的探究，了解家鄉土地利用類型的構成，能夠從區域 視角說明人類活動與自然環境和資源的關系，增強熱愛家鄉的情感和國家認同感， 增進對區域的理解，提升區域認知能力。
3.通過對家鄉水庫的信息搜集，了解我國水資源時空分布的特點及其對社會 經濟發展的影響，能夠運用地理及其他地理工具，從不同媒體及生活體驗中獲取 并運用地理資料，提高地理實踐力。
4.通過搜集家鄉的資源資料，加強單元學習的整體性，構建單元每個課時的 聯系，強化自然資源的學習方法。能夠觀察、描述、解釋家鄉生產生活中的地理 事物和現象，表現出主動學習及問題探究的意識和綜合思維能力；能夠在生活、 學習中積極參與相關的公益活動，具有社會責任感。
四、單元作業設計思路
本單元選取的主題是中國的自然資源，屬于認識中國，課程資源是開放的， 依據教材主要將中國地理和安徽地理相結合，融合家鄉自然資源分布和利用情況 加以認知。 以《義務教育地理課程標準 (2022 年版) 》“認識中國全貌”相關 課標為基礎，結合其他部分課標要求，在作業設計中設立跨學科主題活動，加強 學科間相互關聯。
本單元作業由課時作業和單元質量檢測作業組成，本單元課時作業為三課時， 兼具基礎性作業和拓展性作業。基礎性作業以自然資源為主題，結合中國地理、 安徽地理，重在考察學生讀圖、填圖、繪圖、析圖、用圖的能力。拓展性作業以 走訪、調查的形式讓學生在真實情境中通過系列活動進行主動學習，培育地理實 踐力，有助于學生在真實情境中運用適當的地理實踐活動方式，觀察和認識地理 環境，體驗和感悟人地關系，并在活動中做到知行合一、樂學善學、不畏困難。
本單元作業類型有基礎性作業和拓展性作業，基礎性作業有選擇、填空、簡 答等題型，基于雙減的背景，本著減輕學生作業負擔的出發點，本單元課時作業 由 1-2 選擇題或填空題和 1 組活動探究活動題組成。單元質量檢測作業由 4-5 組題組成。選擇題和綜合題均已題組的形式呈現，重在考查知識的整體關聯性， 對知識的運用遷移能力，提高對學生的綜合素養、綜合思維的培育，有助于學生 形成系統、動態、辯證地看待問題的思維方式，樹立求真務實、開拓創新的科學 精神。
本單元作業體例見表 2。
表 2 “中國的自然資源”單元作業體例
課時作業 單元質量檢測作 業
題量 萬物之精靈 2-3 組 選擇題 1 組 論述題 1 組 活動題 2 組 繪圖題 1 組
萬物之本土 2-3 組
萬物之本源 2-3 組
題型 基礎性作業、拓展性作業
繪圖、選擇題、填空題、綜合題、活動題、論述題等
時間 10 分鐘以內，活動探究題不限時 30 分鐘以內
本單元作業設計的評價采用過程性評價與終結性評價相結合的方式，由學生 自評、學生互評與教師評價相結合共同形成對學生學科知識運用水平、學習活動 表現等方面的記錄和評價。重視多元評價，調動學生自評和互評的積極性，鼓勵 學生主動參與評價；對學生學習的全部過程進行綜合評價。
本單元作業設計的基本流程為：明確作業目標、選取情景素材、設定問題任 務、評價標準和方式設計。在自然資源的課時作業設計中，通過“分一分”和“訪 一訪”將所學知識與身邊實際情景相結合，引導學生學習對生活有用的地理；引 導學生將地理學科與歷史、信息技術等學科相融合，探索“佛子嶺水庫”的歷史、 利用信息技術繪制地圖；在了解我國自然資源的主要特征的基礎上，認識到開發、 利用、保護自然資源的重要意義。引導學生通過探究人類活動與地理環境的關系， 認識到資源是有限的、生態環境是脆弱的，形成保護地球家園的觀念、熱愛祖國 和家鄉的情感，不斷增強人文底蘊、科學精神和責任擔當，并培養學生樹立“金 山銀山不如綠水青山”的可持續發展觀念。
五、課時作業
第一課時 萬物之精靈
作業 1：
基礎性作業
一、作業內容
世界地球日( The World Earth Day)即每年的 4 月 22 日，是一項世界性的 環境保護活動。2009 年第 63 屆聯合國大會決議將每年的 4 月 22 日定為“世界 地球日”。活動宗旨在喚起人類愛護地球、保護家園的意識，促進資源開發與環 境保護的協調發展，進而改善地球的整體環境。中國從 20 世紀 90 年代起，每年 都會在 4 月 22 日舉辦世界地球日活動。今年 4 月 22 日是第 53 個世界地球日， 宣傳主題是“珍愛地球 人與自然和諧共生”。
1.下列做法與“珍愛地球，人與自然和諧共生”主題思想不符合的是 ( )
A．大力推廣節水農業和節水工業
B．倡導垃圾分類，回收再利用
C．開發新能源，推廣使用清潔能源
D．倡導使用一次性餐具用品 2.中國自然資源的基本特征是 ( )
A.總量豐富，人均豐富 B.總量豐富,人均不足
C．總量缺乏，人均不足 D.總量缺乏，人均豐富 3.“分一分”請同學們閱讀“安徽省主要工礦業分布圖”和 “安徽省行政區圖” 并查閱相關資料，說一說安徽省具備的自然資源有哪些？并根據我們所學習的分 類標準對其進行分類。
可再生資源 非可再生資源
二、時間要求：10 分鐘
三、評分規則
評價指標 維度水平
C(開始達到 標準) B(幾乎達到 標準) A(達到標準) A＋(超過標 準)
選擇題 能選出一個 正確的答案， 但無法清楚 的分析 能選出一個 正確的選項， 并且能簡單 的分析 能選出兩個 正確的選項， 并能簡單的 對題意進行 分析 能選出兩個正 確的選項，并 能清楚的對題 意進行分析
掌握安徽省 自然資源的 探究與分類 找到礦產資 源、水資源、 生物資源、土 地資源中的 一種資源，但 沒有明確的 記錄 能找到水資 源、生物資 源、土地資 源、礦產資源 中的兩種，且 能對其進行 分類 能找到水資 源、生物資 源、土地資 源、礦產資源 角度中的三 種，并對找到 的資源準確 分類記錄 能準確的通過 讀圖獲取關于 安徽省水資 源、生物資源、 土地資源、礦 產資源資源的 全面信息，并 能準確的對每 一類資源進行 細化分類
四、作業分析：
1.D,【解析】在理解世界地球日活動宗旨的基礎上可判斷 A、B、C 都符合“珍愛 地球，人與自然和諧共生”的主題思想，D 項的一次性餐具不符合“珍愛地球， 人與自然和諧共生”的主題思想，并不能倡導。
2.B，【解析】中國地大物博，很多的森林、土地、水等資源的總量都是居世界 前列的，但是中國人口多，造成了人均資源少的局面，所以本題選 B。A、C、D 不符合題意。
3.示例：
可再生資源 非可再生資源
水資源 (淠史杭灌溉工程、驪馬山引 江灌溉工程) 生物資源 (揚子鱷、 白鰭豚) 樹木、土地資源 煤炭、有色金屬礦 (銅、鋅、鉬、金 和銀等)
五、設計意圖：
本模塊為基礎性題型，主要考查學生對基礎知識的掌握水平和學生自主學習、 讀圖探究的能力。本部分將我們所學過的知識與身邊的實際相結合，使學生能把 所學知識在實際生活中進行運用，從而提升學生的核心素養，引導學生學習對生 活有用的地理，對終身發展有用的地理。通過對“安徽省工礦業分布圖”和“安 徽省行政區圖”的閱讀并查閱相關資料，深入了解我們身邊的資源狀況，增強學 生主動學習及問題探究意識和能力，同時讓學生認識到我們地球資源是有限的、 生態環境是脆弱的，形成保護地球的家園理念、熱愛祖國和家鄉的情感，培養學 生的人地協調觀。
拓展性作業
一、作業內容
“訪一訪”，同學們走訪附近的小區和公共場所，看一看不同地方的垃圾分 類情況記錄在表格中，并為家鄉的垃圾分類提出自己的一些意見和建議。
地點 垃圾分類情況
通過記錄和觀察，你有什么發現家鄉的環境建設有什么問題？請把走訪小區 的垃圾分類狀況拍照記錄，并談談你的看法和你對家鄉環境建設的意見和建議。
二、時間要求：不限
三、分類評分規則
評價指標 維度水平
C(開始達到標 準) B(幾乎達到 標準) A(達到標準) A＋(超過標準)
走訪附近 垃圾分類 情況 走訪小區但無 文字記錄 走訪 1 個小 區且有簡單 文字記錄 走訪 2 處以上 小區，并簡單 記錄了小區垃 圾分類的具體 分類狀況，是 否有合理分類 走訪 4 處以上小區， 并準確的記錄小區的 垃圾分類狀況，是否 有分類垃圾桶，分幾 類，居民是否按照要 求對垃圾進行分類處 理
環境建設 中的問題 及改善建 議 粗略的提出環 境建設的問題 且無文字建議 列舉出一些 簡單的問題， 并提出簡單 的建議 列舉出具有實 質性意義的問 題，且有一定 的文字建議 詳細闡述了家鄉的問 題，且提出了從自己 角度出發去共建家鄉 生態環境的建議，如 何為自己的家鄉建設 添磚加瓦，同時向社 區或政府提出一些可 實施的其他建議
四、作業分析
地點 垃圾分類情況
A 小區 分類，分兩類 (可回收、不可回收) 但是居民隨便丟棄， 未按照要求進行分類
B 小區 分類，分四類 (可回收、廚余垃圾、有害垃圾、其他垃圾)， 有規定的時間收垃圾，并對垃圾進行了合理分類
C 小區 垃圾未分類，有可回收和不可回收垃圾桶
D 小區 垃圾隨意擺放，有普通的垃圾桶
活動示例：
1. 走訪小區：壽春華府
2.走訪圖片
3.垃圾分類狀況：小區垃圾只是分成了可回收和不可回收兩類，居民未按照可回 收和不可回收的類型進行分類。
4.問題：居民沒有將垃圾進行分類處理，無法及時處理有害垃圾，也無法回收可 回收垃圾，會造成資源浪費和環境污染。
5.處理建議：
(1) 建議社區發出垃圾分類創意書，倡導居民對垃圾進行分類。
(2) 社區的宣傳欄張貼一些垃圾分類的知識。
宣傳示例：
廢紙、塑料、玻璃、金屬、織物屬于可回收垃圾；剩余食品、蔬菜、瓜果皮 核是餐廚垃圾；電池、過期藥品、油漆則是有害垃圾；剩下的其他生活垃圾如磚 瓦陶瓷就歸入其他垃圾，同時垃圾桶上相應地可以畫上形象的符號，比如可回收 垃圾上畫上塑料瓶，有害垃圾上畫個電池等等。這樣四種垃圾筒標識清晰，居民 應該就不會再搞混淆了。
(3) 更換老舊垃圾桶，擺放四分類垃圾桶。
五、設計意圖
本題重在考查學生地理實踐力，培養學生的人地協調觀。將課內的理論知識 轉化為實踐知識。通過走訪周邊小區的方式，讓學生對自己的家鄉有更深入的認 識，以垃圾分類為切入點，使學生感受到家鄉的環境建設給當地居民的生活帶來 的影響和變化，并嘗試用綠色發展的理念，給家鄉的發展提出合理化建議，增強 熱愛家鄉、建設家鄉的意識，培養學生的社會責任感。
第二課時 萬物之本土
作業 2：
基礎性作業
一、作業內容
下圖為我國主要土地類型分布圖，據圖回答
1．①②的土地類型是 。①②之間的分界線是 。
2．③土地類型所在地的地形是 。 屬于 (干濕區) 。
3．如何合理利用與保護④土地利用類型，談談你的想法。
4. 結合圖說說我國土地資源的分布特點。
二、時間要求：10 分鐘
三、評價設計
評價指標 維度水平
C(開始達到標 準) B(幾乎達到標 準) A(達到標準) A＋(超過標準)
了解我國 土地類型 分布 能讀圖但對土 地類型的分布 描述模糊 能讀圖大致說 出土地類型分 布 讀圖準確說出 土地類型的分 布 讀圖準確說出土 地類型的分布， 知道影響分布的 因素
掌握我國 地形分布 和干濕區 劃分 讀圖能大致指 出陰影區的地 形和干濕區 讀圖能快速指 出陰影區的地 形和干濕區 熟練指出陰影 區的地形和干 濕區，并掌握部 分分界線 熟練指出陰影區 的地形和干濕 區，并清晰了解 所有分界線
提出合理 化的建議 提出合理化建 議，但邏輯不 清晰 提出合理建 議，邏輯較為 清晰 提出合理化建 議，觀點合理， 表達清楚 觀點合理，切合 實際，表達清楚， 條理清晰
說出我國 土地資源 分布特點 大致描述出我 國土地資源分 布特點 清晰描述我國 土地資源分布 特點 能據圖說出我 國土地資源分 布特點 熟練說出我國土 地資源分布特點 且據圖分析
四、作業分析
本題重在考查學生對土地類型分布等基礎知識的掌握。由課本知識上升到讀 圖識圖。①②都在我國東部地區，東部多平原，地勢平坦，應為耕地類型。同樣 為耕地，受氣候條件影響，南北方存在差異，南方水田北方旱地。結合前面所學 知識，我國南北方分界線為秦嶺-淮河一線。③主要分布在東北地區北部，西南 橫斷山區，這里是我國的林區，所以其地形應為山地。結合前面所學該地屬于我 國濕潤區。在這里尤其注意東北地區北部是濕潤區而非半濕潤區。針對不常見的 土地類型，像圖例④ ，主要分布在西南青藏地區，應該是雪山和高寒荒漠。這類 土地類型的利用應該側重在旅游的開發。縱觀全圖，根據各種土地類型分布比例， 可看出我國土地資源分布是不均衡的。
五、設計意圖
中國地理的課程標準之一是“運用資料說出我國土地資源的分布特點”，通 過土地利用類型分布簡圖來幫助學生學以致用，學會分析圖并用確切的語言表達 出來。一二兩小題考查學生是否對區域準確的認知，考查學生能否運用綜合思維 分析問題解決問題。三四小題考查學生是否具有尊重和保護自然，綠色發展等觀 念，培育學生的人地協調觀。另外學生在新舊知識的銜接和綜合運用上有所欠缺， 通過該組題目的考查，加強學生析圖、表達、應用等綜合能力的培養。
拓展性作業
一、作業內容
六安市城鄉規劃展覽館于 2011 年竣工，總建筑面積：11119m ，建筑基底 為丘陵緩坡地形，高差近5m。
“小小市民體驗日”，請同學們在家長的陪同下一起去參觀六安市城鄉規劃 展覽館吧，感受家鄉土地規劃的歷程。就土地利用和規劃談談你的體驗感受，并 請你為家鄉合理利用土地獻計獻策！
(注意事項：在家長的陪同下配合當地疫情防控措施。)
二、時間要求：不限
三、評價設計
評價指標 維度水平
C(開始達到 標準) B(幾乎達到標 準) A(達到標準) A＋(超過標準)
完成體驗 完成體驗但 無記錄 完成體驗且有 簡單文字記錄 完成體驗且有具 體文字記錄 完成體驗，拍攝相 關照片和素材且有 詳細的文字記錄
了解土地 利用過程 中出現的 問題 了解部分土 地利用過程 中出現的問 題，描述模 糊 了解土地利用 過程中出現的 問題但不全面 了解土地利用過 程中出現的不同 問題 了解土地利用過程 中出現的不同問 題，并知道其原因
準確清晰 表達自己 的看法 觀點看法表 達準確但邏 輯不清晰。 基本準確表達 觀點，邏輯清 晰但脫離實際 準確清晰表達觀 點，且觀點看法符 合實際 準確清晰表達觀 點，其觀點看法切 合實際，體現人地 協調發展，符合可 持續發展觀
四、作業分析
本題重在鼓勵學生將課本內容與社會資源相整合，充分調動社會資源，了解 家鄉的建設和發展，在具體案例中運用從書本上學到的學科知識和方法，通過觀 察、思考、交流和實踐，在追尋自己家鄉的變遷中，不斷形成問題、產生興趣， 自主構建學習框架，探尋解決問題的途徑。
土地利用過程在出現的問題可以從占用耕地、盲目開墾、綠地減少、水土流 失、土地污染、土地浪費、對土地缺乏嚴格管理等方面闡述。針對問題對癥下藥， 所獻計策要盡量切合實際，體現人地和諧發展和可持續發展。
五、設計意圖
在保障安全的前提下，幫助學生利用現有地理教學資源，開展戶外展覽活動， 通過參觀六安市城鄉規劃展覽館，組織學生進行家鄉城鄉景觀的實地考察，開展 地理實踐活動。讓學生體驗“認知—實踐—深化認知”這一完整的地理實踐過程。 在此過程 中 ，家鄉的地理 、歷史 、文化等知識綜合呈現 ，與課程內容和 學生學習的過程形成自然融合的整體。將書本知識應用于認識家鄉的實 踐活動中 ， 學 以致用 ， 發展知行合一 的品格。
本題開放性強，鍛煉學生語言表達和邏輯思維能力，同時激發學生熱愛家鄉 的情感。本題的評價要尊重學生在地理實踐活動中形成的個性化感悟、感知和價 值判斷，幫助學生在個人體驗的基礎上逐步提升核心素養。
第三課時 萬物之本源
作業 3：
基礎性作業
一、作業內容：
讀我國南方和北方水資源和耕地資源的比較圖(下圖) ，完成下面 1-2 小題。
1．我國南方地區和北方地區水資源和耕地資源的分布特點是 ( )
A．南方地區水多地多 B．北方地區水多地多
C．南方地區水多地少 D．北方地區地少水多
2．解決我國水土資源匹配不合理的措施有 ( )
①修建水庫
②跨流域調水
③節約用水，提高水的利用率
④加大廢水處理力度減少水污染
⑤大力開采地下水
A．①②③④ B．①②③⑤ C．①②④⑤ D．①③④⑤
二、時間要求：5 分鐘
三、評價設計
評價指標 維度水平
C(開始達 到標準) B(幾乎達 到標準) A(達到標 準) A＋(超過標 準)
掌握南北方水資源特點 能簡單描述 水資源特點 但邏輯不清 能簡單描述 水資源特點 且表達清晰 正確描述南 北方水資源 特點且邏輯 清晰 具體到中國 某一小區域 的水資源特 點
掌握我國水資源匹配不 合理的措施 了解采取的 簡單措施 能結合時間 或空間分布 描述具體措 施 能結合實例 說明采取的 措施 能結合實例 說明采取的 措施以及其 產生效益
四、作業分析
讀我國南方和北方水資源和耕地資源的比較圖，分析得出南方地區水資源較 為豐富而耕地資源較少；北方地區水資源較為短缺但耕地資源相對較多。讀圖、
析圖思考措施解決水土資源匹配不合理的現狀，由于水土資源空間分布不均，解 決我國水土資源匹配不合理的根本措施即跨流域調水。
五、設計意圖
本課時作業需要學生掌握我國水資源的時空分布特點及相應的對策，同時能 從我國水資源的基本國情出發，強調節水的重要性。要求學生真正認識到水資源 的價值，從而樹立保護水資源的觀念，增強節水意識，并在日常生活中養成節約 用水的好習慣。
拓展性作業
一、作業內容
閱讀一段材料，嘗試完成文后習題。
佛子嶺水庫，位于淮河支流淠河東源上游，壩址在安徽省六安市霍山縣城西 南 17 公里處，漫水河、黃尾河徑流入庫。
佛子嶺水庫作為淮河治理工程的重要組成部分，攔蓄了淠河大量的洪水，不 僅大大提高了淠河中下游的防洪標準，而且還起到了輔助淮河干流蓄洪的作用。 隨著淠河上游大中型水庫工程的建成，淠河流域的灌溉事業也得到迅速發展，建 成了小淠河灌區、淠河灌區、淠源渠灌區等一批灌溉工程。
1.“金牌小導游”，請你擔任佛子嶺水庫風景區小導游，查閱相關資料結合歷史、 地理等相關知識介紹向大家佛子嶺水庫。
2.作為“水庫管理員”請你嘗試分析佛子嶺水庫建成后為當地帶來的生態效益、 經濟效益。
二、時間要求：不限
三、評價設計
評價指標 維度水平
C(開始達 到標準) B(幾乎達 到標準) A(達到標 準) A＋(超過標 準)
掌握水庫對水資源分配 的作用 了解水庫對 當地生活的 簡單作用 能描述水庫 對當地水資 源的作用 調節河流徑 流的季節不 均，防洪蓄 水 灌溉作用， 觀光旅游等
能夠總結家鄉降水分布 特點，針對降水地區分布 不均、季節分配不均采取 的措施 能簡單說出 降水大致特 點，了解簡 單措施 能說出家鄉 降水分布或 者采取的措 施 正確描述家 鄉降水特點 以及采取的 措施 結合家鄉降 水特點和采 取措施，說 出自己作為 學生如何保 護水資源
能夠嘗試分析水庫帶來 的效益 分析的結果 與實際效益 相關，但了 解較少 能正確分析 與效益有關 的內容并延 伸 能正確利用 當前所學知 識全面分析 水庫帶來的 效益 能夠說出所 學知識外水 庫帶來的效 益
四、作業分析
導游詞示例：
佛子嶺水庫導游詞
各位親愛的游客朋友們大家好，歡迎大家來到佛子嶺水庫觀光旅游，首先我 代表安徽旅行社對大家的到來表示熱烈的歡迎，我是你們的導游王 XX，大家可 以叫我小王或者王導，我身邊的這位是我們的司機李師傅，李師傅有些多年的駕 駛經驗，所以大家可以把放心交給他，把開心交給我，在今天的旅途中呢，如果 大家有什么問題可以隨時聯系我，我將竭誠為您服務，另外，為了讓大家有一個 愉快的旅途，希望大家可以帶好自己的隨身物品，在旅途中做一位保護環境的文 明好游客。
說著說著佛子嶺水庫已經到了，請大家帶好隨身物品，有序下車，接下來讓 我們一同參觀這雄偉壯觀的偉大工程。佛子嶺水庫位于安徽省六安市霍山縣，距 縣城 17 公里，建成于 1954 年 11 月，是建國初期中國自行設計具有當時國際先 進水平的大型連拱壩水庫，為全國重點文物保護單位。
在游玩之前，想問大家是否知道關于佛子嶺水庫的由來？是的，這位游客說 對了， 想必是做足了功課。1950 年 7 月，淮河流域發生特大洪澇災害，河南、 安徽兩省共有 1300 多萬人受災，4000 多萬畝土地被淹。一份關于淮北災情的報 告被緊急送往北京中南海。當毛澤東主席讀到機要急件中所寫“有些災民因躲避 洪水不及，爬到樹上，被毒蛇咬死”時，不禁黯然落淚，隨即做出要根治淮河的
批示。1950 年 10 月 14 日，中央人民政府政務院頒布了《關于治理淮河的決定》， 新中國水利建設事業的第一個大工程就此拉開帷幕。
佛子嶺水庫實際控制面積 1270 平方公里，水庫總庫容 4.96 億立方米。那么 如此巨大的水庫，它的水源又是從何而來呢？是因為佛子嶺水庫位于霍山縣境淠 河東源上。淠河東源上游有兩支。西支漫水河到梅家渡與東支東流黃尾河分別匯 入佛子嶺水庫。加上淠河流域多年平均降雨900~1600 毫米，上游常為淮南地區 暴雨中心，汛期降雨集中，于是便形成了這個令國內外水利工程界都嘆為奇跡的 世紀工程。
好了，各位游客，今天的游覽到這里就結束了，非常感謝大家對我的支持與 配合，小王途中有什么服務不周的地方，還請大家多多包涵，歡迎大家再次光臨， 最后祝愿大家旅途愉快，歸途順利！
建成后為當地帶來的效益 (供參考) ：
1.防洪。水庫可以調節其出庫的徑流量，因此水庫下游洪災的機率就會減小。
2.灌溉。與防洪相對，在干旱的季節或年份，可以適當調節水庫的蓄水量， 滿足農業對水的需求。
3.航運。水庫提高了上游的水域面積，使河流可通航的河段伸長，同時使得 原有可通航河段的可通過噸位增加，簡單說就是河水加深了，如果采用疏浚的方 式 (如挖泥、炸礁) 成本是相當大的，沒有攔壩成本劃算。
4.養殖。積水成淵，可養殖與當地氣候資源相適應的水產品。
5.調節氣候。可以在水庫上方形成一個小的水循環，增加周邊地區的溫度和 降水量。
6.利用落差發電。
五、設計意圖
本課時拓展性作業與我們本地生活實際相聯系，探索水庫對于水資源調節作 用以及為當地帶來的經濟效益、生態效益、綜合效益等。需要學生緊密結合生活， 從生活出發結合其他學科知識綜合分析問題，解決問題，提升自己的認知水平。 同時通過擔任“金牌小導游”、“水庫管理員”在情境中進行地理學習，整合資 源并培養學生的語言表達能力，提升綜合素養。通過對家鄉地理事物的探討培養 學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。
六、單元質量檢測作業
一、單元質量檢測基礎性作業內容
選一選
《基本農 田保護條例》已經在 1998 年 12 月 24 日 國務院第 12 次常 務會議通過 ， 現予發布 ， 自 1999 年 1 月 1 日起施行。
1. 國家施行《基本農 田保護條例》 的根本原 因是 ( )
A. 保護生態環境
C.我國土地 資源類型齊全
B.維持生物 多樣性
D.維護 國家糧食安全
六安市在發展經濟過程中，認真貫徹落實綠水青山就是金山銀山的理念。讀 題完成 2-3 題。
2021 年按照優先在“兩區”和永久基本農田保護區開展高標準農田建設， 金安區高標準農田建設治理面積 5.5 萬畝 (含 0.5 萬畝高效節水灌溉面積) ，項 目涉及 7 個鄉鎮。
2. 落實耕地保護田長制八項任務之一“實施高標準農田建設”，其意義在于( )
①加快補齊農業基礎設施短板 ②增強農田防災、抗災、減災的能力
③保護耕地，解決用地難題 ④確保耕地質量等級明顯提升
A. ① B.②③ C.①②③ D.①②③④ 3.悠悠大別山，剮水生態源。剮水，竹根下流淌的活水！剮水量大質高的原因( )
①位于季風區，降水豐富
②當地工業較少，污染源少
③山地多，平原少，種植業污染源少
④竹子的過濾作用 通過竹子內部循環，剮水富含更多的微量元素
A.①② B.①③ C.①②④ D.①②③④
二、單元質量檢測拓展性作業內容
談一談
4.能源是經濟發展的命脈，是國民經濟發展和人民美好生活的重要保障。為實現 全面脫貧，共享全面小康成果，六安市光伏扶貧已成為產業扶貧的主要抓手、鄉 村振興的重要舉措。分小組收集并分享六安轄區內光伏扶貧現狀，有條件的同學 可以進行實地參觀考察。 (可以通過政府網站、走訪當地光伏電站等了解光伏扶 貧情況)
畫一畫
5.利用信息技術等手段繪制我國土地利用類型分布圖 (分別制作耕地、草地、林 地和難以利用土地分布圖)
走一走
6.走訪清水河街道附近，了解轄區內有哪些河長公示牌？了解其管理范圍與管理 目標。 (可拍照片、文字描述，繪畫等)
做一做
7.活動主題：倡議“保護水土，人人有責”
分組收集并分享全球水和土壤現狀、污染問題的資料，探討全球環境問題， 寫一封倡議信。在教師幫助下，通過電子郵件、學校微信公眾號和社區宣傳欄等 方式，將最好的倡議書發給大家。
三、單元質量檢測作業屬性表
序號 類型 對應單元 作業 目標 對應學 難度 來源 完成 時間
了 解 理 解 應 用
1 選擇題 1,2 √ 易 原創 30 分鐘
2 選擇題 1,2 √ 中 原創
3 選擇題 1,3 √ 易 原創
4 論述題 1 √ 易 原創
5 繪畫題 1,4 √ 中 原創
6 實踐題 2 √ 中 原創
7 實踐題 2,3 √ 難 原創
四 、 評價規則
能力表現項目 具體能力表現 賦分 等級 自 評 互 評 師 評
1 舉例分析自然 資源及其主要 類型 能夠判斷什么是自然資 源？ 10 A 等級：21— 40 分 B 等級：11— 20 分 C 等級：0— 10 分
自然資源分幾類？ 10
學會分析我國 自然資源應如 何合理利用 可再生資源是“取之不 盡，用之不竭”？ 10
了解我國自然 資源的基本特 征 (
策
)用數據說明我國自然資 源的基本特征，以其對 。 10
2 了解我國土地 資源的基本特 征，及我國土地 利用類型的分 布特點 利用有關圖表資料，理 解我國土地資源的基本 特征 10 A 等級：21— 30 分 B 等級：11— 20 分 C 等級：0— 10 分
通過讀圖分析和列表比 較，理解我國土地資源 分布的主要特點 10
了解我國土地 資源在利用中 出現的問題以 及對策 為什么要珍惜合理利用 每一寸土地？收集材 料，說明六安在哪些方 面做到了合理利用土 地？ 10
3 掌握我國水資 源的時間空間 分布特點及其 成因 學會讀圖分析我國 水資源時空分布的特點 10 A 等級：21— 30 分 B 等級：11— 20 分 C 等級：0— 10 分
掌握解決水資 源分布不均的 途徑 學會讀圖分析我國水資 源時空分布不均的途徑 10
了解六安有哪些 水利工程建設 10
綜合等級評分： 優秀:3A; 良好:2A1B;1A2B 合格:3B;1A1B1C 不合格:2B1C;2C1B;3C 評分說明:三個能力表現先進行分項評分;然后進行總評
五、作業分析
( 一) 單元質量檢測基礎性作業分析
第 1 題，考查學生的綜合思維。需要學生思考基本農田保護區的意義有哪
些？保護生態環境、維持生物多樣性和維護國家糧食安全都是它的意義。其中最 根本的意義還是在于能夠確保耕地 18 億畝紅線，維護國家糧食安全。
第 2 題，考查學生綜合思維和人地協調觀。考查學生能否運用綜合思維，從 多個角度分析；是否具有綠色發展理念以及規劃意識。落實耕地保護田長制，實 施高標準農田建設，能夠加快補齊農業基礎設施短板，增強農田防災減災的能力， 保護耕地以及提高耕地質量等級。
第 3 題，考查學生綜合思維，區域認知和人地協調觀。從多個角度考查學生 對地理知識的應用能力，為什么六安生態產業—剮水量大品質高？從氣候、地形、 工農業生產以及當地植物等方面考慮，季風氣候降水豐富，工農業較少，污染源 少。當地竹林茂盛，對水有過濾作用。
(二) 單元質量檢測拓展性作業分析
4.活動示例：
光伏產業既是攻堅利器，又是堅實保障，是增加群眾收入、壯大村級集體經 濟的有效措施。脫貧攻堅戰打響以來，金安區大力實施光伏扶貧工程，多年來取 得一系列成效，積極助民增收促發展。
金安區累計投資 30808.493 萬元，建成集中光伏扶貧電站 478 座，戶用光伏 扶貧電站 1000 座，總裝機容量 42.5MW。出臺《金安區扶貧資產管理辦法(試行)》 進一步明確電站權屬，其中戶用光伏扶貧電站 1000 座確權到戶，集中光伏扶貧
電站 478 座確權到村，并建立三級光伏電站資產管理臺賬。
5.活動示例：
6.活動示例：
7.活動示例：
節約資源倡議書
親愛的同學們:
陽光明媚、鳥語花香、空氣清新是我們夢寐以求的優美家園的景象，但是由 于廢氣、污水、白色垃圾、重金屬的侵蝕，自然環境已嚴重惡化，甚至危機人類 的健康與生存。土地資源和水資源既重要又容易被我們所忽略。保護家園，就是 保護自己;熱愛家園，就是熱愛生命。我們要用愛心去關注環境的變化，用熱情 傳播環保的觀念，用行動肩負起環保的重任。為此，特向全校師生發出以下倡議：
1.節約用水。我們用過的淘米水，洗腳水其實可以二次使用。要記得洗完手 擰緊水龍頭，一個未擰緊的水龍頭一天大約會浪費 8.6L 水，而這些水可 以裝滿 17 瓶 50mL 的礦泉水瓶。
2.以節糧為榮——愛惜糧食，做“光盤行動”的踐行者、推廣者，讓節儉美 德代代傳。
3.愛惜花草樹木。不隨便采野花，不踐踏草坪。不折斷樹枝。只要做達“三 不” 。你就能為保護環境出一份力。
4.節約用紙。我們用的這一張張紙，都是一棵棵樹用生命換來的。不拿沒用 過的紙亂折，用過的草稿紙盡量把紙填滿。
讓我們行動起來，為保護地貢獻地球母親出一份力量!
倡議人：XXX
六、設計意圖
( 一) 單元質量測試基礎作業設計意圖
自然資源對人們的生產生活影響很大，尤其是土地資源和水資源的影響尤為 顯著。安徽作為中國農業改革的發源省份，是傳統的農業大省。通過了解六安土 地資源和水資源的意義和價值，加深對書本知識的理解和應用，培養學生熱愛家 鄉，熱愛祖國的情感。本題考查的核心素養包括區域認知、綜合思維、人地協調 觀。
(二) 單元質量測試擴展作業設計意圖
第 4 題中提到的能源是國家經濟發展的支撐，也是國家安全的重要保證，還 是百姓可以正常工作生活的重要組成部分。光伏扶貧既能開發新能源又能帶動當 地貧困居民增加收入，“照亮”鄉村振興路。學生通過網上收集資料或者走訪當 地光伏電站，不僅能提升自身收集、整合信息的能力，而且能夠直觀感受我國能 源安全問題和社會主義現代化建設取得的偉大成果，增強愛國主義情感和民族自 信心。
新時代教學要求我們要能反映科學技術進步的新成果，第 5 題引導學生從傳 統的紙筆繪圖轉變為利用信息技術手段來繪圖。通過繪制不同土地利用類型分布 圖，使學生理解土地利用類型的分布要符合因地制宜的原則，理解土地利用類型 為什么會呈現如此的分布特點，在不斷收集資料繪制圖片的過程中提高自身的綜 合能力。
第 6 題活動是以教學內容為基礎，學生運用從書本中學到的學科知識，通過 觀察、思考、交流和實踐，在追尋自己家鄉在保護水資源方面所做的努力，了解 家鄉保護和開發水資源的過去、現在和將來，激發對家鄉的情感，增強建設家鄉 的責任感。
第 7 題，學生在教師的引導下，圍繞“我們應該如何保護土地資源和水資源？ ” 這一主題問題進行“頭腦風暴”。學生通過思考、編寫倡議書等活動，提升團隊 協作、語音表達等能力，提高利用微信公眾號、宣傳欄等傳播陣地的能力，逐步 確立人與自然和諧共生的觀念，形成勇于創新，勇于承擔社會責任等優秀品質。

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