資源簡介

7.2心中有數(shù)上職場
一、理論基礎(chǔ)和依據(jù)
構(gòu)建中國特色和諧勞動關(guān)系，是加強(qiáng)和創(chuàng)新社會管理、保障和改善民生的重要內(nèi)容，是建設(shè)社會主義和諧社會的重要基礎(chǔ)，是經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展的重要保證，是增強(qiáng)黨的執(zhí)政基礎(chǔ)、鞏固黨的執(zhí)政地位的必然要求。黨的十九大報告作出“中國特色社會主義進(jìn)入新時代”的重大政治判斷，明確提出“完善政府、工會、企業(yè)共同參與的協(xié)商協(xié)調(diào)機(jī)制，構(gòu)建和諧勞動關(guān)系”的目標(biāo)要求。順應(yīng)時代變化，把握時代主題，推動中國特色和諧勞動關(guān)系健康發(fā)展，對實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)、中華民族偉大復(fù)興的中國夢，具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。
隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，我國勞動力供給量過大，超過了需求量。在這種形勢下，勞動者就業(yè)方面的弱勢地位更加明顯，用人單位侵害勞動者合法權(quán)益的問題愈演愈烈。保障勞動者的權(quán)益，是制約強(qiáng)勢者、維護(hù)弱勢者的現(xiàn)實途徑。要落實好現(xiàn)有的法律法規(guī)，解決現(xiàn)實中存在的執(zhí)法過軟問題，從而真正捍衛(wèi)勞動者的權(quán)利。勞動者的地位、勞動價值的體現(xiàn)，只有得到法律制度、社會分配制度的支撐和保障，整個社會尊重勞動、崇信勞動的觀念才能樹立起來。要保護(hù)勞動者合法權(quán)益，促進(jìn)社會的穩(wěn)定和諧，我們必須在全面推進(jìn)依法治國的進(jìn)程中，依法維護(hù)勞動者的合法權(quán)益。
勞動法、勞動合同法等維護(hù)勞動者權(quán)利的相關(guān)法律，使勞動者明確自身權(quán)利和義務(wù)，懂得通過法律途徑捍衛(wèi)自己的合法權(quán)益。這樣既能有效地減少勞動爭議的發(fā)生，又能及時妥善處理各種矛盾，減少各種因工資糾紛導(dǎo)致的過激事件的發(fā)生。
學(xué)習(xí)本框題內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地了解我國勞動者所擁有的權(quán)利和義務(wù)，并進(jìn)一步認(rèn)識到我國通過法律的形式將勞動者的權(quán)利與義務(wù)相結(jié)合，一方面從法律角度維護(hù)勞動者權(quán)利，使勞動者獲得更多幸福感，另一方面更好地維護(hù)企業(yè)的發(fā)展，推動國民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步向前。同時，學(xué)生對解決勞動爭議的合法形式和正規(guī)渠道形成認(rèn)知。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生更好地走上工作崗位，并在工作中更好地維護(hù)自身權(quán)益，在提升學(xué)生理論修養(yǎng)的同時，促進(jìn)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
二、課標(biāo)要求
根據(jù)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》選擇性必修2“法律與生活”內(nèi)容要求：3.1了解勞動法的基本原則，理解勞動者的權(quán)利與義務(wù)，解釋勞動合同的主要內(nèi)容，熟悉勞動者依法維權(quán)的途徑和方式。
教學(xué)提示：在教學(xué)活動中可以采取組織模擬求職、招聘、應(yīng)聘等活動，評議雇主和雇員之間的法律關(guān)系，說明各自的權(quán)利和義務(wù)；模擬公司運營活動，了解經(jīng)濟(jì)活動中的法律制度。
三、學(xué)情分析
通過初中道德與法治課相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及高中思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生對我國勞動者的權(quán)利與義務(wù)、勞動合同的制定以及勞動者權(quán)利的維護(hù)等知識有所了解；在日常生活中，學(xué)生能通過各種傳媒了解與勞動者的權(quán)利和義務(wù)有關(guān)的新聞報道，并對現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的勞動者維權(quán)等相關(guān)事件有一定的認(rèn)知。
勞動者具體的權(quán)利和義務(wù)是什么，以及當(dāng)發(fā)生勞動爭議的時候如何通過合法的方式，既能夠解決勞動糾紛，同時這種解決方式又可以方便快捷，這些內(nèi)容學(xué)生還沒有形成一個清晰的答案。
為了更好地了解學(xué)情，在課前我們可以就職場出現(xiàn)的一些有爭議性的問題與學(xué)生進(jìn)行簡單的訪談，了解學(xué)生是否清楚勞動者的權(quán)利與義務(wù)，是否了解在出現(xiàn)勞動爭議的時候用正確的方式進(jìn)行解決。依據(jù)訪談后的結(jié)果，教師可以更好地選取適當(dāng)?shù)牟牧线M(jìn)行講解，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。
四、教學(xué)目標(biāo)
（一）核心素養(yǎng)目標(biāo)
1．政治認(rèn)同
對“996”工作制的討論與分析，使學(xué)生了解到在我國，勞動者享有廣泛的權(quán)利，同時勞動者也承擔(dān)著相應(yīng)的義務(wù)，權(quán)利與義務(wù)是相統(tǒng)一的；在出現(xiàn)勞動爭議后，勞動者可以通過法律手段維護(hù)自身的正當(dāng)權(quán)益。通過上述問題的講解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到只有堅持在黨的領(lǐng)導(dǎo)下的依法治國，才能夠切實保障勞動者的合法權(quán)益，努力讓全體勞動者全面發(fā)展，增強(qiáng)勞動者的獲得感和幸福感，激發(fā)勞動者的勞動熱情，為實現(xiàn)中國夢不斷奮斗。
2．科學(xué)精神
通過從勞動者與企業(yè)不同立場出發(fā)對勞動者權(quán)利與義務(wù)的分析，引導(dǎo)學(xué)生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的思想方法，深刻認(rèn)識和理解勞動者的權(quán)利與義務(wù)是辯證統(tǒng)一的，二者作為矛盾雙方共同推動了企業(yè)的發(fā)展。
3．法治意識
通過對教材中“人民法院駁回蔡某起訴”原因的分析，可以讓學(xué)生認(rèn)識到在勞動爭議產(chǎn)生時如何維權(quán)，以及依法治國在社會生活中的切實作用，增強(qiáng)學(xué)生的依法維權(quán)的意識。
4．公共參與
通過對“996”工作制的討論，可以引導(dǎo)學(xué)生在面對相對復(fù)雜的勞動爭議問題時，根據(jù)勞動者的權(quán)利與義務(wù)以及我國關(guān)于依法維權(quán)的相關(guān)規(guī)定，對爭議雙方的問題指出其產(chǎn)生的原因，并在一定程度上提出解決問題的簡單方法。
（二）學(xué)科能力目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)理解
知道勞動者的權(quán)利與義務(wù)的具體內(nèi)容，知道如何處理勞動爭議問題，理解權(quán)利與義務(wù)的相互關(guān)系。
2．實踐應(yīng)用
通過對具體事件進(jìn)行啟發(fā)性討論，能夠針對現(xiàn)實生活中侵犯勞動者權(quán)益的行為進(jìn)行分析和解釋，用所學(xué)知識找出勞動者維權(quán)的最佳方式。
3．遷移創(chuàng)新
通過在活動中體會法律對勞動者權(quán)益的保護(hù)作用，形成對黨和國家以人民為中心、依法治國的政治認(rèn)同，能夠?qū)?quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的意識以及依法治國的精神延伸到生活中的其他方面。
五、教學(xué)重難點
1．教學(xué)重點：勞動者的權(quán)利和義務(wù)
勞動者幸福感和滿意度的提升，需要切實保證勞動者的合法權(quán)益。勞動法第三條第一款明確規(guī)定，勞動者享有平等就業(yè)和選擇職業(yè)的權(quán)利、取得勞動報酬的權(quán)利、休息休假的權(quán)利、獲得勞動安全衛(wèi)生保護(hù)的權(quán)利、接受職業(yè)技能培訓(xùn)的權(quán)利、享受社會保險和福利的權(quán)利、提請勞動爭議處理的權(quán)利以及法律規(guī)定的其他勞動權(quán)利。
勞動者在享有權(quán)利的同時，必須懂得權(quán)利與義務(wù)是相統(tǒng)一的，勞動者要履行相應(yīng)的義務(wù)。為此，勞動法也規(guī)定了勞動者應(yīng)當(dāng)完成勞動任務(wù)、提高職業(yè)技能、執(zhí)行勞動安全衛(wèi)生規(guī)程，遵守勞動紀(jì)律和職業(yè)道德。
在現(xiàn)實生活中，勞動者的權(quán)利與義務(wù)是不可分割的。作為勞動者，為了更好地享受權(quán)利并獲得更好的生活，就應(yīng)該履行好相關(guān)的義務(wù)；同時，作為用人單位，為了更好地完成任務(wù)，也要讓廣大勞動者享有更多的權(quán)利，進(jìn)而提升勞動者的創(chuàng)造力和工作熱情，更好地完成應(yīng)有的工作。
2．教學(xué)難點：處理勞動爭議的方式
有勞資雙方的地方就會產(chǎn)生勞動爭議。針對越來越多的勞動爭議，十屆全國人大常委會通過了《中華人民共和國勞動爭議調(diào)解仲裁法》，該法規(guī)定在勞動爭議的處理方法上主要有和解、調(diào)解、仲裁、訴訟四種方式。
由于與學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)，學(xué)生在理解這些問題上會出現(xiàn)一定的問題。在處理這些問題的時候，一方面需要結(jié)合教材找出相應(yīng)的事例帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析，同時要結(jié)合不同調(diào)解方式的主體了解和解、調(diào)解、仲裁以及訴訟四種方式的實施方式以及它們效力的不同。
六、教學(xué)方法
1．情境教學(xué)法
本節(jié)課重點內(nèi)容是了解勞動者的權(quán)利、義務(wù)以及二者的關(guān)系。學(xué)生對于勞動者自身的權(quán)利有著一定的了解，但對于勞動者權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系是缺乏認(rèn)知的。將學(xué)生分為“員工額“和“企業(yè)組＊兩個組，代表勞動者和用人單位進(jìn)行角色扮演，在活動情境中分別對于勞動者的權(quán)利與義務(wù)進(jìn)行討論與分析，引導(dǎo)學(xué)生從勞動者和用人單位兩個方面來思考勞動者的權(quán)利與義務(wù)，并從全社會經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展，勞動力市場秩序有效維護(hù)的角度，認(rèn)識到勞動者權(quán)利與義務(wù)的有效維護(hù)是經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的必要條件之一。
2．問題啟發(fā)式教學(xué)法
本節(jié)課的第二部分是勞動者如何在勞動爭議發(fā)生時依法合理地維護(hù)自身的權(quán)益。這部分知識與學(xué)生的生活實際相距較遠(yuǎn)，同時又很容易引發(fā)學(xué)生的興趣和共鳴。所以，此部分知識可以采取啟發(fā)的教學(xué)方式，通過有效的問題設(shè)計來實現(xiàn)教學(xué)難點的突破。從教材中“法院為什么駁回了勞動者的上訴請求？”人手，進(jìn)而向?qū)W生提問“解決勞動爭議大家都會關(guān)心一些什么問題？”啟發(fā)學(xué)生找到一條既能夠依法解決問題，同時又可以為爭議雙方謀取最大利益的勞動爭議解決方式。
七、教學(xué)流程
（一）課堂導(dǎo)入
材料一 一位實在受不了“996”的程序員，在程序員最流行的網(wǎng)站寫下了一段話，并發(fā)起了名為“996．ICU”的開源項目，含義是“工作996，生病ICU”。
一時間“996”成為熱點話題，一些企業(yè)的負(fù)責(zé)人和員工就“996”發(fā)表看法。
某企業(yè)：“能做“996＇是一種巨大的福氣，很多公司、很多人想“996”都沒有機(jī)會。如果你年輕的時候不“996＇，你什么時候可以“996＇？”
某員工：“雖然電商運營工作不可避免地要周末和節(jié)假日加班，但是出于業(yè)務(wù)壓力等原因，我被迫接受“996＇的工作節(jié)奏。因為業(yè)績壓力，領(lǐng)導(dǎo)給我們打完雞血強(qiáng)制要求大家不論時間地點秒回工作消息，真的接受不了。雖然長期來看不利于身體健康和成長發(fā)展，但是短期內(nèi)我依然不會考慮更換工作，因為換工作的成本比接受“996”要高。”
人民日報發(fā)文評論：崇尚奮斗，不等于強(qiáng)制“996”。我們的企業(yè)不僅要依靠員工的汗水，更要激發(fā)員工的靈感；不僅要讓員工更努力地工作，更要激發(fā)員工更高效地工作；不僅要靠加班工資的激勵，更要讓家人的陪伴、身體的健康、意義的飽滿也成為工作的獎賞。
教師：996，一個引人關(guān)注的詞匯，在這樣高強(qiáng)度的工作狀態(tài)下，因為長期加班無法得到良好的休息，一些員工的身心受到了極大的傷害；另一方面，我們也應(yīng)該看到，受到經(jīng)濟(jì)下行的影響，一些公司的日子也不好過。
上述矛盾，從一個側(cè)面顯示了企業(yè)生存與員工利益之間的矛盾。員工希望通過工作獲得相應(yīng)的利益，提升自己的生活品質(zhì)。但是企業(yè)通常會更看重員工對于其義務(wù)的履行，希望獲得更高的利潤促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。
勞動者的權(quán)利和義務(wù)具體體現(xiàn)在生活中的哪些方面呢？如何通過法律手段既保護(hù)勞動者權(quán)益，又能促進(jìn)用人單位的持續(xù)發(fā)展呢？今天我們把同學(xué)們分成“員工組”和“企業(yè)組”進(jìn)行討論，并對上述問題進(jìn)行研究，為我們將來更好地走入職場作準(zhǔn)備。
【設(shè)計意圖】采取角色扮演的方式將學(xué)生分成“員工組”和“企業(yè)組”兩個組，分別代表勞動者和企業(yè)。學(xué)生在角色情境中對問題深入探討，進(jìn)而讓學(xué)生深刻理解勞動者權(quán)利與義務(wù)的辯證統(tǒng)一的關(guān)系。
（二）講授新課
環(huán)節(jié)一：明明白白工作，不讓奮斗變了味道
材料二 某員工阿秀所在的公司經(jīng)常要求員工加班。一天，公司接了一個大項目，由于時間緊、任務(wù)重，公司要求員工每天加班4小時，否則扣發(fā)當(dāng)日工資。堅持幾天后，阿秀覺得身體不適，有一天只加班2小時就回家了，月底發(fā)工資時發(fā)現(xiàn)竟然被扣了一天的工資。
教師：請“員工組”和“企業(yè)組”的同學(xué)分別從自身利益的角度出發(fā)談一談，員工阿秀在沒有完成加班任務(wù)的情況下可以獲得自己當(dāng)天的工資嗎？公司扣除阿秀工資的做法是否合法？
學(xué)生活動：解讀情境，小組討論，思考回答。
學(xué)生1：作為“員工代表”，我認(rèn)為不應(yīng)該扣阿秀一天的工資，正常的工作時間她是正常到崗工作的。因為加班時間不夠扣掉一整天的工資，我覺得不合理。從法律角度講，阿秀有取得勞動報酬的權(quán)利。勞動報酬是對勞動付出的回報，既然阿秀來上班了，阿秀就有權(quán)要求公司支付當(dāng)天的工資。
學(xué)生2：我同意第一位同學(xué)的觀點，當(dāng)天的工資被扣除確實不對，我認(rèn)為不僅不能扣工資，每天加班還得給加班費，加班費也應(yīng)該是阿秀應(yīng)取得的勞動報酬。
學(xué)生3：作為“用人單位”，我們當(dāng)然會按照國家規(guī)定支付給員工相應(yīng)的勞動報酬，但是，之前提要求了，每天加班4小時，否則扣罰當(dāng)日工資。既然提了要求，阿秀加班時間不夠，那就該按照要求扣除一天工資。
學(xué)生4：作為“公司一員”，情感上我愿意與公司同舟共濟(jì)，但是公司提出的不加班就扣工資的要求合法嗎？我怎么感覺我的權(quán)利被侵害了？
教師總結(jié)：根據(jù)勞動法規(guī)定，勞動者有取得勞動報酬的權(quán)利。勞動報酬是用人單位依據(jù)國家有關(guān)規(guī)定和勞動合同的約定，以貨幣的形式直接支付給勞動者的報酬。勞動報酬是對勞動者付出勞動的回報，勞動者有權(quán)要求用人單位按照勞動合同的約定支付報酬。
職工的工資一般包括計時工資、計件工資、獎金、津貼和補(bǔ)貼、延長工作時間的工資報酬以及特殊情況下支付的工資等。勞動法規(guī)定，工資分配應(yīng)當(dāng)遵循按勞分配的原則，實行同工同酬；用人單位支付勞動者的工資不得低于當(dāng)?shù)刈畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)，不得克扣或者無故拖欠勞動者的工資。所以，如果是計件工資，員工應(yīng)該完成勞動合同中規(guī)定的勞動數(shù)量。但是，如果是已經(jīng)完成了勞動任務(wù)后，企業(yè)因為員工不加班就拒絕支付工資，這就侵害了勞動者的正當(dāng)權(quán)利，是一種違法的行為。
教師：為了更好地保障勞動者的權(quán)益，保證社會的發(fā)展和穩(wěn)定，我國還規(guī)定了最低工資制度。
材料三 最低工資是指勞動者在法定工作時間內(nèi)履行了正常勞動義務(wù)的前提下，由其所在單位支付的最低勞動報酬。
最低工資不包括延長工作時間的工資報酬，以貨幣形式支付的住房和用人單位支付的伙食補(bǔ)貼，中班、夜班、高溫、低溫、井下、有毒、有害等特殊工作環(huán)境和勞動條件下的津貼，國
家法律、法規(guī)、規(guī)章規(guī)定的社會保險福利待遇。
比如2021年北京市人力資源和社會保障局規(guī)定的北京市的最低工資標(biāo)準(zhǔn)是每小時不低于3.33元，每月不低于2320元。全國各地區(qū)的最低工資標(biāo)準(zhǔn)也都有所差別。
材料四 第四十六條 工資分配應(yīng)當(dāng)遵循按勞分配原則，實行同工同酬。
第四十八條 國家實行最低工資保障制度。最低工資的具體標(biāo)準(zhǔn)由省、自治區(qū)、直轄市人民政府規(guī)定，報國務(wù)院備案。
用人單位支付勞動者的工資不得低于當(dāng)?shù)刈畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)。
......
第五十條 工資應(yīng)當(dāng)以貨幣形式按月支付給勞動者本人。不得克扣或者無故拖欠勞動者的工資。
-《中華人民共和國勞動法》
教師：勞動法還規(guī)定工資分配應(yīng)當(dāng)遵循按勞分配原則，實行同工同酬；工資應(yīng)當(dāng)以貨幣形式按月支付給勞動者本人。不得克扣或者無故拖欠勞動者的工資。因此，勞動報酬是對勞動者付出勞動的回報，勞動者有權(quán)要求用人單位按照勞動合同的約定支付報酬。案例中的阿秀所在的公司就侵犯了阿秀取得勞動報酬的權(quán)利。
教師：作為勞動者，阿秀除了有取得勞動報酬的權(quán)利，依據(jù)法律規(guī)定，勞動者有休息休假的權(quán)利。阿秀在工作中發(fā)現(xiàn)身體不適，選擇休息放棄加班是受法律保護(hù)的嗎？
學(xué)生1：這個一定得受法律保護(hù)，法律既然規(guī)定了勞動者有休息休假的權(quán)利，那就可以休息。公司要求加班，就是損害了勞動者的休息權(quán)。
學(xué)生2：周六周日正常休息，只是平時晚上多干幾個小時，不算侵害勞動者的權(quán)利吧，不耽誤周六周日就可以。
教師：休息休假是指勞動者依照法律規(guī)定享有由自己自由支配、免于履行勞動義務(wù)的時間。休息權(quán)是憲法賦予勞動者的基本權(quán)利。要明確勞動者在哪些時間可以休息和休假，就必須了解我國的工時制度、休息休假制度和帶薪年休假制度。
工時制度是保障勞動者休息權(quán)的重要手段。勞動法規(guī)定，勞動者每日工作時間不超過八小時、平均每周工作時間不超過四十四小時。在勞動法規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)工作時間的基礎(chǔ)上，《國務(wù)院關(guān)于職工工作時間的規(guī)定》進(jìn)一步明確了標(biāo)準(zhǔn)工作時間：職工每日工作八小時、每周工作四十小時。用人單位應(yīng)當(dāng)保證勞動者每周至少休息一日。
教師：工作時長規(guī)定是否意味著一律不許加班加點？公司要求員工一起同舟共濟(jì)，加班加點工作違法嗎？
學(xué)生1：如果要求加班，只要公司支付合理的加班工資我覺得就不違法，誰有能力加班就加，還能多拿報酬，公平合理。
學(xué)生2：公司遇到困難得按照勞動法的規(guī)定來，超過法律規(guī)定的工作時長就違法了吧。情感上我愿意陪伴公司共渡難關(guān)，但是法律不允許也不行。
學(xué)生3：從公司角度，我希望我的員工都能按照法律規(guī)定時間上下班，但是遇到困難，不加班完不成任務(wù)，怎么辦？其實我們可以多付一些加班費的。
教師總結(jié)：用人單位要保證勞動者的休息休假權(quán)，并不意味著一律不能加班加點。根據(jù)勞動法律法規(guī)的規(guī)定，用人單位由于生產(chǎn)經(jīng)營需要，經(jīng)與工會和勞動者協(xié)商后可以延長工作時間。作為對勞動者犧牲休息或休假時間的回報，用人單位必須向勞動者支付高于正常工資的加班工資。
所以在特定時期，加班也是可以的。由此我們可以看出，勞動者與用人單位雖然在一定程度上有利益的矛盾，但這種矛盾通過法律的方式可以得到有效的解決。
教師：此外，我國的休息休假制度規(guī)定，勞動者除享有工作日內(nèi)休息時間、工作日間隔休息時間、周休息時間外，還享有法定節(jié)假日。
材料五 根據(jù)《全國年節(jié)及紀(jì)念日放假辦法》，全體公民放假的節(jié)日包括：新年1天，春節(jié)3天，清明節(jié)1天，勞動節(jié)1天，端午節(jié)1天，中秋節(jié)1天，國慶節(jié)3天。法定節(jié)假日具有強(qiáng)制休假性質(zhì)，用人單位不能以任何借口剝奪勞動者的休息權(quán)。法定節(jié)假日如果適逢周六、周日，應(yīng)當(dāng)在工作日補(bǔ)假；如果在法定節(jié)假日確因工作需要加班，用人單位不能采用輪休方式補(bǔ)假，且須依法支付加班工資。
教師：我國還實行帶薪年休假制度，勞動者連續(xù)工作一年以上的，享受帶薪年休假。單位應(yīng)當(dāng)保證職工享受年休假，職工在年休假期間享受與正常工作期間相同的工資收入。國家法定休假日、休息日不計人年休假的假期。這里注意，和法定節(jié)假日不同，帶薪年休假不是強(qiáng)制性休假，休假的具體時間安排需要考慮單位工作的具體情況。單位確因工作需要不能安排職工休年休假的，經(jīng)職工本人同意，可以不安排休年休假，但應(yīng)依法支付職工相應(yīng)的工資報酬。
教師：休息休假一方面有利于勞動者的體力和精力得到恢復(fù)，從而提高勞動生產(chǎn)效率；另一方面可以緩和勞資矛盾。雖然我國勞動法律法規(guī)針對勞動者的休息休假權(quán)有比較全面的保護(hù)，但實踐中還存在用人單位違反法律規(guī)定侵犯勞動者休息休假權(quán)的情形，也存在勞動者對自己的權(quán)利心中無數(shù)的現(xiàn)象，難免影響和諧穩(wěn)定的勞動關(guān)系。
教師：我們回到開頭的話題，對于網(wǎng)民熱議的“996”同學(xué)們有怎樣的認(rèn)識？“996”是否合法？
學(xué)生活動：查閱資料，結(jié)合教材知識，闡述觀點。
材料六 勞動法第四十一條規(guī)定，用人單位由于生產(chǎn)經(jīng)營需要，經(jīng)與工會和勞動者協(xié)商后可以延長工作時間，一般每日不得超過一小時；因特殊原因需要延長工作時間的，在保障勞動者身體健康的條件下延長工作時間每日不得超過三小時，但是每月不得超過三十六小時。第四十四條規(guī)定，有下列情形之一的，用人單位應(yīng)當(dāng)按照下列標(biāo)準(zhǔn)支付高于勞動者正常工作時間工資的工資報酬：（一）安排勞動者延長工作時間的，支付不低于工資的百分之一百五十的工資報酬。
學(xué)生1：如果“996”這部分加班時間不支付加班工資，就屬于違法；如果依法足額支付了加班工資，則不違法。當(dāng)然，如果加班時間超出了法律限制，也屬于違法。這可能會對職工的身體健康造成損害。
學(xué)生2：此外，還有一些特殊行業(yè)和管理崗位適用不定時工作制度，前提是必須要以社保局的批文為準(zhǔn)，只要保障了職工的正常休息，不損害職工身體健康，一些特殊職業(yè)在一段時間內(nèi)實行類似“996”工作制一般也不違法。
教師：“996”工作制不能簡單根據(jù)數(shù)字判斷是否違法，還要看其有沒有突破對加班時間的法定限制，如果沒有突破，且及時足額支付了加班工資，就合法。如果突破了，則違法。
材料七 某公司聘用員工王某后，多次要為王某繳納社會保險費，都被王某拒絕。王某還主動寫下了“本人自愿不繳納社會保險費，由此產(chǎn)生的所有后果由本人承擔(dān)，與公司無關(guān)”的聲明，于是公司沒有為王某繳納社會保險費。幾個月后，王某在上班途中因為交通事故致殘，要求公司給予因公殘疾的相關(guān)待遇。公司以王某的聲明為由拒絕按照工傷保險待遇給予賠償。雙方為此發(fā)生爭議。
教師：案例中的王某由于拒不繳納社會保險費，工傷無法得到公司給予相關(guān)待遇，那么你認(rèn)為王某的聲明有效嗎？公司能否以此為由拒絕承擔(dān)責(zé)任？請“員工組”和“企業(yè)組”兩組同學(xué)分別談?wù)勀銈兊目捶ā?br/>學(xué)生活動：解讀情境，小組討論，思考回答。
學(xué)生1：作為員工，我認(rèn)為單位給員工上保險是勞動法規(guī)定的，王某的聲明違背法律規(guī)定，所以聲明無效，公司也不能以此為由拒絕承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，要按照法律辦事。
學(xué)生2：公司把上保險的錢以現(xiàn)金的形式給我，我覺得更實惠，我還能提高日常生活水平，我平時工作小心點，爭取不出事故也就用不到保險了，每年都能省下很多錢。王某自己聲明了就應(yīng)該自己負(fù)責(zé)。
學(xué)生3：作為企業(yè)，我們當(dāng)然會按照國家的要求給員工足額繳納社會保險，給員工發(fā)放相應(yīng)的福利。但是在實際操作中，有一些員工不喜歡單位給繳納社會保險，他們更喜歡貨幣化發(fā)放，愿意自己繳納更低檔位的社會保險，再額外購買一些商業(yè)保險。就像王某，是他自愿不繳納社會保險的，也寫下了責(zé)任自負(fù)的聲明，出了問題就不應(yīng)該再找公司了。成年人要對自己的行為負(fù)責(zé)。
教師：同學(xué)們的表述中涉及勞動者的另一個權(quán)利，即勞動者享有社會保險和福利的權(quán)利。雖然每個企業(yè)員工都對自己的未來有不同的規(guī)劃和設(shè)計，都是基于對現(xiàn)在和未來生活變得更美好為目標(biāo)。但是他們的操作有時候只顧眼前利益，而忽略長遠(yuǎn)利益。所以，企業(yè)和個人應(yīng)該按照法律要求足額繳納社會保險。
教師：對剛才第二位和第三位同學(xué)的發(fā)言，這種說法和做法都是不對的。企業(yè)給員工繳納社會保險是企業(yè)必須履行的法律義務(wù)，可以幫助員工抵御那些未知的風(fēng)險。如果員工有意愿購買商業(yè)保險，可以在繳納社會保險基礎(chǔ)上，根據(jù)需求自愿購買。自己發(fā)表違背法律的聲明是無效的。
教師總結(jié)：勞動者有享受社會保險和福利的權(quán)利。勞動者在職業(yè)生涯中會出現(xiàn)年老、患病、工傷、失業(yè)、生育等現(xiàn)象，可能暫時或永久喪失勞動能力。為了確保勞動者獲得基本的生活保障，國家和社會為勞動者提供必要的物質(zhì)幫助，這就是社會保險。
教師：比如，我們常聽到的“五險一金”里的“五險”指的就是社會保險，包括基本養(yǎng)老保險、基本醫(yī)療保險、工傷保險、失業(yè)保險、生育保險。值得注意的是，社會保險具有強(qiáng)制性，根據(jù)法律規(guī)定，凡是建立勞動關(guān)系的用人單位和勞動者均須參加社會保險，當(dāng)事人沒有任意選擇的權(quán)利，不能任意退出。勞動法還規(guī)定，用人單位無故不繳納社會保險費的，由勞動行政部門責(zé)令其限期繳納；逾期不繳的，可以加收滯納金。
教師：因此，材料中王某的聲明無效，因為社會保險具有強(qiáng)制性。《工傷保險條例》第六十二條規(guī)定，依照本條例規(guī)定應(yīng)當(dāng)參加工傷保險而未參加工傷保險的用人單位職工發(fā)生工傷的，由該用人單位按照本條例規(guī)定的工傷保險待遇項目和標(biāo)準(zhǔn)支付費用。
本案中王某雖然出具了書面聲明，自愿不繳納社會保險費，但他的聲明因違反法律的強(qiáng)制性規(guī)定而無效。用人單位依法為職工繳納社會保險費是法律的強(qiáng)制性規(guī)定，該公司不能以王某的聲明為由拒絕承擔(dān)責(zé)任。
教師：除了上述四種權(quán)利外，勞動者還享有平等就業(yè)和選擇職業(yè)的權(quán)利、接受職業(yè)技能培訓(xùn)的權(quán)利、依法參加和組織工會的權(quán)利、參與民主管理的權(quán)利、提請勞動爭議處理的權(quán)利。勞動法賦予了勞動者許多權(quán)利保護(hù)自己的合法權(quán)益。請同學(xué)們結(jié)合生活實際，對于這些權(quán)利交流看法。
學(xué)生1：現(xiàn)在找工作不只看能力，有時候還看性別，很多公司招聘都只要男性，不是因為工作的特殊性只有男性能完成，而是因為女性要休產(chǎn)假，影響公司工作。作為女生我特別需要一個平等的機(jī)會。
學(xué)生2：確實，工作中要想不被淘汰，就得不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)修，提高個人的業(yè)務(wù)能力。接受職業(yè)技能培訓(xùn)非常必要。
學(xué)生3：我聽說過工會，工會代表職工的利益，依法維護(hù)職工的合法權(quán)益，有什么問題可以找工會幫忙解決。我國還有工會法呢，它為勞動者參加和組織工會，參與民主管理提供了法律保障。
學(xué)生4：如果有勞動爭議，是可以提請勞動爭議處理來維權(quán)的。我聽說過一個案例：老趙是一名建筑工人。老趙工作時由于腳手架松動，不慎跌落受傷，被送進(jìn)醫(yī)院救治。公司卻說這是老趙自己不小心造成的，拒絕支付醫(yī)療費用。老趙與公司協(xié)商未果，請第三方共同與公司協(xié)商也未達(dá)成和解；后來向調(diào)解組織申請調(diào)解也未達(dá)成一致；最后向勞動爭議仲裁委員會申請勞動仲裁解決了問題。
教師：勞動者的權(quán)利需要保障，是否意味著勞動者的所有主張都能得到支持？在享受權(quán)利的同時，勞動者還應(yīng)做到什么呢？
材材八 某公司員工易某上班時在辦公室玩電腦游戲，被部門領(lǐng)導(dǎo)通報批評。此后，易某又兩次在上班期間擅自離崗，公司人事部門對易某作出記過失3次的決定。兩個月后，公司以易某12個月內(nèi)累計3次過失為由，解除與易某的勞動合同。易某認(rèn)為公司解除勞動合同違法，要求公司支付賠償金。公司提出，《員工日常管理獎懲條例》中明確規(guī)定，若員工12個月內(nèi)累計3次過失，則公司可以解除勞動合同。易某已閱讀該條例并簽字承諾自愿遵守，故公司拒絕支付賠償金。
教師：你支持易某的主張還是公司的主張呢？為什么？
學(xué)生1：雖然是上班時間，但是工作累了，休閑一下不是大問題，公司應(yīng)該人性化管理，完成工作就行。
學(xué)生2：員工上班時間打游戲確實不對，擅自離崗也不應(yīng)該，沒給公司造成什么損失，教育教育就得了，小懲大誡，解除合同有點不近人情了。
學(xué)生3：國有國法，家有家規(guī)，公司也有公司的規(guī)章制度，作為員工享受公司對員工權(quán)利的保障，同時也要將公司的發(fā)展和安危放在心上。對于那些不履行自身的義務(wù)，對公司產(chǎn)生負(fù)面作用的員工應(yīng)該及時解聘。目前沒造成損失，將來有可能，所以對于易某這樣的員工一
定要依法辦事，按章處理。
教師：案例中的易某屢次違反公司《員工日常管理獎懲條例》，根據(jù)勞動合同法第三十九條的規(guī)定，勞動者嚴(yán)重違反用人單位的規(guī)章制度的，用人單位可以解除勞動合同。故該公司解除與易某的勞動合同并無不當(dāng)，對易某提出的要求該公司支付違法解除勞動合同賠償金的主張也不應(yīng)該支持。勞動者的權(quán)利與義務(wù)是相互依存、相互促進(jìn)的。勞動者既是合法權(quán)利的享有者，又是法定義務(wù)的承擔(dān)者。無論是享受權(quán)利還是履行義務(wù)，都是為了最大程度地保護(hù)和滿足勞動者的利益。這說明，勞動者在維護(hù)自身勞動權(quán)益的同時，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)，堅持權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一，做一名合格的勞動者。
教師總結(jié)：權(quán)利與義務(wù)是相輔相成、不可分割的。勞動者在維護(hù)自身權(quán)利的同時，也要承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。勞動法第三條規(guī)定，勞動者應(yīng)當(dāng)完成勞動任務(wù)，提高職業(yè)技能，執(zhí)行勞動安全衛(wèi)生規(guī)程，遵守勞動紀(jì)律和職業(yè)道德。
【設(shè)計意圖】通過“員工組”與“企業(yè)組”兩組同學(xué)對不同爭議問題的回答，教師把勞動者的權(quán)利與義務(wù)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，通過兩者的分歧進(jìn)一步加深學(xué)生對于勞動者權(quán)利與義務(wù)關(guān)系的認(rèn)識。此外，通過對于勞動者權(quán)利的進(jìn)一步認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到我國是人民民主專政的社會主義國家，人民是國家的主人，國家為了更好地讓人民群眾增強(qiáng)幸福感和獲得感，在勞動就業(yè)方面做出了切實的努力。
環(huán)節(jié)二：清清楚楚維權(quán)，妥善處理勞動爭議
教師：發(fā)生勞動爭議，怎么辦？請同學(xué)們閱讀資料思考問題。
材料九 某餐廳開業(yè)前公開招聘，蔡某與其簽訂了3年勞動合同。由于餐廳竣工日期一拖再拖，蔡某只好在家等候上班通知。3個月后，蔡某得知餐廳因拖欠工程款暫時無法開業(yè)，且在家等候期間不發(fā)工資。蔡某找到餐廳經(jīng)理，表示1個月后如果餐廳還不開業(yè)就解除勞動合同。1個月后，餐廳仍然未開業(yè)，蔡某提交解除勞動合同的書面申請，但餐廳不同意解除，并拒絕交出蔡某的檔案。蔡某因此向人民法院起訴，要求解除勞動合同并返還檔案，但被人民法院裁定駁回起訴。
教師：在上述案例中，人民法院為什么不支持蔡某直接起訴維權(quán)？是否還有其他解決勞動糾紛的方式？
材料十 勞動法第七十九條規(guī)定，勞動爭議發(fā)生后，當(dāng)事人可以向本單位勞動爭議調(diào)解委員會申請調(diào)解；調(diào)解不成，當(dāng)事人一方要求仲裁的，可以向勞動爭議仲裁委員會申請仲裁。當(dāng)事人一方也可以直接向勞動爭議仲裁委員會申請仲裁。對仲裁裁決不服的，可以向人民法院提起訴訟。
材料十一 勞動爭議調(diào)解仲裁法第五條規(guī)定，發(fā)生勞動爭議，當(dāng)事人不愿協(xié)商、協(xié)商不成或者達(dá)成協(xié)議后不履行的，可以向調(diào)解組織申請調(diào)解；不愿調(diào)解、調(diào)解不成或者達(dá)成調(diào)解協(xié)議后不履行的，可以向勞動爭議仲裁委員會申請仲裁；對仲裁裁決不服的，除本法另有規(guī)定的外，可以向人民法院提起訴訟。
學(xué)生1：根據(jù)上述資料可以看出，在發(fā)生勞動爭議后，有多種方式來解決問題，不一定非要到法院訴訟。而且，發(fā)生勞動爭議后是不能夠直接向人民法院提起訴訟的。
學(xué)生2：到法院起訴應(yīng)該是最后一步棋，如果能調(diào)解解決，就沒有必要到法院訴訟了，耗時間耗精力，而且小糾紛的話到法院訴訟似乎也沒必要。
教師：我國勞動爭議的解決是有一定的程序和途徑的，不是遇到問題就直接找法院解決。
教師總結(jié)：按照勞動爭議調(diào)解仲裁法規(guī)定，發(fā)生勞動爭議，勞動者可以與用人單位協(xié)商，也可以請工會或者第三方共同與用人單位協(xié)商，達(dá)成和解協(xié)議；當(dāng)事人不愿協(xié)商，協(xié)商不成，或者達(dá)成和解協(xié)議后不履行的，可以依法申請調(diào)解、仲裁和提起訴訟。
教師：面對勞動爭議，如果你是勞動者，在維權(quán)過程中你會比較在意哪些方面呢？
學(xué)生1：我希望能夠采取一個簡單的方式解決，哪怕少賠錢也行，最好雙方都不要傷和氣，因為畢竟將來我還要在這個行業(yè)中生存，不想留下不好的名聲。
學(xué)生2：我希望能夠最大限度地拿回屬于自己的錢，哪怕是稍微花點時間也是可以接受的。
學(xué)生3：我只相信法院，法院怎么判我就怎么解決，我覺得法院判決公平。
教師：面對勞動爭議，就像我們這幾位同學(xué)回答的這樣，不同的人要求是不同的，我們需要具體情況具體分析。因此，我們有如下一些辦法。
教師總結(jié)：第一，與用人單位發(fā)生勞動爭議后，不妨先試試“有話好好說”，在自愿、平等的基礎(chǔ)上就爭議的解決進(jìn)行友好協(xié)商。如果協(xié)商一致，可以達(dá)成和解協(xié)議。和解建立在雙方完全自愿的基礎(chǔ)上，任何人都不能強(qiáng)迫。但是，和解不是處理勞動爭議的必經(jīng)程序。
第二，當(dāng)事人也可以向本單位勞動爭議調(diào)解委員會等調(diào)解組織申請調(diào)解。在勞動者與用人單位互諒互讓的前提下，按照自愿、合法的原則達(dá)成調(diào)解協(xié)議，簽訂調(diào)解協(xié)議書。調(diào)解協(xié)議書對雙方當(dāng)事人具有約束力，當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)履行。
調(diào)解是解決勞動爭議的一個重要原則。其原因在于，勞動關(guān)系并非一朝一夕的關(guān)系，對勞動者和用人單位而言，盡可能維系這種關(guān)系對雙方都更為有利，而調(diào)解方式既可以及時解決糾紛，又可以盡量不傷害雙方感情，有利于促進(jìn)勞動關(guān)系的和諧穩(wěn)定。根據(jù)勞動爭議調(diào)解仲裁法，從勞動爭議產(chǎn)生直到案件終審，都可以通過調(diào)解解決，調(diào)解方式包括企業(yè)勞動爭議調(diào)解委員會調(diào)解、社會調(diào)解、行政調(diào)解、仲裁調(diào)解和訴訟調(diào)解。這些都體現(xiàn)了法律對調(diào)解機(jī)制的重視。
教師：查一查，發(fā)生勞動爭議后，當(dāng)事人可以到哪些調(diào)解組織申請調(diào)解？
材料十二 第十條 發(fā)生勞動爭議，當(dāng)事人可以到下列調(diào)解組織申請調(diào)解：
（一）企業(yè)勞動爭議調(diào)解委員會；
（二）依法設(shè)立的基層人民調(diào)解組織；
（三）在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道設(shè)立的具有勞動爭議調(diào)解職能的組織。
企業(yè)勞動爭議調(diào)解委員會由職工代表和企業(yè)代表組成。職工代表由工會成員擔(dān)任或者由全體職工推舉產(chǎn)生，企業(yè)代表由企業(yè)負(fù)責(zé)人指定。企業(yè)勞動爭議調(diào)解委員會主任由工會成員或者雙方推舉的人員擔(dān)任。
-《中華人民共和國勞動爭議調(diào)解仲裁法》
教師：第三，勞動仲裁是由勞動爭議仲裁委員會以第三方的身份居中進(jìn)行裁決的活動。如果當(dāng)事人不愿意協(xié)商或調(diào)解、協(xié)商或調(diào)解不成、當(dāng)事人達(dá)成和解或調(diào)解協(xié)議后不履行，都可以從當(dāng)事人知道或者應(yīng)當(dāng)知道其權(quán)利被侵害之日起一年內(nèi)向勞動爭議仲裁委員會提出書面仲裁申請，由仲裁委員會依法做出具有法律約束力的裁決。根據(jù)勞動法律法規(guī)，除特定情形外，未經(jīng)勞動仲裁程序，當(dāng)事人不得直接向人民法院提起訴訟。
材料十三 第四十七條 下列勞動爭議，除本法另有規(guī)定的外，仲裁裁決為終局裁決，裁決書自作出之日起發(fā)生法律效力：
（一）追索勞動報酬、工傷醫(yī)療費、經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償或者賠償金，不超過當(dāng)?shù)卦伦畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)十二個月金額的爭議；
（二）因執(zhí)行國家的勞動標(biāo)準(zhǔn)在工作時間、休息休假、社會保險等方面發(fā)生的爭議。
-《中華人民共和國勞動爭議調(diào)解仲裁法》
教師：2020年3月，某市開展了一次維護(hù)勞動者合法權(quán)益的公益宣傳活動。一位進(jìn)城務(wù)工人員提出了“法院起訴耗時較長，有無其他有效方式維權(quán)”的疑問。假如你是參加本次活動的志愿者，你該怎樣回答他？
學(xué)生1：勞動者依法維權(quán)的方式很多，除了法院起訴維權(quán)外，可采用的合法有效方式還有協(xié)商、調(diào)解。
學(xué)生2：還可以向勞動爭議仲裁委員會申請勞動爭議仲裁、向當(dāng)?shù)貏趧颖Ｕ媳O(jiān)察部門反映舉報投訴等。
教師：如果以上方式都無法維權(quán)成功，就可以考慮去人民法院提起訴訟。
第四，勞動爭議仲裁委員會對當(dāng)事人的仲裁申請不予受理的，申請人可以向人民法院提起訴訟。當(dāng)事人對仲裁裁決不服的，可以自收到仲裁裁決書之日起十五日內(nèi)向人民法院提起訴訟。
材料十四 有多名勞動者撥打12345熱線反映，某大型餐飲公司拖欠十幾名員工兩個多月工資。據(jù)了解，該餐廳資金周轉(zhuǎn)困難，工資難以支付，拖欠工資確有其事。該區(qū)的人力資源和社會保障綜合執(zhí)法隊通過勞動關(guān)系訴調(diào)對接工作站幫他們解決了問題。
工作站負(fù)責(zé)這一案件的監(jiān)察員、調(diào)解員、法官，把辦公地點搬到了餐廳，經(jīng)過5小時爭分奪秒地工作，13名員工與餐廳就75849.6元工資達(dá)成調(diào)解協(xié)議。“訴調(diào)結(jié)合”具有省時、公正、省錢、終局、不傷和氣、保護(hù)隱私六大優(yōu)勢，目前該區(qū)通過訴調(diào)對接工作站解決的案件量穩(wěn)步提升。
教師：情境中的“訴調(diào)對接工作站”的工作思路發(fā)揮了什么優(yōu)勢？
學(xué)生1：“訴調(diào)結(jié)合”時間短，成本低，有利于勞動關(guān)系糾紛的解決，促進(jìn)社會和諧。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)從面對實際勞動爭議時，不同學(xué)生基于自身的意愿不同，從而選擇了不同的解決方式入手，分別講解了勞動者在處理勞動爭議時可能涉及的和解、調(diào)解、仲裁以及訴訟四種方式。教學(xué)不僅要讓學(xué)生記住不同的方式，還通過相關(guān)材料讓學(xué)生了解不同方式的相關(guān)程序，為學(xué)生日后處理問題打好堅實的基礎(chǔ)。
（三）課堂總結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)勞動者的權(quán)利與義務(wù)，以及勞動者如何維權(quán)的相關(guān)內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，希望大家能夠明確勞動者的權(quán)利與義務(wù)，了解二者之間的關(guān)系，在發(fā)生勞動爭議的時候，大家也要能夠從自身情況出發(fā)選取合理的方式依法維權(quán)。
通過今天的學(xué)習(xí)也應(yīng)該看到，依法治國已經(jīng)逐漸成為全社會的共識，只有將法治精神法治信念真正融入社會生活的各個方面，才能既推進(jìn)社會進(jìn)步經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又能真正推動整個國家朝著更加合理有序的方向發(fā)展。
【設(shè)計意圖】總結(jié)本節(jié)課教學(xué)的核心內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和情感升華，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

展開更多......

收起↑