資源簡介

第 1 課時 校園生物大搜索
一 知識解讀
1. 生物多樣性是地球存在生命的基礎(chǔ)。
2. 科學家常常對一個區(qū)域的生物種類和數(shù)量進行調(diào)查，我們也可以按照這種方法觀察我們的校園。
3. 進行校園生物調(diào)查的內(nèi)容: 一是統(tǒng)計一個區(qū)域內(nèi)生物的種類和數(shù)量，二是統(tǒng)計單位面積內(nèi)生物的種類和數(shù)量。
4. 調(diào)查校園生物的步驟包括: 明確調(diào)查任務、制訂調(diào)查方案、進行實地調(diào)查。找一張校園平面圖，將校園劃分為不同的區(qū)域，按小組分區(qū)域調(diào)查，最后通過匯總各組的調(diào)查結(jié)果，完成對整個校園生物種類和數(shù)量的描述。
5. 調(diào)查校園中的動植物要注意的事項:
(1) 找生活在地下的小動物要帶上小鏟和放大鏡。
(2) 可以從腳印、糞便、毛發(fā)等蹤跡推測躲藏起來的動物，經(jīng)常飛來的鳥也應該記下，土壤中的和曾經(jīng)來過的動物也要調(diào)查。
(3) 不要采摘植物和傷害動物。
(4) 可以用繪畫、拍照等適宜的方法記錄不知名的動植物。
(5) 要注意自身安全。
(6) 將調(diào)查的校園生物分為動物和植物兩類分別記錄，既要記錄生物的名稱，又要記錄它們生長和經(jīng)常活動的地點。
二 活動重現(xiàn)
活動: 調(diào)查校園生物
1. 活動目的: 調(diào)查校園中的生物多樣性。
2. 活動器材: 放大鏡、照相機、生物分類的圖書資料、記錄本、記號筆等。
3. 活動步驟:
(1) 觀察校園中不同區(qū)域內(nèi)所有的動物和植物，統(tǒng)計它們的數(shù)量，記錄它們的名稱和出現(xiàn)的地點。
(2) 把不認識的動植物畫下來或拍照片。
(3) 從腳印、糞便、毛發(fā)等蹤跡推測躲藏起來的動物和曾經(jīng)來過的動物，將它們記錄下來。
4. 活動記錄:
校園植物記錄表
植物名稱 數(shù)量 生長地點
茶花 5株 花壇
桂花樹 21棵 校園四周
月季花 18株 花壇
苔蘚 較多，成片生長 陰暗潮濕的角落
…… …… ……
校園動物記錄表
動物名稱 數(shù)量 經(jīng)常活動的地點
蚱蜢 10只 草坪、花壇
螞蟻 較多，成群結(jié)隊 操場各處
蚯蚓 6只 花壇土里
麻雀 12只 校園樹上
…… …… ……
指點迷津
問題: 要不要記錄經(jīng)常飛來的鳥
經(jīng)常飛來的鳥也屬于校園生物的一份子，要記錄下來。另外，調(diào)查時不要采摘見到的植物或傷害見到的動物。
第 2 課時 制作校園生物分布圖
一 知識解讀
1. 校園里的動植物種類很多，生活的環(huán)境也各不相同。
2. 用分類的方法可以幫助我們更好地辨別和研究動植物。
3. 二歧分類法: 將特征不同的一群生物，按照一定的標準，用一分為二的方法，逐步對比排列，進行分類，可將自然界中的生物列成分類檢索表。
4. 利用二歧分類法對植物進行分類:
確定一個標準，將我們發(fā)現(xiàn)的校園植物分成兩類，在每一類下，再確定新的標準，將其分為兩類，繼續(xù)確定新的分類標準，直到不能再分為止。
5. 草質(zhì)莖: 莖中木質(zhì)部成分少，通常較柔軟，易折斷，外表常呈綠色。
木質(zhì)莖: 莖稈堅硬，大部分由木質(zhì)部組成。
6. 植物的分類:
7. 校園中的動植物種類很多，為了觀察研究校園生物，我們可以制作一幅校園生物分布圖來展現(xiàn)校園生物大家庭。
8. 校園中，花壇里的生物種類比較多，這是因為花壇中生長著植物，可以為動物提供食物與棲息的環(huán)境，構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)。
二 實驗重現(xiàn)
實驗: 制作校園生物分布圖
1. 實驗目的: 制作校園生物分布圖，展現(xiàn)校園生物大家庭。
2. 實驗器材: 記錄本、記號筆等。
3. 實驗步驟:
(1) 畫出校園分布圖。
(2) 在校園分布圖中標出校園生物。
方法1: 把校園生物名稱直接標注在校園分布圖的準確位置處。
方法2: 把校園生物圖片剪貼在校園分布圖旁邊，用箭頭指向它們所在的具體位置。
方法3: 對校園生物進行編碼，排列在校園分布圖的一邊，再把生物編碼標注在校園分布圖對應的位置處。動物編碼和植物編碼可以采用不同的形式來加以區(qū)分。如動物編碼用1、2、3……的形式，植物編碼用①、②、③……的形式。
___________學校校園生物分布圖(以西瓜蟲為例)
六年級___________班制作 制作時間: _____年_____月
4. 實驗結(jié)論:
(1) 校園里的生物種類繁多。
(2) 不同的環(huán)境中生活著不同的生物。
指點迷津
問題: 在繪制校園分布圖時，重點在哪里
在分出的區(qū)域繪制出標志性建筑物即可，不必繪制得太細致，我們應該把重點放在生物分布的標注上。
第 3 課時 形形色色的植物
一 知識解讀
1. 植物成熟后結(jié)出種子，種子又發(fā)育長成新的植物。其中提供種子的植物是親代，種子發(fā)育長成的新植物是后代。
2. 比較植物后代與親代的異同，可以通過觀察照片或者標本比較花的顏色，花瓣的數(shù)量，葉的顏色、大小與形狀等。
3. 植物的后代與親代的性狀非常相似，但也有一些細微的差異。
4. 植物后代和親代非常相似的現(xiàn)象叫遺傳。
5. 植物后代和親代之間會有一些細微的不同的現(xiàn)象叫變異。
6. 遺傳和變異是普遍存在的，也是生物進化的基礎(chǔ)。正是因為有了遺傳和變異，自然界才出現(xiàn)了形形色色的植物。
7. 同一種類的植物存在差異，經(jīng)過一代又一代的繁殖，這種差異會越來越明顯。
8. 科學家對遺傳現(xiàn)象進行研究時，會從多方面進行觀察，如植物種子的形狀、顏色，果實的形狀、顏色，花的位置、顏色，莖的高度等。
9. 人類利用植物的遺傳和變異改善著人類的生活，如雜交水稻、雜交水果等。
10. 孟德爾是遺傳學的奠基人，被譽為現(xiàn)代遺傳學之父。他通過豌豆實驗，發(fā)現(xiàn)了遺傳定律。
二 實驗重現(xiàn)
實驗: 比較植物后代與親代的異同
1. 實驗目的: 探究植物后代與親代的異同。
2. 實驗器材: 木槿花的親代、后代的圖片，桑葉的親代、后代的圖片等。
3. 實驗步驟:
(1) 選擇木槿花的親代、后代的圖片。
(2) 仔細對比花的顏色、花瓣數(shù)量等。
(3) 選擇桑葉的親代、后代的圖片。
(4) 仔細對比葉的顏色、大小、形狀等。
4. 實驗記錄:
相同點 不同點
木槿花 花瓣數(shù)量、形狀 花瓣顏色、大小
桑葉 葉子顏色 葉片形狀、大小
5. 實驗結(jié)論:
植物的后代與親代的性狀，如莖、葉、花等的顏色、大小、形狀等非常相似，但也有一些細微的差異。
指點迷津
問題: 除了比較植物后代與親代的花色、花瓣數(shù)量、花形等，我們還能比較什么呢
我們還能比較植物后代與親代的根、莖、果實、種子的形狀、粗細、大小等方面，從而加深認識。
第 4 課時 多種多樣的動物
一 知識解讀
1. 動物的后代與親代非常相似，如眼睛、鼻子、耳朵、四肢、高矮等，但也有一些細微的不同。
2. 比較動物后代與親代，可以通過照片或者標本觀察比較毛皮顏色、軀體大小等性狀。
3. 動物的后代與親代在身體結(jié)構(gòu)、生活習性、形態(tài)特征、行為方式等方面幾乎完全遺傳，在毛皮顏色、軀體大小等方面存在變異。
4. 與植物世界一樣，正是有了遺傳與變異，自然界才出現(xiàn)了多種多樣的動物。
5. 給動物分類:
鳥類 身體上長有羽毛的動物 麻雀、雞、鴨、鵝、老鷹、大雁等
哺乳動物 直接生下小動物，并用乳汁喂養(yǎng)小動物的動物 兔子、蝙蝠、羊、狗、豬、鯨、海豹等
魚類 終生在水中生活，用鰓呼吸的動物 金魚、鯉魚、海馬、鯽魚、鰻、泥鰍、黃鱔、鯊魚等
昆蟲 身體分為頭、胸、腹三部分，有三對足的動物 螞蟻、蝗蟲、蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶、蒼蠅、蚊子、蟬等
爬行類 身體表面有鱗或甲，肚皮貼近地面爬行的動物 壁虎、蛇、鱷魚、龜、蜥蜴、甲魚等
兩棲類 小時候在水里生活，用鰓呼吸，長大后在陸地生活，用肺呼吸的動物 青蛙、蟾蜍、蠑螈、娃娃魚(大鯢) 等
6. “龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞”描述的是遺傳現(xiàn)象，“一母生九子，連母十個樣”描述的是變異現(xiàn)象。
二 活動重現(xiàn)
活動: 比較動物后代與親代的異同
1. 活動目的: 探究動物后代與親代的異同。
2. 活動器材: 狗媽媽、狗爸爸、小狗(或圖片) 等。
3. 活動步驟:
(1) 選擇狗媽媽、狗爸爸、小狗(或圖片)。
(2) 觀察毛皮顏色、軀體大小、耳朵、眼睛、四肢、高矮等。
(3) 觀察對比后代與親代的異同。
4. 活動記錄:
狗媽媽 狗爸爸 小狗
毛皮顏色 棕黃 黑色 棕黃
軀體大小 大 較大 小
耳朵 三角形、豎起來 三角形、豎起來 三角形、豎起來
眼睛 圓 圓 圓
四肢 較長 長 短
高矮 較高 高 矮
5. 活動結(jié)論: 動物的后代與親代非常相似，如眼睛、耳朵等，但也有一些細微的不同。
指點迷津
問題: 諺語和俗語中有許多關(guān)于遺傳和變異的說法，分別有哪些呢
關(guān)于遺傳的諺語和俗語: 龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞；種瓜得瓜，種豆得豆；有其父必有其子；虎父無犬子。
關(guān)于變異的諺語和俗語: 一母生九子，連母十個樣；龍生九子，各有不同。
第 5 課時 相貌各異的我們
一 知識解讀
1. 同種生物中找不到兩個完全相同的個體。我們不能找到兩個相貌完全相同的人。
2. 我們之所以能很快地區(qū)分不同的人，是因為每個人都有自己獨特的相貌特征。
3. 要描述一個人的相貌特征，我們可以從耳垂是否緊貼臉頰、舌頭能否向內(nèi)彎曲、大拇指能否向外彎曲、眼型、鼻型、嘴唇、眉型、眼皮、前額發(fā)際、下頜和臉型等方面進行描述。
人的相貌特征(部分) :
4. 耳垂、發(fā)際、下頜、直發(fā)、雙眼皮這些相貌特征在生物學上又被稱作性狀。
5. 不同相貌特征的多種性狀會有大量的不同組合形式，從而造成了我們相貌各異的現(xiàn)象。若每種相貌特征有兩種相貌，則三種相貌特征可以呈現(xiàn)2×2×2=8類相貌；六種相貌特征可以呈現(xiàn)2×2×2×2×2×2=64類相貌；十種相貌特征可以呈現(xiàn)2×2×2×2×2×2×2×2×2×2=1024類相貌;二十種相貌特征可以呈現(xiàn)1048576類相貌;四十種相貌特征可以呈現(xiàn)1099511627776類相貌等。所以世界上幾乎找不到完全相同的兩個人。
6. 人的相貌特征、血型、體型、性格、行為方式等方面都存在著遺傳和變異現(xiàn)象。
二 活動重現(xiàn)
活動: 觀察比較小組內(nèi)成員的相貌
1. 活動目的: 通過觀察比較小組內(nèi)成員的相貌，了解人與人之間的相貌差異。
2. 活動器材: 鏡子等。
3. 活動步驟:
(1) 通過照鏡子來觀察自己，主要關(guān)注的是相貌特征，包括臉型、眼型、嘴唇、鼻型、膚色、頭發(fā)、耳朵等。
(2) 觀察小組內(nèi)其他同學的相貌特征，與自己相比較，將結(jié)果記錄下來。
4. 活動記錄:
性狀 人數(shù) 性狀 人數(shù)
雙眼皮 4 單眼皮 2
前額“V”形發(fā)際 1 前額平發(fā)際 5
有耳垂 5 無耳垂 1
下頜中央有溝 0 下頜中央無溝 6
舌頭能向內(nèi)卷曲 5 舌頭不能向內(nèi)卷曲 1
直發(fā) 3 卷發(fā) 3
5. 活動結(jié)論:
單一的相貌特征差異說明不了不同個體的相貌差異。我們在描述一個人的相貌時，可以從多方面進行，比如臉型、眼型、嘴唇、鼻型、膚色、頭發(fā)、耳朵等。
指點迷津
問題: 為什么有的人和另外一個沒有任何血緣關(guān)系的人長得很像
世界上沒有一模一樣的人，這是肯定的。但是按照人的主要相貌特征，比如臉型、眼型、嘴唇、鼻型、膚色、頭發(fā)等可以粗略分為能夠數(shù)清的幾個、十幾個或幾十個性狀。那么人們可以呈現(xiàn)出的相貌種類有2×2×2……，這個數(shù)就不會太大，兩個人看著有些相似的可能性也就不會太小。就像我們觀察同一種動物的不同個體一樣，好多就很相似，那是因為其他不同的微小性狀被我們忽略了。
第 6 課時 古代生物的多樣性
一 知識解讀
1. 遠古時期，地球上存在著不同的生物。有些古代生物已經(jīng)不復存在，一些現(xiàn)存生物與某些古代生物相似。
2. 化石是存留在巖石中的古生物遺體、遺物或遺跡。它是由于某種原因被掩埋在地層中，經(jīng)過若干萬年的復雜變化而形成的。
菊石化石 三葉蟲化石 恐龍蛋化石
魚化石 蕨類植物化石 鳥化石
3. 借助地層中的化石，科學家們一點點復原出各種生物的樣貌、它們當年的生活環(huán)境，研究生物是怎樣變化的，了解生物的多樣性。
4. 科學家把動物分成脊椎動物和無脊椎動物兩大類。
5. 1999年，由我國科學家在云南發(fā)現(xiàn)的昆明魚化石是至今發(fā)現(xiàn)的最古老的魚類，是世界上已知最古老的脊椎動物。
6. 科學家通過將化石提供的古代生物信息，與觀察到的現(xiàn)代生物特征進行比較，可以推測它們之間的親緣關(guān)系。
7. 演化又稱進化，是指生物在不同時代具有差異的現(xiàn)象。演化是生物不斷適應環(huán)境，擴大生存空間的過程，演化是長時間的。
8. 滅絕是指地球上曾經(jīng)出現(xiàn)過的物種，已經(jīng)不再存在。當一個物種最后一個個體死亡后，該物種就滅絕了。
二 實驗重現(xiàn)
實驗1: 制作化石檔案
1. 實驗目的: 通過制作化石檔案來更加清晰地認識化石。
2. 實驗器材: 三角龍、霸王龍、猛犸象、始祖鳥、昆明魚、恐龍蛋、恐龍腳印等古生物的照片或化石的圖片，犀牛、鱷魚、亞洲象等現(xiàn)代生物的照片或骨骼的圖片等。
3. 實驗步驟:
(1) 觀察三角龍和霸王龍的化石圖片，分小組進行討論分析，并找出與之相似的現(xiàn)代生物。
(2) 對比猛犸象和亞洲象，圈出相同點，分析不同點和生存環(huán)境，并記錄。
(3) 認識更多的古代生物。
4. 實驗記錄:
古生物名稱 化石特點描述 相似的現(xiàn)代生物
三角龍 有大頭盾、三根角狀物 犀牛
霸王龍 嘴巴很長，牙齒鋒利 鱷魚
猛犸象 毛發(fā)很長，長鼻子，兩顆上門牙彎曲且長 亞洲象
5. 實驗結(jié)論:
雖然古代生物已不存在，但是科學家可以借助化石來研究它們及它們的生存環(huán)境，并與現(xiàn)代生物特征進行比較，推測它們之間的親緣關(guān)系。
實驗2: 制作生物化石模型
1. 實驗目的: 制作生物化石模型，感受化石的形成過程。
2. 實驗器材: 橡皮泥、植物葉、魚骨、貝殼、搟面杖或圓木等。
3. 實驗步驟:
(1) 將橡皮泥壓平。
(2) 把植物葉、魚骨或貝殼等放在橡皮泥上，將其壓進去留下痕跡后取出。
(3) 把留有痕跡的橡皮泥模型晾干。
4. 實驗現(xiàn)象: 在橡皮泥上留下了植物葉、魚骨或貝殼的痕跡。
5. 實驗結(jié)論:
并不是所有的生物都能形成化石，能形成化石的生物必須具有堅硬的殼、骨、牙或木質(zhì)組織，并且需要合適的地質(zhì)條件和漫長年代的沉積變化。
指點迷津
問題1: 為什么始祖鳥又像鳥，又像恐龍
因為始祖鳥既有羽毛，又具有爬行類動物的骨骼特征，所以說它又像鳥，又像恐龍。始祖鳥一開始被認為是鳥類的祖先，現(xiàn)在被認為是一種小型獸腳類恐龍，且極有可能是后期恐爪龍類的祖先。它生活于侏羅紀的提通階早期，距今約一億五千五百萬到一億五千萬年前。
問題2: 為什么化石大多是骨骼等堅硬的物質(zhì)
因為肉體組織等有機物會被微生物分解而消失，而骨骼、牙齒、蛋等硬體組織沉積在泥沙中，處于隔絕氧氣的環(huán)境下，經(jīng)過幾千萬年甚至上億年的沉積作用，完全礦化變成石頭而得以保存。
第 7 課時 保護生物多樣性
一 知識解讀
1. 地球是我們美麗的家園，各種各樣的生物在這個家園中都扮演著重要的角色，它們相互依存、相互作用、相互影響。
2. 生物多樣性對人類的健康和生存至關(guān)重要。生物之間以及生物與環(huán)境之間相互作用形成復雜的、互相聯(lián)系的生態(tài)系統(tǒng)，提供所有生命賴以生存的條件。
3. 生物的多樣性是人類生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。每種生物都與人類生活息息相關(guān)，人類的衣、食、住、行離不開生物的多樣性。
4. 多種多樣的生物具有不同的價值，有的具有欣賞價值和科學價值，有的具有經(jīng)濟價值，有的具有藥用價值。
5. 就像人類生活離不開生物的多樣性一樣，每一種生物也需要生活在生物多樣性的環(huán)境中。例如: 花繁殖后代需要昆蟲幫助傳粉；蒼耳靠動物傳播種子；動物排出的糞便可成為植物的養(yǎng)料；蝗蟲需要以水稻等植物為食物。
6. 人類活動如過度開墾、過度放牧、過度捕獵、亂砍濫伐等導致了生物多樣性銳減。
7. 目前，我們?yōu)楸Ｗo生物多樣性正在采取的措施:
(1) 建立自然保護區(qū)保護瀕危物種。
(2) 建立植物種子庫和花粉庫。
(3) 建立動物精子庫。
(4) 頒布相關(guān)法律法規(guī)。
(5) 制作保護生物多樣性宣傳海報。
8. 自然保護區(qū)，是指對有代表性的自然生態(tài)系統(tǒng)、珍稀瀕危野生動植物物種的天然集中分布區(qū)、有特殊意義的自然遺跡等保護對象所在的陸地、陸地水體或者海域，依法劃出一定面積予以特殊保護和管理的區(qū)域。
9. 生物多樣性包括三個層次: 物種多樣性、基因多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性。
二 活動重現(xiàn)
活動: 了解生物多樣性和人類生存與發(fā)展的關(guān)系
1. 通過查閱資料、小組討論、詢問老師，初步了解生物多樣性和人類生存與發(fā)展的關(guān)系。記錄如下:
(1) 植物與人類生活的關(guān)系:
(2) 動物與人類生活的關(guān)系:
(3) 生物多樣性的價值:
① 經(jīng)濟價值: 生物提供人類所有的食物和許多諸如木材、纖維、油料、橡膠等重要的工業(yè)產(chǎn)品原料。
② 欣賞價值: 五顏六色的植物和神態(tài)各異的動物可以陶冶人們的情操，美化人們的生活。
③ 科學研究價值: 每一個物種都有獨特的作用，具有重要的科學研究價值。
④ 藥用價值: 中醫(yī)藥絕大部分來自生物，它們是維持人體健康的重要組成部分。
2. 活動結(jié)論: 生物多樣性是人類生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，每一種生物都有其生存的權(quán)利。
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