資源簡介

9.2解析三大訴訟
一、理論基礎(chǔ)和依據(jù)
中國特色社會主義法治理論是中國特色社會主義法治體系的理論指導(dǎo)和學(xué)理支撐，是全面推進(jìn)依法治國的行動指南。法治不僅要求完備的法律體系、完善的執(zhí)法機(jī)制、普遍的法律遵守，更要求公平正義得到維護(hù)和實現(xiàn)?！袄韲?，在于公平正直。”必須把社會公平正義這一法治價值追求貫穿到立法、執(zhí)法、司法、守法的全過程和各方面，努力讓人民群眾在每一項法律制度、每一個執(zhí)法決定、每一宗司法案件中都感受到公平正義。
公正司法是維護(hù)社會公平正義的最后一道防線。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要懂得““100-1的道理，一個錯案的負(fù)面影響足以摧毀九十九個公正裁判積累起來的良好形象。執(zhí)法司法中萬分之一的失誤，對當(dāng)事人就是百分之百的傷害”。推進(jìn)公正司法，要堅持司法為民，維護(hù)人民權(quán)益。重點(diǎn)解決好損害群眾權(quán)益的突出問題，決不允許對群眾的報警求助置之不理，決不允許讓普通群眾打不起官司，決不允許濫用權(quán)力侵犯群眾合法權(quán)益，決不允許執(zhí)法犯法造成冤假錯案。要構(gòu)建開放、動態(tài)、透明、便民的陽光司法機(jī)制，以公開促公正、以透明保廉潔。增強(qiáng)主動公開、主動接受監(jiān)督的意識，依法及時公開執(zhí)法司法依據(jù)、程序、流程、結(jié)果和裁判文書。因此，國家通過專門立法，如《中華人民共和國民事訴訟法》《中華人民共和國行政訴訟法X中華人民共和國刑事訴訟法》等，對訴訟主體實施的各種訴訟活動、訴訟程序及由此產(chǎn)生的訴訟法律關(guān)系予以嚴(yán)格規(guī)范。訴訟解決糾紛必須嚴(yán)格依法進(jìn)行，以實現(xiàn)司法公正。
黨的十八大以來，我國將推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，著力提升國家治理效能作為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的主要目標(biāo)之一。糾紛解決機(jī)制作為國家治理體系的重要組成部分，在改革發(fā)展中逐漸形成了訴訟和非訴訟相銜接的多元糾紛解決機(jī)制，以增強(qiáng)矛盾糾紛解決的合力。
為了更好地解決人們之間的矛盾糾紛，實現(xiàn)社會治理效能，我國多元糾紛解決機(jī)制強(qiáng)調(diào)訴訟與和解、調(diào)解、仲裁等非訴訟方式之間相互配合與協(xié)調(diào)，既發(fā)揮訴訟的強(qiáng)制功能，為非訴訟機(jī)制提供司法保障；又發(fā)揮非訴訟機(jī)制的分流功能，為訴訟減輕負(fù)擔(dān)，進(jìn)而將各種解決糾紛方式之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，以充分發(fā)揮各種糾紛解決方式的作用。但不同的糾紛解決方式其地位并不同等。根據(jù)司法最終解決原則，訴訟在多元糾紛解決體系中占據(jù)主導(dǎo)地位，具有提供糾紛解決最后途徑并支撐、保障其他糾紛解決方式的作用。訴訟具有公權(quán)性、強(qiáng)制性、程序性、終局性的特征。訴訟由人民法院依法獨(dú)立行使審判權(quán)，任何行政機(jī)關(guān)、社會團(tuán)體和個人不得干涉；通過訴訟進(jìn)行糾紛解決，人民法院、當(dāng)事人及其他訴訟參與人嚴(yán)格遵守法定程序解決糾紛，保證訴訟過程及結(jié)果的法律效力；訴訟過程由國家強(qiáng)制力作為后盾，人民法院依法具體行使國家權(quán)力，使人民法院作出的生效裁決為終局性裁決，終局性地解決矛盾糾紛。國家通過進(jìn)一步完善訴訟制度，更好發(fā)揮訴訟在多元糾紛解決機(jī)制中的作用，推進(jìn)司法公正，服務(wù)于社會治理。
二、課標(biāo)要求
《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》選擇性必修2“法律與生活”內(nèi)容要求：4.3解析民事訴訟、行政訴訟、刑事訴訟的特點(diǎn)和程序，說明不同訴訟中的舉證規(guī)則，樹立證據(jù)意識。
教學(xué)提示：組織民事訴訟、行政訴訟、刑事訴訟的模擬法庭，辨析不同訴訟的原則、程序和舉證規(guī)則。
三、學(xué)情分析
通過初中道德與法治和高中政治與法治課中相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對多元糾紛的解決方式、訴訟的不同類型等知識有一定的了解，知道訴訟是解決矛盾糾紛的最后途徑；在日常生活中，學(xué)生能夠在新聞報道、影視劇、報刊書籍中了解相關(guān)的訴訟案件，對訴訟這一解決矛盾糾紛的方式并不陌生，有一定的感性認(rèn)識和基本的知識儲備。但大多數(shù)同學(xué)對訴訟的認(rèn)識僅停留在感性認(rèn)識層面，因缺乏相關(guān)生活經(jīng)驗和全面分析問題的能力，不能理性認(rèn)識訴訟在多元糾紛解決方式中的地位和作用，缺乏對訴訟特點(diǎn)、不同類型訴訟的差異的全面把握，分析和解決問題的能力有待于進(jìn)一步提升。這就需要在教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注，并強(qiáng)化能力的提升。
為了更好地了解學(xué)情，我們可以在課前進(jìn)行簡潔、必要的問卷調(diào)查或訪談，了解學(xué)生是否清楚訴訟的內(nèi)涵、特征、類型；不同訴訟類型的特點(diǎn)，等等。依據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)一步確認(rèn)學(xué)生的具體學(xué)情，了解學(xué)生在理論知識、認(rèn)知水平、生活實際等方面的具體程度，以便在教學(xué)實施中更有針對性的組織教學(xué)內(nèi)容和活動，從而有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
四、教學(xué)目標(biāo)
（一）核心素養(yǎng)培育目標(biāo)
1．法治意識
通過說文解字的分享交流活動，了解訴訟的內(nèi)涵；通過為情境中的小瑩主張權(quán)利出謀劃策，在問題探究中理解訴訟的特點(diǎn)及在多元糾紛解決機(jī)制中的作用，樹立正確的權(quán)利義務(wù)觀念，運(yùn)用法治思維和法治觀念化解糾紛，懂得依法辦事、依法維權(quán)。
2．科學(xué)精神
通過對不同訴訟類型情境的對比探究，在比較分析中歸納概括不同訴訟類型的特點(diǎn)，提高運(yùn)用邏輯思維和辯證思維分析和解決問題的能力。
3．公共參與
通過對具體情境中“你會如何主張權(quán)利”問題的探究，對比分析不同糾紛解決方式的利與弊，懂得選擇恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q糾紛，提高公共參與的素養(yǎng)。
（二）學(xué)科能力目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)理解
了解訴訟的內(nèi)涵、特點(diǎn)、類型；理解訴訟在多元化糾紛解決機(jī)制中的地位與作用；知道不同訴訟類型的訴訟目的、提起主體、適用范圍、適用法律。
2．實踐應(yīng)用
結(jié)合具體司法案例和法律規(guī)定，說明訴訟在多元糾紛解決機(jī)制中的地位與作用；結(jié)合具體案例，分析說明不同訴訟類型的差異，學(xué)會采取適當(dāng)方式化解矛盾糾紛。
3．遷移創(chuàng)新
運(yùn)用訴訟的特點(diǎn)及不同類型訴訟的差異，分析和說明訴訟在多元糾紛解決機(jī)制中的地位和作用，自覺踐行平等、公平、法治等社會主義核心價值觀，提高以法治思維和法治方式化解矛盾糾紛、維護(hù)自身權(quán)利、參與社會公共事務(wù)的能力。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)：訴訟的特點(diǎn)及其在多元糾紛解決機(jī)制中的地位和作用
訴訟是由國家設(shè)置的專門機(jī)關(guān)代表國家行使審判權(quán)，通過法定程序查明案件事實、分清是非，并在此基礎(chǔ)上對糾紛作出終局性裁判的糾紛解決方式。理解訴訟的特點(diǎn)、地位和作用，是理解我國訴訟制度的重要突破口。訴訟因其以國家強(qiáng)制力為后盾解決糾紛，其裁判效力高，具有公權(quán)性、程序性、強(qiáng)制性、終局性的特點(diǎn)。公權(quán)性源于人民法院是國家的審判機(jī)關(guān)，代表國家依法行使審判權(quán)。正因為訴訟具有公權(quán)性的特征，也就決定了訴訟的實施以國家強(qiáng)制力為后盾，因而訴訟具有強(qiáng)制性的特征。由人民法院通過的生效裁決將終局性地確定當(dāng)事人的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，且生效裁決要求必須履行，訴訟的公權(quán)性和強(qiáng)制性要求人民法院的審判活動必須嚴(yán)格依法遵照法定程序解決糾紛，從程序上使糾紛得到及時、公正的處理，從結(jié)果上保障糾紛處理公平、權(quán)威。訴訟的公權(quán)性、強(qiáng)制性、程序性，決定了其終局性的特征，人民法院生效裁決所確定的當(dāng)事人之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系是終局的，也更凸顯了訴訟的嚴(yán)肅、權(quán)威。
不同的糾紛解決方式相互協(xié)調(diào)、互相補(bǔ)充，共同構(gòu)成了立體多元、能夠滿足不同層次需求的糾紛解決機(jī)制。訴訟是解決糾紛的最后途徑，在多元糾紛解決機(jī)制中占據(jù)主導(dǎo)作用。一方面，當(dāng)糾紛當(dāng)事人無法通過和解、調(diào)解、仲裁等方式有效化解矛盾時，可以將訴訟作為兜底性的糾紛解決手段；另一方面，對于訴訟外糾紛解決方式，訴訟可以發(fā)揮司法監(jiān)督功能，保障糾紛解決方式的有效性、合法性。
正確理解訴訟的特點(diǎn)、地位和作用，才能在理論層面了解我國的訴訟制度，正確理解多元化糾紛解決機(jī)制的意義；在現(xiàn)實層面，當(dāng)面對不同情況的糾紛時，選擇適當(dāng)?shù)募m紛解決方式。教師可以通過具體情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：面對糾紛，我們可以采取哪些解決方式？不同的糾紛解決方式有怎樣的特點(diǎn)？為什么說“打官司”是我們解決糾紛的最后途徑？在問題探究和對比分析中正確理解訴訟的特點(diǎn)及其在多元糾紛解決機(jī)制中的地位和作用。
2．教學(xué)難點(diǎn)：不同訴訟類型的主要差異
國家通過專門立法，如民事訴訟法、行政訴訟法、刑事訴訟法等，對訴訟主體實施的各種訴訟活動、訴訟程序及由此產(chǎn)生的訴訟法律關(guān)系予以嚴(yán)格規(guī)范。訴訟分為民事訴訟、行政訴訟、刑事訴訟三種類型。它們在適用的案件性質(zhì)、訴訟的目的、訴訟的主體方面有所區(qū)別，其對應(yīng)的訴訟內(nèi)容和程序也存在差異。正確理解不同訴訟類型的差異，學(xué)生才能更好地從理論層面加深對我國訴訟制度的理解，從現(xiàn)實層面學(xué)會運(yùn)用合適的訴訟類型解決遇到的糾紛。
不同訴訟類型的具體特征在民事訴訟法、行政訴訟法、刑事訴訟法中都有具體說明，但因?qū)Ψ蓷l文內(nèi)容不熟悉，也受限于自身的生活經(jīng)驗和社會閱歷，學(xué)生不能全面把握不同訴訟類型的差異。在教學(xué)中，教師可以借助具體情境，闡述民事訴訟、行政訴訟、刑事訴訟的特點(diǎn)，還可以借助列表比較的方式，比較不同訴訟類型的訴訟目的、適用范圍、提起主體、適用法律規(guī)范等，幫助學(xué)生全面、準(zhǔn)確認(rèn)識不同訴訟類型的差異，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)。
六、教學(xué)方法
1．強(qiáng)化辨析，選擇積極價值引領(lǐng)的學(xué)習(xí)路徑
訴訟的特點(diǎn)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。為突破這一教學(xué)重點(diǎn)，教師可以結(jié)合教材中“探究與分享”欄目中的情境，設(shè)計有一定張力的問題，比如“選擇訴訟的方式解決這一糾紛是否是小題大做”，引導(dǎo)學(xué)生在觀點(diǎn)辨析中，認(rèn)識到訴訟與其他非訴訟的糾紛解決方式的差異，且不同的糾紛解決方式各有優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而歸納總結(jié)訴訟的特點(diǎn)及其現(xiàn)實意義，提高思維水平和判斷能力。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的權(quán)利義務(wù)觀念，當(dāng)個人合法權(quán)益無法得到保障時，要勇于運(yùn)用訴訟的方式主張個人權(quán)益，維護(hù)社會公平正義。
2．圍繞議題，設(shè)計活動型學(xué)科課程教學(xué)
訴訟在多元糾紛解決機(jī)制中的地位和作用是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。為突破這一重點(diǎn)，教盾，因而訴訟具有強(qiáng)制性的特征。由人民法院通過的生效裁決將終局性地確定當(dāng)事人的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，且生效裁決要求必須履行。訴訟的公權(quán)性和強(qiáng)制性要求人民法院的審判活動必須嚴(yán)格依法遵照法定程序解決糾紛，從程序上使糾紛得到及時、公正的處理，從結(jié)果上保障糾紛處理公平、權(quán)威。訴訟的公權(quán)性、強(qiáng)制性、程序性，決定了其終局性的特征，人民法院生效裁決所確定的當(dāng)事人之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系是終局的，也更凸顯了訴訟的嚴(yán)肅、權(quán)威。
不同的糾紛解決方式相互協(xié)調(diào)、互相補(bǔ)充，共同構(gòu)成了立體多元、能夠滿足不同層次需求的糾紛解決機(jī)制。訴訟是解決糾紛的最后途徑，在多元糾紛解決機(jī)制中占據(jù)主導(dǎo)作用。一方面，當(dāng)糾紛當(dāng)事人無法通過和解、調(diào)解、仲裁等方式有效化解矛盾時，可以將訴訟作為兜底性的糾紛解決手段，另一方面，對于訴訟外糾紛解決方式，訴訟可以發(fā)揮司法監(jiān)督功能，保障糾紛解決方式的有效性、合法性。
正確理解訴訟的特點(diǎn)、地位和作用，才能在理論層面了解我國的訴訟制度，正確理解多元化糾紛解決機(jī)制的意義；在現(xiàn)實層面，當(dāng)面對不同情況的糾紛時，選擇適當(dāng)?shù)募m紛解決方式。教師可以通過具體情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：面對糾紛，我們可以采取哪些解決方式？不同的糾紛解決方式有怎樣的特點(diǎn)？為什么說“打官司”是我們解決糾紛的最后途徑？在問題探究和對比分析中正確理解訴訟的特點(diǎn)及其在多元糾紛解決機(jī)制中的地位和作用。
2．教學(xué)難點(diǎn)：不同訴訟類型的主要差異
國家通過專門立法，如民事訴訟法、行政訴訟法、刑事訴訟法等，對訴訟主體實施的各種訴訟活動、訴訟程序及由此產(chǎn)生的訴訟法律關(guān)系予以嚴(yán)格規(guī)范。訴訟分為民事訴訟、行政訴訟、刑事訴訟三種類型。它們在適用的案件性質(zhì)、訴訟的目的、訴訟的主體方面有所區(qū)別，其對應(yīng)的訴訟內(nèi)容和程序也存在差異。正確理解不同訴訟類型的差異，學(xué)生才能更好地從理論層面加深對我國訴訟制度的理解，從現(xiàn)實層面學(xué)會運(yùn)用合適的訴訟類型解決遇到的糾紛。
不同訴訟類型的具體特征在民事訴訟法、行政訴訟法、刑事訴訟法中都有具體說明，但因?qū)Ψ蓷l文內(nèi)容不熟悉，也受限于自身的生活經(jīng)驗和社會閱歷，學(xué)生不能全面把握不同訴訟類型的差異。在教學(xué)中，教師可以借助具體情境，闡述民事訴訟、行政訴訟、刑事訴訟的特點(diǎn)，還可以借助列表比較的方式，比較不同訴訟類型的訴訟目的、適用范圍、提起主體、適用法律規(guī)范等，幫助學(xué)生全面、準(zhǔn)確認(rèn)識不同訴訟類型的差異，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)。
六、教學(xué)方法
1．強(qiáng)化辨析，選擇積極價值引領(lǐng)的學(xué)習(xí)路徑
訴訟的特點(diǎn)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。為突破這一教學(xué)重點(diǎn)，教師可以結(jié)合教材中“探究與分享”欄目中的情境，設(shè)計有一定張力的問題，比如“選擇訴訟的方式解決這一糾紛是否是小題大做”，引導(dǎo)學(xué)生在觀點(diǎn)辨析中，認(rèn)識到訴訟與其他非訴訟的糾紛解決方式的差異，且不同的糾紛解決方式各有優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而歸納總結(jié)訴訟的特點(diǎn)及其現(xiàn)實意義，提高思維水平和判斷能力。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的權(quán)利義務(wù)觀念，當(dāng)個人合法權(quán)益無法得到保障時，要勇于運(yùn)用訴訟的方式主張個人權(quán)益，維護(hù)社會公平正義。
2．圍繞議題，設(shè)計活動型學(xué)科課程教學(xué)
訴訟在多元糾紛解決機(jī)制中的地位和作用是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。為突破這一重點(diǎn)，教通過序列化的活動設(shè)計，讓學(xué)生在課堂活動中了解和解、調(diào)解、伸裁、訴訟的特點(diǎn)及差異，通
解決機(jī)制中的地位和作用，增強(qiáng)學(xué)生全面分析問題的能力，培育科學(xué)精神。
3．堅持灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一
本節(jié)課涉及的概念性知識較多，包括訴訟、民事訴訟、行政訴訟、刑事訴訟等，要幫助學(xué)生解這些概念的內(nèi)涵，了解不同概念之間的關(guān)系，需要進(jìn)行知識和理論的灌輸。通過知識講解和問題澄清，幫助學(xué)生建構(gòu)學(xué)科觀點(diǎn)，進(jìn)而對訴訟的基本原理有相對完整的認(rèn)識。這就要求教師一方面要從學(xué)理上講清楚概念，同時也要結(jié)合具體情境對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性教育，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗，在情境分析、觀點(diǎn)辨析中分析和解決問題，進(jìn)而形成和深化學(xué)科核心素養(yǎng)。
七、教學(xué)流程
（一）課堂導(dǎo)入
社會生活紛繁復(fù)雜，人們在交往中難免會因為權(quán)利被侵害、義務(wù)未履行而產(chǎn)生爭議，引發(fā)糾紛。有諺語說，有人的地方就有是非。有是非就會有矛盾，面對矛盾，我們需要采取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行解決，才能維護(hù)個人正當(dāng)權(quán)益，維護(hù)社會公平正義。訴訟，俗稱“打官司”，這是我們非常熟悉的一種解決糾紛的方式。那么，何為訴訟？訴訟有哪些類型和特點(diǎn)？訴訟在多元糾紛解決機(jī)制中又有怎樣的地位和作用呢？今天，我們就帶著這些問題，一起來學(xué)習(xí)“解析三大訴訟”。
【設(shè)計意圖】直接導(dǎo)入，引出本節(jié)課的課題，在問題的引領(lǐng)下，明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和熱情。
（二）講授新課
環(huán)節(jié)一：說文解字話訴訟 理解訴訟之內(nèi)涵
教師：結(jié)合教材第85頁“相關(guān)鏈接”，組織學(xué)生交流分享自己搜集的和“訴訟”有關(guān)的古語，提出問題：談?wù)勀銓υV訟的理解。
學(xué)生活動：分享交流自己搜集的與“訴訟”相關(guān)的古語，結(jié)合已有知識和經(jīng)驗，解析訴訟在當(dāng)代社會中的內(nèi)涵。
學(xué)生1：《說文解字》中記載：“訴，告也?！薄霸A，爭也。”從字面上看，“訴”，可以指排斥對方的言論，即控訴、告發(fā)、控告對方；“訟”，可以指雙方將彼此間各執(zhí)一詞而相持不下的爭辯、糾紛等提交公共權(quán)力機(jī)構(gòu)，由其作出公平公正的裁斷。清朝末年，中國法律上明確用“訴訟”表示“打官司”，即一方告訴、告發(fā)或控告，由國家的權(quán)威機(jī)構(gòu)（官府）解決控方與被告方的爭議或糾紛的活動。
學(xué)生2：“爭罪曰獄，爭財曰訟”，即以財貨相告者曰訟，告訴冤枉者曰獄。在我國古代典籍中，“訟”的內(nèi)容一般指民事審理，而刑事審理多以“獄”字表達(dá)。可見，“訴訟”一詞，從原有意義上講，是指經(jīng)原告的告訴、告發(fā)或控告，由國家的權(quán)威機(jī)構(gòu)（官府）解決原、被告的爭議或糾紛。
學(xué)生3：在《論語·顏洲》中有一句名言：“聽訟，吾猶人也，必也使無訟平，”意思為：審理訴訟案件，我同別人也是一樣的，重要的是必須使訴訟的案件根本不發(fā)生！其認(rèn)為審判的終極目標(biāo)就是息爭止訟，由此可見，訴訟的目的在于化解矛盾、定分止?fàn)帲?br/>學(xué)生4：明代馮夢龍曾經(jīng)提出：“險其走集，可使無寇；寬其賦役，可使無饑；省其讞牘，可使無訟，”其中，“省其源續(xù)，可使無訟”是他的司法綱領(lǐng)，意思是，通過合法途徑，運(yùn)用合法措施，盡量減少訴訟案件、簡化訴訟程序、簡省訴訟文書，以最大程度實現(xiàn)社會沒有紛爭和犯罪、不需要動用法律和刑罰的目標(biāo)。
學(xué)生5：通過同學(xué)們的分享，我們從傳統(tǒng)文化中挖掘了訴訟的內(nèi)涵，目的及追求，有其合理性和可供借鑒的價值，在當(dāng)下，訴訟就是要依靠人民法院這一國家機(jī)關(guān)來解決人們之間的矛盾，保障人民的合法利益，維護(hù)社會的穩(wěn)定秩序。但如果動輒就打官司，不僅會增加司法成本，也會讓人們之間的關(guān)系比較僵化，所以我們應(yīng)該慎重選擇訴訟這一糾紛解決的方式。
教師總結(jié)：人們之間的矛盾糾紛是普遍存在的。無論是古代，還是當(dāng)下，我們都需要借助有效的方式來解決人們之間的矛盾，從而維護(hù)社會穩(wěn)定。古人追求和為貴、息訟止?fàn)帲蚬偎臼蔷S護(hù)個人合法權(quán)益的有效途徑。訴訟，是指在糾紛主體的參與下，由人民法院依照法定程序解決具體糾紛的活動。在當(dāng)今社會，我們可以選擇訴訟的方式，讓遵法守紀(jì)者揚(yáng)眉吐氣，讓違法失德者寸步難行，讓全社會充滿正氣、正義。訴訟，是解決糾紛的最后途徑。
【設(shè)計意圖】通過分享交流古語中對訴訟的理解，引導(dǎo)學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化中的訴訟文化，探究訴訟的內(nèi)涵及目的，體會訴訟是多元糾紛解決機(jī)制中的重要方式之一。本環(huán)節(jié)堅持價值性與知識性的統(tǒng)一，在澄清訴訟內(nèi)涵的同時，使學(xué)生認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信；在懂得訴訟是解決糾紛、維護(hù)個人合法權(quán)益的重要途徑的同時，也要看到“息訟止?fàn)帯钡姆e極意義。
環(huán)節(jié)二：案例探究謀權(quán)利 解析訴訟之特點(diǎn)
教師：結(jié)合教材第85頁“探究與分享”，組織學(xué)生以小組方式交流討論，并提出問題：
（1）小瑩能否對自己的作品主張權(quán)利？請說明理由。
（2）如果你是小瑩，你會采取哪種解決方式？
（3）小瑩的做法是小題大做嗎？請說明你的理由。
學(xué)生活動：閱讀教材案例材料，交流思考，回答問題。
學(xué)生1：同學(xué)小琪未經(jīng)小瑩許可，便將小瑩作品擅自交給出版社公開出版，且出版物未簽署小瑩的姓名。小琪的行為侵犯了小瑩對該作品的發(fā)表權(quán)、署名權(quán)、獲得報酬權(quán)等權(quán)利，小瑩可以要求小琪賠禮道歉，并賠償經(jīng)濟(jì)損失。
學(xué)生2：小瑩可以選擇與小琪自行和解。我們的傳統(tǒng)文化倡導(dǎo)“和為貴”。同學(xué)之間的矛盾糾紛，可以通過和解的方式達(dá)成一致，以避免傷害同學(xué)間的友誼。為了避免傷和氣，小瑩也可以選擇調(diào)解的方式解決問題。如果這些辦法都行不通，小瑩還可以向人民法院提起訴訟，依法維護(hù)自己的合法權(quán)益。
學(xué)生3：小瑩選擇訴訟的方式解決糾紛并非小題大做。到法院打官司，依法狀告侵權(quán)者，需要理直氣壯，旗幟鮮明，這是公民維護(hù)自身合法權(quán)益的正當(dāng)途徑。
學(xué)生4：現(xiàn)代社會是一個法治社會，人們要懂得依法維護(hù)個人的合法權(quán)益。從個人權(quán)利層面看，小琪的行為侵犯了小瑩的著作權(quán)，小瑩選擇訴訟的方式維護(hù)個人權(quán)利的行為是合法的，體現(xiàn)了小瑩較強(qiáng)的維權(quán)意識；從社會效益層面看，通過訴訟的方式解決糾紛，在嚴(yán)肅的法庭審理和公正的判決結(jié)果中，向社會昭示了法律允許什么和禁止什么，有利于維護(hù)社會公平正義，彰顯社會主義核心價值觀。
學(xué)生5：從依法治國層面看，小瑩的做法是遇事找法、辦事循法的具體實踐。法院的公正判決能夠讓法治權(quán)威得以尊重，法治觀念深入人心，有利于全社會形成全民守法的良好氛圍，促進(jìn)全面依法治國的實施。
教師總結(jié)：當(dāng)糾紛當(dāng)事人無法通過和解、調(diào)解、仲裁等方式有效化解矛盾糾紛時，我們還可以通過訴訟的方式來維護(hù)個人的合法權(quán)益。打官司并不丟面子，當(dāng)非訴訟的手段無法有效維護(hù)個人合法權(quán)益時，我們要勇于通過訴訟的方式來解決糾紛，維護(hù)個人合法權(quán)益。
教師：結(jié)合教材第85頁“探究與分享”，繼續(xù)追問：
（4）與和解、調(diào)解、仲裁等訴訟外糾紛解決方式相比，訴訟具有哪些特點(diǎn)呢？
（5）為什么說訴訟是解決糾紛的最后途徑？
學(xué)生活動：小組同學(xué)討論交流，回答問題。
學(xué)生1：人民法院是國家的審判機(jī)關(guān)，代表國家行使審判權(quán)，人民法院由國家強(qiáng)制力做后盾，通過依照法定程序公正作出生效裁決，如果當(dāng)事人不履行生效裁決內(nèi)容將承擔(dān)相應(yīng)的法律后果。因而，訴訟具有公權(quán)性、強(qiáng)制性的特點(diǎn)。
學(xué)生2：和解、調(diào)解、仲裁等訴訟外糾紛解決方式是以當(dāng)事人自愿選擇為基礎(chǔ)的，具有方式靈活、程序簡單、經(jīng)濟(jì)便捷的特征。而訴訟則依據(jù)訴訟法的相關(guān)規(guī)定，依照法定程序解決糾紛的方式，因而具有程序性的特征。
學(xué)生3：通過調(diào)解等方式解決糾紛，調(diào)解協(xié)議需要向人民法院申請司法確認(rèn)，經(jīng)法院確認(rèn)有效的調(diào)解協(xié)議才具有強(qiáng)制執(zhí)行力，而人民法院生效裁決所確定的當(dāng)事人的權(quán)利義務(wù)關(guān)系是終局的，訴訟是最權(quán)威的糾紛處理的最終手段。訴訟具有終局性的特征。
學(xué)生4：訴訟是解決糾紛的最后途徑，其中一個表現(xiàn)就是訴訟可以保障非訴訟的糾紛解決方式的有效性和合法性。以人民調(diào)解為例，人民法院可以通過司法確認(rèn)程序確認(rèn)調(diào)解協(xié)議的效力并賦予有效的調(diào)解協(xié)議以強(qiáng)制執(zhí)行效力。
學(xué)生5：訴訟是解決糾紛的最后途徑，還有一個表現(xiàn)就是當(dāng)我們無法通過和解、調(diào)解等方式化解矛盾糾紛時，還可以選擇訴訟來主張權(quán)利。只要當(dāng)事人依照法定程序和條件提起訴訟，人民法院均要受理并在規(guī)定時間內(nèi)作出判決，終局性地解決問題。
教師總結(jié)：與和解、仲裁、調(diào)解等訴訟外糾紛解決方式相比，訴訟具有公權(quán)性、程序性、強(qiáng)制性、終局性的特征。因此，通過訴訟解決糾紛必須嚴(yán)格遵守國家訴訟法的相關(guān)規(guī)定，依法進(jìn)行，從而使訴訟當(dāng)事人通過最完整、最嚴(yán)格的程序獲得最為公平、最為權(quán)威的處理結(jié)果，及時有效解決糾紛。
和解、調(diào)解、仲裁、訴訟等共同構(gòu)成了一個相互協(xié)調(diào)、互相補(bǔ)充的多元糾紛解決體系。但不同糾紛解決方式的地位并不同等。訴訟是解決糾紛的最后途徑，在多元化糾紛解決機(jī)制中占據(jù)主導(dǎo)地位。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)堅持主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一，圍繞“為什么說訴訟是解決糾紛的最的顯著特點(diǎn)，在問題探究中理解訴訟在多元糾紛解決機(jī)制中的主導(dǎo)作用。在分析和解決問題中，引導(dǎo)學(xué)生用辯證思維全面分析問題，也使學(xué)生懂得要勇于通過訴訟的方式維護(hù)個人合法權(quán)益，增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念。
環(huán)節(jié)三：對比分析找差異 探究訴訟之類型
教師：結(jié)合教材第87頁“相關(guān)鏈接”，組織學(xué)生以小組的方式閱讀感悟，并提出問題：
（1）“五聲聽獄訟”在我國的訴訟制度中有什么意義？
（2）古代訴訟的類別有哪些？各有怎樣的特點(diǎn)？
學(xué)生活動：解讀材料，小組討論，思考回答。
學(xué)生1：“五聲聽獄訟”要求審判人員在審理案件時，應(yīng)當(dāng)注意當(dāng)事人的陳述是否有道理，陳述的神情是否從容，氣息是否平和，精神是否恍惚，眼睛是否有神，據(jù)此綜合判斷當(dāng)事人的陳述是否真實，從而對案情作出判斷?！拔迓暵牚z訟”，強(qiáng)調(diào)通過甄別當(dāng)事人的陳述以準(zhǔn)確查明案件事實，包含了一定心理學(xué)和邏輯學(xué)方面的有益成分，有利于查明案件真相。
學(xué)生2：“五聲聽獄訟”雖然總結(jié)了審判實踐中一些有益的經(jīng)驗，但它過于強(qiáng)調(diào)審判人員通過察言觀色對證據(jù)作出判斷，具有較大的任意性和盲目性，容易導(dǎo)致主觀臆斷、造成冤假錯案。
學(xué)生3：材料中介紹了兩種訴訟類型。一種是民事訴訟，一種是刑事訴訟。其中，民事訴訟主要受理比較輕微的案件，可以口頭起訴；刑事訴訟受理比較重大的案件，需要遞交訴狀。無論是民事案件還是刑事案件，都由原告提起訴訟。這和當(dāng)前我國的訴訟類型劃分有較大的差異。
教師總結(jié)：“五聲聽獄訟”是我國訴訟制度雛形，在具體實施中總結(jié)了審判實踐的有益經(jīng)驗，初步劃分了訴訟的類型包括民事訴訟和刑事訴訟。在實踐中，我國的訴訟制度不斷發(fā)展和完善。那當(dāng)前我國的訴訟有哪些類型？不同類型的訴訟又有怎樣的特點(diǎn)呢？
教師：節(jié)選民事訴訟法、行政訴訟法、刑事訴訟法的法律內(nèi)容作為情境材料進(jìn)行補(bǔ)充，結(jié)合教材第86頁“探究與分享”，提出問題：上述三個訴訟案例中提到的訴訟有什么區(qū)別？指導(dǎo)學(xué)生首先確定問題探究的角度，可以從案件的性質(zhì)、訴訟的目的、提起訴訟的主體、使用法律規(guī)范等方面對不同類型的訴訟特點(diǎn)進(jìn)行說明，完成不同訴訟類型的比較表。
材料一 第三條 人民法院受理公民之間、法人之間、其他組織之間以及他們相互之間因財產(chǎn)關(guān)系和人身關(guān)系提起的民事訴訟，適用本法的規(guī)定。
第八條民事訴訟當(dāng)事人有平等的訴訟權(quán)利。人民法院審理民事案件，應(yīng)當(dāng)保障和便利當(dāng)事人行使訴訟權(quán)利，對當(dāng)事人在適用法律上一律平等。
-《中華人民共和國民事訴訟法》
材料二 第二條 公民、法人或者其他組織認(rèn)為行政機(jī)關(guān)和行政機(jī)關(guān)工作人員的行政行為侵犯其合法權(quán)益，有權(quán)依照本法向人民法院提起訴訟。
前款所稱行政行為，包括法律、法規(guī)、規(guī)章授權(quán)的組織作出的行政行為。
人民法院審理行政案件，對行政行為是否合法進(jìn)行審查。
-《中華人民共和國行政訴訟法》
材料三 第二條 中華人民共和國刑事訴訟法的任務(wù)，是保證準(zhǔn)確、及時地查明犯罪事實，正確應(yīng)用法律，懲罰犯罪分子，保障無罪的人不受刑事追究，教育公民自覺遵守法律，積極同犯罪行為作斗爭，維護(hù)社會主義法制，尊重和保障人權(quán)，保護(hù)公民的人身權(quán)利、財產(chǎn)權(quán)利、民主權(quán)利和其他權(quán)利，保障社會主義建設(shè)事業(yè)的順利進(jìn)行。
-《中華人民共和國刑事訴訟法》
學(xué)生活動：圍繞“不同訴訟類型有怎樣的差異？”這一議題，以小組為單位進(jìn)行討論和探究，從多維度進(jìn)行解釋和論證。小組組長負(fù)責(zé)組織討論，指定記錄員做好記錄和整理，每個小組成員都要發(fā)言。討論結(jié)束后，完成學(xué)案中不同訴訟類型比較表，確定小組發(fā)言人代表小組進(jìn)行展示。
學(xué)生1：從案件性質(zhì)來看，案例一中的案件是因為石某飼養(yǎng)的動物咬傷陳某而引發(fā)的糾紛，屬于民事案件；案例二中的案件是因為公民張某認(rèn)為縣林業(yè)局作出的行政處罰缺乏主要證據(jù)，因而對縣林業(yè)局的執(zhí)法存在質(zhì)疑而引發(fā)的糾紛，屬于行政案件；案例三中的案件是因為華某采用威脅、毆打等方式對學(xué)生常某進(jìn)行搶劫，觸碰了刑法，屬于刑事案件。
學(xué)生2：從訴訟的提起主體來看，案例一中提起訴訟的主體是陳某；案例二中提起訴訟的主體是張某；案例三中提起訴訟的主體是人民檢察院。
學(xué)生3：從訴訟的目的來看，案例一中訴訟的目的是請求賠償損失；案例二中訴訟的目的是請求撤銷行政處罰的決定；案例三中訴訟的目的是追究華某的刑事責(zé)任。
學(xué)生4：從適用法律規(guī)范來看，案例一中的訴訟適用《中華人民共和國民事訴訟法》；案例二中的訴訟適用《中華人民共和國行政訴訟法》；案例三中的訴訟適用《中華人民共和國刑事訴訟法》。
教師總結(jié)：三個案例分別對應(yīng)了當(dāng)前我國訴訟制度中的三種訴訟類型，即民事訴訟、行政訴訟、刑事訴訟。在三個案例對比分析中，我們可以知道，不同訴訟類型在案件性質(zhì)、訴訟目的、提起訴訟的主體、適用法律等方面，存在顯著差異。
案例 案件性質(zhì) 訴訟目的 提起訴訟的主體 適用法律規(guī)范 訴訟類型
案例一 民事案件 賠償損失 陳某 民事訴訟法 民事訴訟
案例二 行政案件 撤銷行政處罰 張某 行政訴訟法 行政訴訟
案例三 刑事案件 懲治犯罪 人民檢察院 刑事訴訟法 刑事訴訟
教師：結(jié)合教材第86頁“探究與分享”材料三，組織學(xué)生閱讀第87頁“相關(guān)鏈接”“名詞點(diǎn)擊”，繼續(xù)追問：
（1）在該案例中，常某是否可以主張?zhí)崞鹈袷略V訟，要求華某返還個人財物？
（2）該案例中為何是人民檢察院提起公訴？常某是否可以提起刑事訴訟？
學(xué)生活動：閱讀思考，回答問題。
學(xué)生1：常某是可以主張?zhí)崞鹈袷略V訟，要求華某返還個人財物的。刑事訴訟法中明確規(guī)定了當(dāng)被害人由于被告人的犯罪行為而遭受物質(zhì)損失的，有權(quán)提起附帶民事訴訟。
學(xué)生2：刑事訴訟分為公訴和自訴兩種。人民檢察院有權(quán)依照相關(guān)法律規(guī)定，代表國家追究被告人的刑事責(zé)任，向人民法院提起公訴。因為華某的犯罪行為已經(jīng)危害到公共安全，擾亂了公共秩序，我認(rèn)為常某不可以進(jìn)行自訴。
教師：節(jié)選刑事訴訟法作為補(bǔ)充材料，澄清自訴案件的范圍。
材料四 第二百一十條 自訴案件包括下列案件：
（一）告訴才處理的案件；
（二）被害人有證據(jù)證明的輕微刑事案件；
（三）被害人有證據(jù)證明對被告人侵犯自己人身、財產(chǎn)權(quán)利的行為應(yīng)當(dāng)依法追究刑事責(zé)任，而公安機(jī)關(guān)或者人民檢察院不予追究被告人刑事責(zé)任的案件。
-《中華人民共和國刑事訴訟法》
教師總結(jié)：在刑事訴訟中，我們堅持公訴為主、自訴為輔的原則。根據(jù)《最高人民法院關(guān)于適用《中華人民共和國刑事訴訟法》的解釋》，自訴案件主要包括侮辱誹謗罪、暴力干涉婚姻自由案、虐待案、侵占案；故意傷害案、非法侵入住宅案、侵犯通訊自由案、重婚案、遺棄案、侵犯知識產(chǎn)權(quán)案、生產(chǎn)銷售偽劣商品案等。
教師：組織學(xué)生完成不同訴訟類型比較表，從訴訟目的、適用范圍、提起主體、適用法律法規(guī)等比較民事訴訟、行政訴訟、刑事訴訟的差異。
學(xué)生活動：閱讀教材，完成不同訴訟類型的比較表。
訴訟類型 訴訟目的 適用范圍 提起主體 適用法律規(guī)范
民事訴訟 為平等主體之間的民事權(quán)利 義務(wù)糾紛提供最終解決途徑 公民之間、法人之間、其他 組織之間以及相互之間因 財產(chǎn)關(guān)系或人身關(guān)系而發(fā) 生的民事糾紛 雙方當(dāng)事人 《中華人民共 和國民事訴 訟法》
行政訴訟 通過確認(rèn)行政機(jī)關(guān)實施的行 政行為是否合法來解決行政 機(jī)關(guān)與行政相對人等因此引 發(fā)的行政爭議 國家行政機(jī)關(guān)與公民、法 人或其他組織之間因行政 管理等活動而產(chǎn)生的爭議 行政相對人以及其 他與行政行為有利 害關(guān)系的公民、法 人或其他組織 《中華人民共 和國行政訴 訟法》
刑事訴訟 通過審判確定涉嫌犯罪的人 是否犯罪、犯什么罪以及處 何種刑罰 危害國家安全、公共安全， 危害國家利益等刑事犯罪 案件 人民檢察院（公訴 案件）、自訴人（自 訴案件） 《中華人民共 和國刑事訴 訟法》
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)堅持灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一，圍繞“不同訴訟類型的特點(diǎn)”這一內(nèi)容，通過對不同情境的分析比較，引導(dǎo)學(xué)生對比分析不同訴訟類型的特點(diǎn)，多維度探究不同訴訟類型的差異，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，懂得選擇恰當(dāng)?shù)脑V訟類型解決生活中的糾紛，提高學(xué)生以法治思維和法治方式化解矛盾糾紛、參與社會公共事務(wù)的能力，培育學(xué)生的法治意識和公共參與素養(yǎng)。
（三）課堂總結(jié)
社會生活紛繁復(fù)雜，矛盾糾紛頻繁發(fā)生。我們追求個人權(quán)益得以保障，我們向往公平正義能夠?qū)崿F(xiàn)，所以，我們要牢記訴訟是解決糾紛的最后途徑，在矛盾糾紛化解的實踐中，恰當(dāng)?shù)剡x擇訴訟的方式維護(hù)個人的合法權(quán)益，充分享有作為一名法治社會的公民的尊嚴(yán)與自由，努力為維護(hù)社會的公平正義貢獻(xiàn)個人力量。
【設(shè)計意圖】總結(jié)教學(xué)核心內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識和情感升華。

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