資源簡介

第七課 做個明白的勞動者
第一框題 立足職場有法寶
一、理論基礎和依據
2015年，習近平總書記在慶祝“五一”國際勞動節暨表彰全國勞動模范和先進工作者大會上指出，勞動是人類的本質活動，勞動光榮、創造偉大是對人類文明進步規律的重要詮釋。勞動的重要性要求全社會大力弘揚勞模精神、勞動精神，引導廣大人民群眾樹立辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動的理念。勞動關系是最基本的社會關系之一。要最大限度增加和諧因素、最大限度減少不和諧因素，構建和發展和諧勞動關系，促進社會和諧。要依法保障職工基本權益，健全勞動關系協調機制，及時正確處理勞動關系矛盾糾紛。
《中華人民共和國勞動法》是為了保護勞動者的合法權益，調整勞動關系，建立和維護適應社會主義市場經濟的勞動制度，促進經濟發展和社會進步，根據憲法而制定的。1994年7月5日第八屆全國人民代表大會常務委員會第八次會議通過。根據2009年8月27日第十一屆全國人民代表大會常務委員會第十次會議《關于修改部分法律的決定》第一次修正。根據2018年12月29日第十三屆全國人民代表大會常務委員會第七次會議《關于修改＜中華人民共和國勞動法＞等七部法律的決定》第二次修正。
《中華人民共和國勞動合同法》是為了完善勞動合同制度，明確勞動合同雙方當事人的權利和義務，保護勞動者的合法權益，構建和發展和諧穩定的勞動關系而制定的。由第十屆全國人民代表大會常務委員會第二十八次會議于2007年6月29日修訂通過，自2008年1月1日起施行。根據2012年12月28日第十一屆全國人民代表大會常務委員會第三十次會議《關于修改＜中華人民共和國勞動合同法＞的決定》修正。
《中華人民共和國勞動合同法實施條例》經2008年9月3日中華人民共和國國務院第25次常務會議通過，2008年9月18日中華人民共和國國務院令第535號公布。該條例分總則、勞動合同的訂立、勞動合同的解除和終止、勞務派遣特別規定、法律責任、附則六章38條，自公布之日起施行。
二、課標要求
《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》選擇性必修2“法律與生活”內容要求：3.1了解勞動法的基本原則，理解勞動者的權利和義務，解釋勞動合同的主要內容，熟悉勞動者依法維權的途徑和方式。
教學提示：組織模擬求職、招聘、應聘等活動，評議雇主和雇員之間的法律關系，說明各自的權利和義務。
三、學情分析
學生在八年級下學期道德與法治“公民基本權利”一課中，知道了公民有勞動的權利和義務以及勞動權的核心內容，認識到人們通過勞動，通過參與社會生產，獲得勞動報酬和其他收益，既可以保障合理的生活水平，實現自身價值，也為國家和社會作出貢獻。以上學習內容都為本節課的學習奠定了知識基礎。但本框題的部分內容如勞動關系、勞動法的原則等內容的理論性較強，學生對勞動法還缺乏全面、系統的認識。勞動合同的相關內容遠離學生生活，學生對勞動合同在建立勞動關系中的作用關注不夠、思考較少，缺乏透過現象把握其本質的能力，因此學生對深入理解本框題內容尚有一定的困難。
基于以上學情分析，本框題的教學設計立足學生已有知識結構、知識儲備，緊密聯系生活熱點來布置學習任務，設計多種學科任務，引導學生協作探究以勞動法原則、勞動合同等相關內容為議題的資源，并對探究結果進行展示，從而明確勞動法的原則，并更好地理解勞動關系的內涵、勞動合同的意義，學會用勞動合同維護自身合法權益。
四、教學目標
（一）核心素養培育目標
1．政治認同
通過本節課的學習，引導學生了解我國勞動法的基本原則，明確勞動者的權利和義務，在相關的勞動法律學習中感受人民是國家的主人，進一步認同我國的法制體系，堅定對社會主義法治的信心。
2．科學精神
通過引導學生對情境主動探究、深入思考，提高學生綜合運用法律知識、運用哲學的辯證法思想分析問題、解決問題的能力，引導學生對現實生活中存在的侵犯勞動者權益的行為作出科學的解釋、正確的判斷。
3．法治意識
通過對《中華人民共和國勞動法》以及《中華人民共和國勞動合同法》等法律內容的了解，引導學生樹立法律至上、法律面前人人平等的法治理念；進一步理解勞動者權利和義務的關系，逐步養成依法辦事、依法行使權利、依法履行義務的習慣。
4．公共參與
通過情境創設和課后踐行，引導學生在未來的生活中，自覺遵循勞動法的規則與精神，有序參與勞動關系的構建、維護與發展，并在勞動關系中合理地表達自身意志，更好地解決勞動關系中可能遇到的問題。
（二）學科能力目標
1．學習理解
結合法律規定和生活實例全面地了解勞動者享有的權利和履行的義務，明確勞動法遵循的原則，了解勞動合同的內涵，知道訂立勞動合同的原則及意義。
2．實踐應用
能結合具體情境體會勞動法對勞動者的保護，認識生活中的無效合同，樹立按勞動合同約定完成工作的意識。
3．遷移創新
明確勞動合同對于保護勞動者合法權益、構建和諧勞動關系的重要性，結合案例，學會用書面勞動合同維護勞動者合法權益。
五、教學重難點
1．教學重點：勞動法的原則
勞動法的基本原則是勞動法的基本內容之一，是集中體現勞動法的本質和基本精神，主導整個勞動法體系，為勞動法調整勞動領域的社會關系所應遵循的基本準則。可以說，勞動法的基本原則是勞動法的核心和靈魂。當遇到具體勞動法律制度沒有明確規定的情形時，勞動法基本原則在一定程度上甚至可作為處理勞動爭議糾紛問題的依據。因此，無論學習還是運用勞動法，都必須充分認識和理解勞動法的基本原則。
2．教學難點：正確理解勞動合同
學生未來會踏入職場成為一名勞動者，勞動合同是需要關注的重要內容。簽訂勞動合同，關系著勞動者能否在此后的勞動關系中充分保護自身的合法權益。但是，勞動合同與學生當前的生活經驗缺乏交集，如何全面、準確理解勞動合同就成為本節課的難點。在講解這一問題時，可以結合具體案例，引導學生深人思考，經過由此及彼、由表及里的認識過程，全面理解簽訂勞動合同的意義、勞動合同的內容，懂得有效的勞動合同才能保護勞動者合法權益。
六、教學方法
1．情境教學法
本節課教學的主要目標是引導學生全面理解勞動法的原則以及勞動合同的內涵，教學內容遠離學生的生活經驗。運用情境教學法，通過生活中真實的案例，引導學生進行自主探究活動，有助于學生在具體情境中，理解相關勞動法內容，在分析和解決真實問題的過程中，
達成教學目標。
2．演繹法與歸納法結合
本節課涉及勞動法中的法律概念較多，包括勞動關系、勞動法原則、勞動合同、訂立勞動合同的原則等，要幫助學生理解這些概念，圍繞課題厘清概念之間的內在聯系，離不開必要的理論解釋，為學生形成準確的概念認知奠定基礎。同時，又要注重引導學生通過對案例的分析，結合自己的已有經驗和認識，來理解研究對象的必然屬性和必然聯系，從而得出結論。
3．合作探究法
教師面向全體學生布置學習任務，引導學生預習并初步了解相關學習內容，熟悉主要概念和基本觀點，作好知識儲備。教師指導各學習小組圍繞相關主題進行研究性學習，圍繞小組的研究主題，設計有價值的探究問題，以供課堂交流討論。學習小組圍繞研究主題，整合展示學習內容，與全班同學分享。教師結合學生展示內容提出問題，引導學生深入思考，鼓勵學生發表不同見解，引導教學活動高質量進行。最后，教師結合學生的學習表現，對本環節內容進行歸納總結。這一教學方法有利于培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力，激發學生學習興趣，調動學習積極性、主動性和創造性。
七、教學流程
（一）課堂導入
每年6月的畢業季，眾多的高校學生要告別校園，走向職場，開始嶄新的生活，那么作為職場新人應該了解哪些必備的與職場相關的法律知識，從而維護自己的合法權益呢？如何成為一個明白的、智慧的勞動者呢？今天，我們就帶著這些問題，共同學習“做個明白的勞動者”一課。
【設計意圖】就業，對于每個學生來講，都是一個不可回避的話題。學生們從象牙塔走出，進入職場成為勞動者，如何在一個全新的環境下保護好自己的權益，是每個人都要面臨的課題。國家重視對勞動者權益的保護，但更重要的是勞動者自己要掌握好維護自己合法權益的武器。本環節通過一個時政新聞，兩個問題，開門見山地引入教學內容，使學生目標明確地學好相關內容。
（二）講授新課
環節一：案例分析 感悟法律守護勞動者
材料一 應屆女大學畢業生邱某在應聘某烹飪學校文案職位時，烹飪學校以“僅招男性”的招聘條件拒絕她面試。邱某以平等就業權受侵犯為由向人民法院提起訴訟。人民法院經審理認為，烹飪學校文案職位不屬于法定的女性禁忌勞動范圍，烹飪學校未對邱某是否符合招聘條件進行審查，而僅以職位僅招男性為由拒絕對其進行面試，這種行為屬于就業性別歧視，侵犯了邱某的平等就業權，給其造成了一定的精神損害，應賠償精神損害撫慰金2000元。
材料二 2021年4月6日，48歲的“失落大齡職場男”王先生致信上海市長求工作。他在信中談到，“雖然我是碩士、本科都是重點大學畢業的上海人，也曾經在知名外企工作過近20年，也做過好些年的外企高管，能講一口流利的英語，也有過硬的管理以及業務能力，不過自從2018年離職后就一直未能在社會上找到合適的工作。我想其中一個重要原因是我已經48歲了，絕大部分公司和企業由于種種原因原則上不會考慮錄用我這樣的大齡青年······”
教師：請同學們結合上述兩個情境，思考下面的問題：
勞動者在求職中遇到了什么問題？為什么會出現這樣的問題？你還了解有哪些類似的問題？
學生活動：結合自身體驗與時事儲備，思考問題，交流分享。
學生1：邱某和王某在求職過程中均遭受了不平等的對待，這兩人均有一定的勞動能力，可以勝任相應的工作，但邱某因為性別的原因、王某因為年齡的原因均被用人單位拒絕聘用，這顯然是不合理的。用人單位和勞動者在勞動關系中是兩個平等的主體，但由于種種原合理的現象。
學生2：據我了解，除了上述情況以外，現實生活中還有多種就業歧視，如身高歧視、相貌歧視、傳染病歧視、地域或方言歧視、學歷和經驗歧視，甚至還有姓氏歧視、血型歧視等。我在網絡上看到過一個案例，小趙通過廣告傳媒公司的面試后，公司要求他進行體檢。而他的檢查結果是“小三陽”，屬于慢性乙型肝炎患者或乙肝病毒攜帶者。公司以此為由取消了對小趙的錄用。小趙認為公司的行為屬于就業歧視，遂訴至法院，要求公司對他進行賠償。后來法院審理認為，廣告傳媒公司的做法違反我國勞動法、原勞動和社會保障部《關于維護乙肝表面抗原攜帶者就業權利的意見》、就業促進法及《就業服務與就業管理規定》等相關法律法規的規定，判決該公司對小趙進行賠償。因為除國家法律、行政法規和衛生部門規定禁止從事的易使乙肝擴散的工作外，用人單位不得以勞動者攜帶乙肝表面抗原為由拒絕招用或者辭退乙肝表面抗原攜帶者。所以，廣告傳媒公司拒絕錄用小趙的行為就構成了就業歧視。
教師：請大家結合教材內容，思考應如何避免上述問題的出現。
學生活動：閱讀教材第60-61頁，運用法律知識解讀情境，分組討論，班級交流、分享。
學生1：我國是法治國家，依法治國是黨領導人民治理國家的基本方式，現代社會中勞動關系是一種重要的普遍的社會關系，它既是經濟關系、契約關系，也是一種文化關系。建立協調穩定的勞動關系，要完善經濟手段、法律手段，主要是通過完善的法律來實現對勞動關系的維護與規范，避免侵犯勞動者權益情況的出現。當然，文化上的認同也是不能缺少的。
學生2：除了國家立法、執法層面以外，我覺得更關鍵的是作為普通勞動者，一方面要努力學習各種知識，加強實踐，提高自己的勞動能力、業務水平，在勞動關系中力爭處于一種不可替代的地位，另一方面也應該學習相關的勞動法律知識，一旦在勞動關系中出現矛盾糾紛，可以準確運用法律武器來維護自己的合法勞動權益，實現自身利益。
教師總結：憲法規定，公民有勞動的權利和義務。國家通過各種途徑，創造勞動就業條件，加強勞動保護，改善勞動條件，并在發展生產的基礎上，提高勞動報酬和福利待遇。為了實現憲法賦予公民的勞動權利，我國制定了以勞動法為代表的一系列法律法規。我國的勞動法律除了剛才所說的勞動法以外，還包括勞動合同法、就業促進法、社會保險法、勞動爭議調解仲裁法、職工帶薪年休假條例、工傷保險條例、失業保險條例等。
勞動法的確立就是為了調整勞動者與用人單位在勞動過程中發生的社會關系，即勞動關系。而勞動法中所說的勞動者是指具有勞動能力、以從事某種社會勞動獲得收入為主要生活來源、在用人單位的管理下從事勞動并獲取勞動報酬的人。勞動者應當達到法定就業年齡，除特殊情況外，禁止用人單位招用未滿十六周歲的未成年人。
勞動法為公民的合法勞動權益提供了法律保障，有助于健全勞動關系協調機制，構建和諧勞動關系，促進廣大勞動者實現體面勞動、全面發展。
教師：大家已經閱讀了教材，請結合前面所說的案例，談談勞動法在具體執行和解釋過程中應該貫徹什么樣的原則，從而真正體現勞動法的立法目的。
學生活動：小組合作探究，形成共識，發言人代表小組展示觀點。
學生1：勞動法主要調整勞動者與用人單位在勞動過程中發生的社會關系，而勞動者和用人單位之間地位是不完全平等的，勞動者處于相對弱勢的地位，比如材料中都提到用人單位以性別、年齡等理由拒絕雇用勞動者，侵犯了勞動者的利益，因此勞動法應該對勞動者給予適當的保護。
學生2：現在很多用人單位都以種種理由把一部分勞動者排斥在工作門檻之外，人為造成了勞動者之間競爭的不平等情況，國家顯然應該關注到這個比較普遍的社會現象。
學生3：還有一部分勞動者因為種種情況，在很多時候很難參與平等競爭，如女性勞動者。對于這部分人，國家還應該給予更大力度的保護。
教師總結：勞動法的基本原則體現了勞動法的本質和精神，概括起來有以下幾個原則：勞動法的首要原則是保護勞動者的合法權益。這也是勞動法的立法宗旨，可以說保護勞動者合法權益原則是勞動領域中的保護弱者原則。第二個原則就是勞動者平等競爭原則。勞動是人們賴以生存的基礎，勞動法作為生存權的法律保障，就要保障公民的平等就業權。只有實現了就業權，公民的勞動權才能得到實現。可以說，就業平等、擇業自主是勞動權的核心內容。此外，還有特殊勞動保護原則。這一原則是對平等競爭原則的補充。勞動法對因自身、歷史、社會等原因不能參與平等競爭的勞動者給予特殊的保護，從而體現社會制度的公平。教材第61頁“相關鏈接”介紹了對女職工和未成年工進行特殊保護的幾種情形，顯示了國家對特殊勞動者的勞動保護，切實保障他們的合法權益。
【設計意圖】勞動法的原則是本節課的重要議題，也是本節課教學的難點所在，學生只有明確勞動法的基本原則，才能真正深刻體會勞動法就是勞動者權益保護法，才能為更好地理解勞動合同的作用做好理論積淀。對勞動法原則，直接采用簡單講解的方法是無法達到理想教學效果的。對這一部分內容的學習，采用了學生分組合作、結合情境，探究教材所講內容，課堂進行展示交流，凸顯學生學習的主體地位，調動學生學習內驅力。學生展示完畢后，教師小結理論內容，引導學生透過具體現象，解讀、分析情境，深入思考，進而深化對本議題的認識、理解，樹立法治意識。
環節二：參與體驗 懂得勞動也要簽合同
教師：我們在第一單元學習了合同、合同制度的相關知識，本節課我們來了解一下合同中的一種，即勞動合同的基本內容。勞動合同是勞動者與用人單位確立勞動關系、明確雙方權利和義務的協議。它使勞動者維權有據，可以更好地保護自己的合法權益，構建和發展和諧穩定的勞動關系。勞動合同的內容中有必備條款：勞動合同期限，工作內容和工作地點，工作時間和休息休假，勞動報酬，社會保險，勞動保護、勞動條件和職業危害防護，等等。還有可備條款：除必備條款外勞動合同中可以規定的條款，包括試用期、培訓、保守秘密、補充保險和福利待遇等。
材料三 王某面試、體檢、培訓合格后，于2017年2月17日開始在某電子商務公司上班，職務為送餐員，根據電子商務公司在手機APP上派送的訂單進行送餐。電子商務公司與王某約定，如果每月送餐訂單數超過570單，每單按照6元計算，且有3100元底薪；如果每月送餐訂單數不夠570單，每單按照5元計算，且無底薪。2017年3月16日至2018年2月12日，電子商務公司按月向王某發放報酬。但在這將近一年的時間里，電子商務公司未與王某訂立書面勞動合同，未為王某繳納社會保險。
問題：王某與該公司沒有簽訂書面勞動合同有可能會產生哪些影響？
學生活動：思考、分析、預測并回答沒有簽訂書面勞動合同有可能會產生的影響。
學生1：不簽訂勞動合同，就無法明確勞動者王某與該公司的權利、義務和責任。同時也很難對雙方當事人產生法律約束力，保障各自的權益，也就無法維護勞動關系的穩定。
學生2：一旦發生了勞動爭議，沒有書面勞動合同，也就沒有了爭議處理的依據，爭議處理機關很難進行責任界定，會增加大量的爭議處理成本。
教師：現在這里有一份為王某擬定的勞動合同，同學們能否嘗試在此基礎上進行修改、完善。
勞動合同書（修改前）
甲方：某電子商務公司
乙方：王某某
甲方聘用乙方為員工，雙方經過平等協商，彼此同意約定下述條款以共同遵守。
第一條：乙方被甲方錄用后，需按時保質保量完成工作，遵紀守法，維護甲方的榮譽和利益，保守商業機密。
第二條：乙方如違反勞動紀律，甲方依章給予紀律處分，直至解除本合同。乙方在工作中發生一切工傷事故一概由乙方本人負責。
第三條：工資薪酬為，如每月送餐訂單數超過570單，則每單按照6元計算，且有3100元底薪；如每月送餐訂單數不夠570單，每單按照5元計算，且無底薪。
第四條：福利待遇為，享受社保、國家法定節假日以及特定節日福利禮品（如春節、端午、中秋、員工生日）。
第五條：本合同期滿后，雙方可以續訂。如乙方違約，則需承擔違約責任，給予甲方賠償。
第六條：本合同自簽訂之日起生效，有效期三年。
甲方（蓋章） 乙方（蓋章）
簽訂日期： 年 月 日
學生活動：以小組為單位進行討論和探究；確定小組發言人代表小組進行展示。
學生1：原合同的第一條，對工作具體職責的描述不夠細致，我們進行了完善、細化；原合同的第二條寫到，乙方在工作中發生一切工傷事故一概由乙方本人負責，這個顯然對勞動者不合理，因為履行工作職責受到傷害顯然應該由單位負責才更合理。
學生2：原合同的第三條工資薪酬項目中提到如每月送餐訂單數不夠570單，每單按照5元計算，且無底薪，但是，勞動者在正常的工作時間內履行了正常的勞動義務，無論業績如何，公司都應當保證每月的收入不低于當地的最低工資標準。也就是說，公司在勞動合同中作出無底薪的約定是違法的，因此我們對此作了修改。
學生3：原合同的第五條僅僅是提到了乙方違約如何處理，我們覺得合同是對雙方進行約束的，因此改成了雙方違約要承擔相應責任。對第六條我們也進行了完善，合同簽了三年，但是計劃趕不上變化，萬一遇到不可抗力、主客觀因素有變化了，必須解除合同了，那應該按照勞動法的規定，提前提出，方便對方及時作出相應調整。
最終成果展示：
勞動合同書（修改后）
甲方：某電子商務公司
乙方：王某某
甲方聘用乙方為員工，雙方經過平等協商，彼此同意約定下述條款以共同遵守。
第一條：乙方被甲方錄用后，需按時保質保量完成工作，遵紀守法，維護甲方的榮譽和利益，保守商業機密。
乙方的工作職責：負責協助甲方餐飲的調配、銷售及餐飲店的衛生。
上班時間為：上午11：30-晚上19：30
每周上班5天，休息2天，一個月按31天計算。
第二條：乙方如違反勞動紀律，甲方依章給予紀律處分，直至解除本合同。乙方在工作中發生一切工傷事故由公司負責。
第三條：工資薪酬，如每月送餐訂單數超過570單，則每單按照6元計算，且有3100元底薪；如每月送餐訂單數不夠570單，每單按照5元計算，且有底薪2800元。
第四條：福利待遇，享受社保、國家法定節假日以及特定節日福利禮品（如春節、端午、中秋、員工生日）。
第五條：本合同期滿后，雙方可以續訂。甲乙雙方一方違反合同時，應承擔違約責任，依照法律、政策和本合同規定向對方支付違約金。
第六條：本合同自簽訂之日起生效，有效期三年。
甲方因業務萎縮時有權終止本合同，并提前一個月通知乙方。
乙方主動提出解除本合同時，須提前一個月通知甲方。
甲方（蓋章） 乙方（蓋章）
簽訂日期： 年 月 日
教師總結：各組同學在修改勞動合同過程中，結合了勞動合同的知識，并很好地領會了原則進行小結。當用人單位與勞動者簽訂勞動合同時應注意遵循以下原則：
第一，合法。合同的主體、形式和內容必須符合法律、法規的規定，勞動合同應符合法律規定的條件才產生法律效力。具有下列情形之一的，勞動合同無效或者部分無效，以欺詐、脅迫的手段或者乘人之危，使對方在違背真實意思的情況下訂立或者變更勞動合同的；用人單位免除自己的法定責任、排除勞動者權利的；違反法律、行政法規強制性規定的。無效勞動合同從訂立起就沒有法律約束力。如果勞動合同被確認無效，但是勞動者已付出勞動的，用人單位應當向勞動者支付勞動報酬。勞動報酬的數額，參照本單位相同或者相近崗位勞動者的勞動報酬確定。
第二，公平。內容應當公平、合理，不能明顯侵犯某一方利益。
第三，平等自愿。雙方當事人的法律地位平等，勞動合同的訂立完全出于當事人的意愿，任何一方都不得強制對方接受某種條件。
第四，雙方協商一致。在雙方意思表示達成一致的基礎上訂立勞動合同。
第五，誠實信用。用人單位和勞動者在訂立勞動合同時應當誠實，恪守信用。
勞動合同一旦由雙方當事人簽字或者蓋章，即對雙方形成約束力，當事人應當依法履行，不得隨意變更。用人單位必須按照合同約定履行對勞動者的各項義務，并且不得隨意解除勞動合同。勞動者必須按照合同約定完成工作，并遵守用人單位的各項規章制度。
【設計意圖】簽訂勞動合同是實現勞動者權益的重要保障，只有把握勞動合同的知識，理解勞動合同簽訂的意義，才能真正認識到國家對保護勞動者權益的重視。但是勞動合同遠離高中學生的生活，因此在此環節，采用研究性學習的方法，以充分調動學生探究勞動合同的積極性，指導學生合作探究，在展示研究成果的過程中，深化對勞動合同內容的理解。在此基礎上，教師進行必要的總結與概括，使學生形成對本部分內容的體系化認知。
（三）課堂總結
就業是每個學生走出校園都會面臨的問題，作為勞動者，如何保護自己的合法權益呢？本節課我們圍繞勞動者的權利和義務展開，結合生活中的案例，重點學習了勞動法的基本原則和勞動合同的相關內容，希望大家在未來的職業生涯中，能夠做到學以致用。在勞動關系中，能夠熟練運用法律武器維護自己的合法權益。
【設計意圖】教師總結做到了畫龍點睛，概括、總結本節課教學中的核心內容，使學生能夠提綱挈領，升華認識，抓住本節課教學要點，并切實從思想上初步認識到在勞動關系維護中，勞動法所發揮的重要作用。

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