資源簡介

第12課 從明朝建立到清軍入關
課程標準
通過了解明統一全國和經略邊疆的相關舉措，知道南海諸島、臺灣及其包括釣魚島在內的附屬島嶼是中國版圖一部分，認識這一時期統一多民族國家版圖奠定的重要意義；通過了解明封建專制的發展、世界的變化對中國的影響，認識中國社會面臨的危機。
教材解讀
本課是第四單元的第一課，以“明朝的統治與統一多民族封建國家的維護”為主線，講述明朝作為中國封建社會末期的王朝是如何維護封建專制統治、發展對外關系和民族關系的，上承封建社會即將終結，下啟近代史的來臨。教材中共三個子目：明朝政治制度的變化、海上交通與沿海形式以及內陸邊疆與明清易代，在授課時，我將從明“制度之變”、“邊疆之變”、和“政權之變”三方面展開。
從核心素養角度而言，本課需要結合明朝政治體制的變化,從“歷史解釋”角度認識明朝時期封建專制的發展和制度創新；結合明朝的鄭和下西洋以及對西藏和東北的治理，從“時空觀念”角度認識統一多民族國家的鞏固和發展；了解東南沿海的抗倭斗爭和荷蘭侵占臺灣等史實，從“家國情懷”角度認識中國社會面臨的危機。
學情分析
本課的授課對象是高一（2）班全體學生，該班共54名學生，他們在初中階段已經對明朝廢除宰相制度、宦官專權、鄭和下西洋、戚繼光抗倭等史事有初步了解，但對其缺乏深度與廣度的理解與思考，因此，在教學過程中應注重史料分析和問題的深人探究。高一學生活潑好動、好奇心強，但注意力容易受自身興趣影響，學習上存在較強的依賴性與被動性，且學習歷史的思維與素養欠缺，在教學中要注意運用地圖、文字等材料，設計思考題調動學生的學習積極性，注重歷史學科核心素養的培育。
教學重難點
重點：明朝面臨的內部和外部問題
難點：明朝政治制度的變化
教學方法
講授法、問題探究法、史料教學法
授課過程
環節一：新課導入
開門見山。
教師：明清是中國古代最后兩個封建王朝。本單元內容是封建時代即將終結、近代史即將來臨的一個時期，起著承上啟下的作用。本單元所說清朝僅指 1840年鴉片戰爭以前的時期，即清朝前期。在明清兩代，專制集權空前強化，統一多民族封建國家更趨穩固，現代中國的版圖逐漸定型，經濟、文化、對外關系都有新的發展。盡管明清時期“統一多民族國家版圖奠定”的重點在清朝，但明朝打下的基礎也是不可忽視的。這一時期，世界形勢發生了巨大的變化。新航路開辟后，世界逐漸連為一體，歐洲走出了中世紀，開始進人資本主義社會。新興工業文明取代傳統農業文明，已經成為世界發展的大趨勢。而在中國，由于傳統經濟結構和專制體制的束縛，生產力的發展日益受到阻礙。統治者故步自封，拒絕擴大對外交往，進一步扼殺了中國跟上世界潮流的機會，為近代中國落后挨打埋下了隱患。今天我們就來學習第12課《從明朝建立到清軍人關》。
環節二：新課講授
（教師：向學生展示自14世紀中期元末農民起義至17世紀中期明亡的時間軸，包括這一時期內明朝的建立和海陸形式與對外經略以及明清易代，在向學生講述本課主要內容時強化學生的時空觀念，順帶解讀本課課程標準。）
制度之變——政治建設與對內統治
建立政權
教師：請同學們回憶第10課所學內容，結合“元末農民起義圖”，梳理明朝從建立到統一全國的基本信息。
學生：1351年，元朝紅巾軍起義爆發，起義軍將領朱元璋勢力逐漸強大，統一了南方大部分地區。1368年，朱元璋稱帝，定都應天府，國號大明，朱元璋就是明太祖，同年攻陷大都，元朝滅亡。
廢除丞相制度
教師：明朝建立后，天下初步穩定，朱元璋這樣一位起勢自貧農的君主非常看重自己手中的權利，所以他采取了什么措施？在他之后的統治者又采取了什么措施來加強集權統治呢？請同學們結合課本和導學案，找出有哪些具體的措施？
學生：學生：明太祖廢除宰相制度、明成祖設立內閣。
教師：展示史料，提出問題——丞相制被廢除的原因是什么？
材料一：夫元氏之有天下，固由世祖之雄武，而其亡也，由委任權臣，上下蒙蔽故也。今禮所言不得隔越中書奏事，此正元之大弊。人君不能躬覽庶政，故大臣得以專權自恣。 ——《明太祖實錄》
材料二：胡惟庸…獨相數歲，內外諸司上封事，必先取閱，害己者，輒匿不以聞。 ——《明史·胡惟庸傳》
教師引領學生共同總結歸納出丞相制被廢除的原因：
歷史原因：吸取元朝丞相權勢過重教訓；
根本原因：相權太大，威脅皇權；
直接原因：丞相胡惟庸驕恣擅權；
教師：為加強皇權，削弱相權，明太祖朱元璋從制度上廢除了丞相制，具體又采取了以下措施：1380年誅殺丞相胡惟庸、裁撤中書省和丞相，中央行政權分屬六部、下令以后不許再立丞相。制度的變革必然會對統治產生各種影響，請同學們結合以下史料思考，廢除宰相制度造成了什么影響？
材料三: 宰相制度的廢除，改變了長期以來君主通過丞相管理國家的歷史。此后君主既是國家元首又是政府首腦；同時也說明持續千年的君相之爭的結果是君權兼并相權，君權取得了完全勝利。這樣皇帝集皇權與相權于一身，君主專制進一步加強。
材料四：明代自永樂帝后，宦官權勢開始增強。皇帝為強化權力，而通過宦官在政治、經濟、軍事等方面進行控制。明代的特務機構，有部分是由宦官控制的；宦官還控制著一些經濟部分；宦官通過充任監軍等。王振、汪直、劉瑾、魏忠賢等都是權傾朝野的大宦官。
材料五：百僚未起朕先起，百僚已睡朕未睡。不如江南富足翁，日高丈五猶擁被。
——朱元璋
材料六: 據統計，洪武十七年，朱元璋平均每日要處理奏章207件，411事，以致“星存而出，日入而休”仍無法處理好，遇到大事，更深感“不可一日無輔臣”。
教師引領學生一起歸納總結出廢丞相制帶來的影響：皇帝集皇權和相權于一身，君主專制進一步加強；為明代中后期宦官專權埋下了禍根；皇帝政務繁多，負擔加重。
設內閣
教師：丞相制被廢除后，雖然一定程度上加強了皇權，強化了君主專制，但是卻加重了皇帝的負擔，皇帝分身乏術，疲于處理政務。為解決這一問題，明太祖設立了殿閣大學士作為顧問，允許殿閣大學士輔助解決政務，但實際權力（決策權）完全掌握在皇帝手中。
而到了明成祖朱棣時期，他選拔了信任的文官到宮中文淵閣值班，充當秘書，輔佐皇帝處理政務。至此，一個常設的協助皇帝處理政務的秘書機構誕生了，稱之為“內閣”。其官員稱為某殿或某閣大學士，其中第一位的被稱為首輔。大學士的職責是幫助皇帝瀏覽百官奏章，草擬處理意見，稱為“票擬”，皇帝在票擬的基礎上用紅筆正式批復奏折，稱為“批紅”。
→ →
明中后期，內閣大學士深得皇帝信任，譬如明神宗時期，萬歷皇帝幾乎對張居正言聽計從，此時首輔張居正權力極大。因此，就有人說此時的內閣首輔和前朝的宰相無異，內閣首輔是不是宰相？請同學們同桌或者前后討論一下，思考宰相制與內閣制有何相似之處？又有何不同？談談對內閣的認識。
教師引領學生完成下表：
宰相制 內閣制
相同 職責都是輔助皇帝處理全國政務
權力來源 不同 職權 對皇權作用 宰相制度賦予 皇帝個人親信
決策權，統領百官 侍從咨詢為主，無決策權
制約皇權 君主專制強化的產物
教師：需要注意的是，內閣只是為皇帝提供顧問的內侍機構（秘書機構），并不是法定、正式的中央一級決策或行政機構。內閣作為君主專制強化的產物，進一步鞏固了皇權至高無上的地位。
宦官專權
材料七：明代內閣和司禮監所分配的權力是動態的,有利于皇權的穩固與政治的穩定，但同時，開啟了明代宦官擅權與明代“黨爭”的開端，決定了明代政治的走向。
——據劉曉東：《監閣共理與相權游移—明代監閣體制探賾》
教師：內閣大學士們會為了處理政務規勸皇帝，言行上不會總是順從皇帝，而作為皇帝身邊貼心的近侍，宦官為了得到權力諂媚奉上，迎合皇帝喜好，因此能夠更多地得到皇帝的信任。到了明朝中后期，逐漸出現了宦官專權的局面，宦官機構司禮監獲得了協助甚至代理皇帝“批紅”的權利，還負責提督東廠，控制錦衣衛，對官民的言行進行監視、偵查，有權逮捕、施刑。
整個明朝，無論是以張居正為代表的內閣首輔專權還是以魏忠賢為代表的宦官專權，他們始終都是依附于皇權而存在，實質上都是君主專制進一步加強的表現。回顧第一子目，我們講到了明朝建立之后在中央制度層面通過廢丞相設內閣和司禮監宦官專權，中央行政權分屬六部，君主專制進一步加強；而在地方管理上改行省設三司，中央集權進一步加強。
邊疆之變——海陸形勢與對外經略
教師：結合初中所學，明朝所處的14——17世紀，西方發生資本主義革命，在這一時期，新航路得以開辟，為西方殖民者的到來埋下了伏筆……同時，相較于麥哲倫完成第一次環球航行，宦官鄭和早于他約一個世紀便完成了七下西洋的航海壯舉！
海疆形式
1.鄭和下西洋
教師：15世紀前期，明成祖派遣宦官鄭和先后七次遠航西洋，訪問亞非30多個國家和地區，最遠到達了非洲東海岸和紅海沿岸，時間之長、規模之大、范圍之廣、領先世界。鄭和下西洋的目的是什么呢？又帶來怎樣的影響呢？
教師向學生展示“鄭和下西洋”圖示，學生結合課本和導學案回答出：
主要目的：“耀兵異域，示中國富強”；
在與其他國家的友好交往中又奉行朝貢貿易，給明朝帶來較大財政負擔。
教師展示鄭和下西洋詳情表、呂思勉和《殊域周咨錄》中對鄭和下西洋的評價內容，引導學生歸納出鄭和下西洋的影響。
呂思勉：自鄭和下西洋之后，中國對于南方的航行，更為熟悉，華人移殖海外的漸多。
《殊域周咨錄》：三保下西洋，費錢糧數十萬，軍民死且萬計，縱得奇寶而回，于國家何益？
積極：領先歐洲，加強中國與南洋的聯系，宣揚國威，擴大明朝在海外的政治影響；
消極：政治目的大于經濟目的，成本高于收益，給明朝帶來較大的財政負擔，未能持續。
教師：從元朝末年起，日本海盜不時在我國東部沿海騷擾，被稱為“倭寇”。
2.戚繼光抗倭
教師展示材料八，并向學生發出提問：“倭寇”由什么人組成？為何明初倭寇愈演愈烈？
材料八：寇與商同是人,市通則寇轉為商,市禁則商轉為寇,始之禁禁商,后之禁禁寇。禁之愈嚴而寇愈盛……于是海濱人人皆賊,有誅之不可勝誅者。
——謝杰《虔臺倭纂》
學生回答出倭寇由日本海盜組成；明初為對日實行經濟封鎖，實行海禁政策，東南沿海地區的海盜、奸商與倭寇相勾結，東南民間走私猖獗，燒殺搶掠，造成巨大破壞，朝廷派大將戚繼光在臺州九戰九捷，在福建、廣州聯合俞大猷繼續重創倭寇，待東南沿海形式穩定下來后才逐漸放松了對私人海外貿易的限制。
3.歐洲殖民者的入侵
新航路開辟后，西方殖民者踏上掠奪東方的道路；
16C中期，葡萄牙人獲得了濠鏡澳租住權；
荷蘭和西班牙先后占據臺灣島的南部和北部；
明朝末年，西班牙被荷蘭擊敗，退出臺灣。
陸疆形式
教師：接下來我們學習明朝治理邊疆內陸的情況：
北部有蒙古族，蒙古族由瓦剌和韃靼兩大集團組成，1571年韃靼首領俺答汗接受明冊封；
東北部有女真族，設奴兒干都司，對女真各部落首領封授官位；
藏族地區在明朝稱烏思藏，設行都指揮使司進行管理。
治理特征：有戰有和，以和為主，“懷柔”
歷史意義：維護邊疆地區的穩定，促進民族交融，推動了統一多民族封建國家的鞏固。
政權之變——清朝崛起與明清易代
教師：16、17世紀之交，女真建州部首領努爾哈赤逐漸統一了女真各部，隨后改國號為大金，開始進攻明朝，其子皇太極在位時改族名為滿洲，后改國號為大清。1644年，農民軍首領李自成建立大順政權攻占北京，崇禎皇帝（明思宗）朱由檢自縊，明朝就此滅亡。隨后，清攝政王多爾袞打敗李自成，經過20余年的戰斗，清最終確立了在全國的統治。
環節三：課堂小結
教師：有明一代，雖也采取了包括廢丞相、設內閣等許多加強君主專制，鞏固統治的措施，但政治卻更加腐敗黑暗；亦有鄭和七下西洋的遠航壯舉，但卻以政治目的為主，薄來厚往的朝貢貿易帶來了沉重的財政負擔，最終難以為繼;雖也重視加強對邊疆少數民族政權的管轄，但逐步沒落的國家實力未能抵擋不住日漸崛起中的女真，最終被取而代之。
環節四：課堂練習
1.歷史學家錢穆說:“故中國政制之廢宰相，統‘政府’于‘王室’之下，其事乃起于明而完成于清，則相沿亦已六百年之久。”據此，可以作出的合理推斷是（ ）
A.明以前政府權力完全被宰相掌控 B.廢除宰相后六部直接隸屬于皇帝
C.明以前實行皇帝與宰相分權制度 D.宰相制度經過六百多年才被廢除
2.明代中期曾出現過皇帝的“批紅”都會采納內閣“票擬”的現象，甚至“圣意所予奪亦必下內閣議而后行”，皇帝如越過內閣發布旨意會被認為不合成例。這反映出當時( )
A.皇帝權力受到嚴格限制 B.內閣掌握決策大權
C.中樞權力運行較為有序 D.相權一度得以恢復
3.明朝的朝貢貿易，“凡貢使至，必厚待其人;私貨來，皆倍償其價”。政府還規定:人民不得擅自出海與外國互市,對外貿易只能在官方主持下進行。這些做法（ ）
A.意在追求經濟利益的最大化 B.適應了近代國際貿易的需要
C.確保了對外貿易長期出超 D.受當時政治經濟思想的影響
4.“海者，閩人之田”“潮漳以番舶為利”。宋朝以來，出海貿易被視為沿海居民衣食之源。明朝倭寇成患，甚至中國沿海平民一度成為倭寇的主體。造成這種狀況的主要原因是（ ）
A.朝貢貿易的弊端 B.外貿無利可圖
C.倭寇日益猖獗 D.海禁政策的實行
環節五：課后作業
請同學們結合本課內容與之前所學知識，思考明走向滅亡的原因是什么？（提示：皇帝昏庸？閹黨亂政？東林黨政？土地兼并？）
板書設計
第12課 從明朝建立到清軍入關
一、制度之變
1.明的建立
2.廢丞相制
3.設立內閣
4.宦官專權
二、邊疆之變
（一）海疆形勢
1.鄭和下西洋
2.戚繼光抗倭
3.歐洲殖民者入侵
（二）陸疆形勢
蒙古族、女真族、藏族
三、政權之變
女真崛起、清軍入關
教學反思
課前反思：本課教學以課標要求為導向，通過多種形式的教學，激發學生學習和探究歷史問題的興趣，力求在掌握重難點知識的基礎上，培養學生的歷史學科核心素養。本課教學設計注重對地圖和史料的使用，通過創設歷史情境，增強學生的感知記憶能力和理解能力，以學生討論、師生合作探究的方式進行教學，增強學生合作學習和深度學習的能力。以學生的自主、合作學習為主導，輔之以教師的引導，本節課需要掌握明朝內閣制誕生的前因后果，以及它與宰相制的區別；鄭和下西洋的目的和影響；明朝海疆、陸疆的治理；明的滅亡。知識點較多，需要根據學生的實際情況掌握好教學節奏，應詳略得當、重難點突出。同時，在本課的教學中要培養學生的時空觀念和對比分析歷史問題的能力，培養學生運用唯物史觀分析問題及關注世界形勢，增強社會責任感的家國情懷。

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