資源簡介

《中國歷史》教案
4. 兩漢統一多民族封建國家的鞏固
授課名稱 中國歷史 授課班級 22級 授課類型 講授課
教學時長 45 授課時間 45 授課地點 教室
教學內容分析 本課圍繞兩漢統一多民族封建國家的鞏固，設計了四個子目: 西漢建立和文景之治、西漢的強盛、東漢的興衰、絲綢之路與兩漢對西域的管轄。四個子目可分為具有內在聯系的兩部分: 前三個子目按時序講述朝代興亡，其中包括對文景之治、漢武帝大一統和光武中興的重點介紹;第四目跨越兩漢，專題講述絲綢之路的開通和對西域的管轄。兩漢繼承并進一步鞏固了秦朝開創的統一多民族封建國家，進一步開疆拓土,促進經濟社會發展
學情分析 中等職業學校的學生文化基礎相對薄弱，情緒不穩定，對專業的歷史教育和艱深晦澀的史料缺乏興趣。因此對中等職業教育階段學生的歷史教學，盡量避免使用大量艱深晦澀的文言文，建議采取通俗易懂、形象生動的教學素材，同時在歷史教學中，盡量貼近中職學生的職業教育內容。以更好地提升中職學生對歷史課的興趣，幫助學生了解中外歷史發展的基本脈絡。
教學目標 【知識目標】學生能知道兩漢興衰的基本過程，了解文景之治、漢武帝大一統和光武中興的基本內容和歷史作用。 【技能目標】學生能知道兩漢開疆拓土的基本史實，懂得從歷史地圖中提取有效信息，了解兩漢對西域管轄的歷史作用與意義。 【素質目標】學生能夠運用唯物史觀和歷史解釋的方法評價漢武帝、張賽等歷史人物。
教學重難點 【教學重點】漢武帝鞏固大一統的措施 【教學難點】絲綢之路的開通及其意義
教法學法 【教學方法】講授法、史料教學法 【學習方法】史料分析法、合作探究法
教學資源 多媒體
教學實施
講授本課內容，首先，教師要引導學生理解漢朝是秦朝統一多民族封建國家的延續和鞏固。其次，教師要引導學生分析，同樣是統一多民族封建國家體制，秦朝短命而亡，兩漢卻延續了四百多年，這與國家治理關系密切。漢朝統治者吸取秦亡教訓，及時調整統治政策，取得了不同于秦朝的成就。最后，教師要引導學生識讀地圖，知曉漢朝疆域變化的背景、原因、過程及其影響，有意識地培養學生的時空觀念。
教學過程
環節 教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖
課前 導入 播放視頻《揭秘劉邦的王者之路》 觀看視頻 通過播放視頻引起學生的興趣，激發學生參與課堂的積極性。
課中 新課講授： 西漢建立和文景之治 西漢制度 東漢的興衰 絲綢之路 西漢建立 楚漢之爭 1.1回顧陳勝吳廣起義 1.2楚漢之爭 邀請學生分享劉邦項羽的人物故事。 1.3梳理楚漢之爭的歷史故事脈絡。 1.4西漢建立 明確： 西漢初年社會狀況 教師提問：結合史料分析，西漢初年的社會狀況是怎么樣的？統治者會采取什么樣的措施來解決這一問題呢？ 明確：百廢俱興；漢初經濟凋敝，社會生產遭受嚴重破壞。 文景之治 修養生息政策 教師提問：面對這種殘破局面，漢初施政者的統治方針如何調整結果如何 明確：修養生息政策。 2.教師講解文景之治的內容。 明確： 統治者介紹： 漢文帝（二十四孝故事）、漢景帝 惠民政策 注重農業生產，提倡以農為本；進一步減輕輕徭薄賦；以德化民，廢除嚴刑峻法。 意義 我國歷史上第一個治世局面。 政治清明，經濟發展，人民生活安定。 西漢的強盛 閱讀教材，思考并回答西漢為何實行郡國并行的政策？ 明確：國家剛建立，團結勢力，穩定政權；沿用之前的制度等。 展示：“金縷玉衣”、“昭君出塞”圖片和西漢的社會背景。 問題研究: 面對困擾西漢統治者的王國做大的問題，漢武帝時如何解決的 請同學們閱讀《西漢初期中央和封國力量對比》圖表。 明確：漢武帝加強中央集權的措施。 政治上：頒布推恩令；刺史制度；察舉制度。 經濟上：重視農業發展，實行重農抑商政策，鹽鐵官營，鑄幣權收官中央。 文化上：罷黜百家，獨尊儒術。 4.軍事上：北擊匈奴(衛青、霍去病)、絲綢之路（張騫） 東漢興衰 1.教師講授 西漢后期，外戚專權，政局混亂。外戚王莽自立為王，西漢滅亡。后來漢宗室劉秀定都洛陽，史稱東漢。后來，在位期間出現了“光武中興”的繁榮局面。同一時期豪強地主勢力發展迅速，逐漸影響東漢統治。 （視頻補充） 展示東漢末年割據的圖片。了解混亂的格局。 絲綢之路 結合當代絲綢之路思考西漢時期的絲綢之路最土的建立。以及我國西漢時期對西域的幻想采取的一系列措施。 展示：絲綢之路的圖片和“一帶一路”視頻 明確：為配合對外匈奴的戰爭，漢武帝派遣張賽兩次出使西域，開辟了中西的路上要道一一絲綢之路，大大促進了西域與中原的政治、經濟、文化聯系。中國的絲織品沿著這條路傳向中亞、西亞、歐洲和北非。公元前 60 年，西域都護府設立。標志著今新疆地區開始隸屬于中央政府管轄,成為我國不可分割的一部分!此外西漢對東南沿海和西南少數民族地區的智力也更加有效。統一多民族封建國家得到鞏固。 觀看視頻 補充筆記 回答問題 小組討論回答 觀察圖片并思考 回答問題 補充筆記 回答問題 小組探究； 表格歸納 補充筆記。 劃記筆記。 觀看視頻 增強課堂趣味性。 展示材料和圖片鍛煉學生從歷史地圖中提取有效信息的能力，讓學生認識到漢初的社會狀況。 3.史料結合，分析史實。 加強學生互動，增強學生的學習積極性。 5.古今結合，加強政策了解。
課后 及時鞏固 題目測試 完成題目 及時檢測
板書 設計 西漢 漢朝建立 文景之治（休養生息政策） 漢武帝加強中央集權 政治上：頒布推恩令；刺史制度；察舉制度。 經濟上：重視農業發展，實行重農抑商政策，鹽鐵官營，鑄幣權收官中央。 文化上：罷黜百家，獨尊儒術。 東漢興衰 絲綢之路
教學 評價 1.教學分析：教學內容的選取較為符合學生的認知水平，教學內容知識點明了，較好的通過活動培養了學生的總結歸納能力。 2.教學目標確定：多數學生能夠掌握本節西漢時期的內容，能夠了解漢朝制度的創新與完善，古今結合政策可以較好對歷史史實形成正確的認識。 3.教學策略：運用史料結合，歷史地圖分析，學生合作探究，任務驅動、啟發式問答的教學方法，激發學生的學習熱情，促進學生進一步提高主動學習的能力、思辨能力、分析能力、動手能力。 4.教學特色：教學設計中，通過案例教學、情景表演，將學生置身于高度接近現實的虛擬環境，學習效果明顯提升，學生之間開展合作探究，有利于提高學習效率和突破重難點。
教學效果
教學 反思 優： 用文言文史料引導學生回答問題，可以較好讓學生了解信息。 缺： 對于相關歷史故事和歷史背景講解補充不夠充分，不夠細膩。 改進：備課更加充分，講好每一個歷史故事，多角度了解人物故事及歷史內容。增加學生主動分享資料的環節。

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