資源簡介

《中國歷史》教案
2.春秋戰國的歷史巨變
授課名稱 中國歷史 授課班級 22級 授課類型 講授課
教學時長 45 授課時間 45 授課地點 教室
教學內容分析 本課是統編版中國歷史第一單元第 2 課。具有“承上啟下”的地位。中國歷史經歷了夏商西周，進入春秋戰國這一大變革時期。承接第 1課《中華文明的起源與早期國家》第 3 課《秦統一多民族封建國家的建立》，設置了“列國紛爭與華夏認同”“經濟發展與變法運動”、“孔子和老子”“百家爭鳴”四個框目，四個框目之間存在著知識聯系較為合理。
學情分析 高二學生在初中歷史已經簡單的學習過這部分內容，對春秋戰國時期的諸侯紛爭和變法運動，井田制的瓦解，百家爭鳴等知識有了一定的掌握，但是缺乏對這時期政治經濟思想之間變化的內在聯系的認識，難以理解諸侯國起變法風湖的歷史必然性。通過本課的學習，力求使學生掌握春秋戰國和商鞅變法的基本史實，涵育學生的時空觀念、唯物史觀、家國情懷、史料實證等歷史學科核心素養。
教學目標 【知識目標】通過相關圖表幫助學生掌握戰國時限和戰國七雄的具位置，培養學生的時空觀念核心價值觀。 【技能目標】通過探究春秋戰國時期鐵制農具的使用情況培養學生史料實證的意識和方法，通過分析商鞅變法和百家爭鳴來培養學生的歷史解釋素養。 【素質目標】了解春秋戰國時期的科技與文化，知道百家爭鳴是中華民族思想文化源頭，中華文化源遠流長，樹立文化自信，并培養以服務于國家統一、民族融合和人類社會進步為使命的家國情懷。
教學重難點 【教學重點】春秋戰國的政治經濟文化的發展、各國變法的必然性及商鞅變法。 【教學難點】百家爭鳴，各學派的代表人物及學說。
教法學法 【教學方法】講授法、史料教學法 【學習方法】史料分析法、合作探究法
教學資源 多媒體
教學實施
本課是部編版歷史中外歷史綱要上冊第一單元第2課，本節課主要采用談話講述法進行，同時配合提問、史料閱讀、課堂討論等方法，調動學生的學習積極性，培養學生思考、分析問題的能力。結合本節課圖片較多的特點，在教學過程中可結合圖來講解，增強教學的直觀性。
教學過程
環節 教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖
課前 溫故知新 分組匯報 對聯導入： “有志者事竟成破釜沉舟百二秦關終屬楚，苦心人天不負臥薪嘗膽三千越甲可吞吳。” 提問：這里面有兩個成語，分別發生在什么時候呢？（引入本節課。） 將班級分為四個小組，分別搜集資料:“春秋五霸”“戰國七雄”“商鞅變法”“百家爭鳴”等內容進行匯報。 根據初中所學知識，簡要畫出春秋戰國時間表。 明確： 完成匯報工作。 回顧所學和書本知識完成春秋戰國時間表。 學生對于本節知識有初步認知。 引入下一環節。
課中 新課講授： 春秋五霸 戰國七雄 經濟發展與變法運動 春秋戰國時期的科技與文化 一、平王東遷 1．東周建立 2.材料分析： 材料一：平王東遷以后，周王朝在宗周鎬京地區的土地大片喪失，這是王室所擁有的領土僅有六百多平方里。與地方數千里的諸侯大國相比，周王的力量只能相當于一個很小的諸侯了。 —趙毅、趙軼峰著《中國古代史》 材料二：春秋時期，隨著生產工具的進步，土地開荒非常普遍。諸侯、中小貴族乃至一般平民都十分熱衷于從開墾的荒地中獲取經濟利益。這些新開墾的土地，從一開始出現，就帶有私有性質。 ——趙毅、趙軼峰著《中國古代史》 根據上述材料，概括春秋時期西周王朝與其所創立的制度發展狀況。 明確： 3.視頻《春秋戰國》補充，思考這一時期的特點。 明確：禮崩樂壞、諸侯并起、共爭天下。 4.春秋戰國分期 明確：春秋（公元前770年-公元前476年）；戰國（公元前475年-公元前221年） 二、春秋五霸 1.教師展示地圖，學生說出春秋五霸與戰國七雄的位置。并補充春秋五霸稱霸的故事。（尊王攘夷、退避三舍、一鳴驚人、問鼎中原、臥薪嘗膽等） 2.三家分晉、田氏代齊。 明確：春秋五霸：齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐。 戰國七雄：秦楚齊燕趙魏韓 （補充政權演變動圖講解。） 3. 依據圖片材料，概括春秋到戰國時期的變化，分析這種變化反映出何種趨勢？ 明確： 三、變法圖強 1.各國變法內容，思考：變法的目的是什么？ 明確：富國強兵 2.商鞅變法 教師提問：請簡要找出商鞅變法的內容，并思考會帶來怎樣的影響。 明確： 商鞅變法的影響： 打擊舊的奴隸主階級，推動小農經濟發展，加強君主專制，維護社會穩定。 推動社會從奴隸制轉向封建制，贏得兼并戰爭。 順應歷史潮流，變法使秦國實現國富兵強，為秦的大一統奠定基礎。 四、科技與文化 1.百家爭鳴 明確： 2.材料分析： “百家爭鳴”的局面形成了中國古代歷史上文化繁榮的鼎盛時代。諸子學說的不少命題成為后代學說的萌芽形態，后代的學者大都從這里吸取思想材料或理論形式，進行改造和發展的工作。 ——侯外廬《中國思想史綱》 明確： 百家爭鳴的影響： ①是春秋戰國時期社會經濟發展、階級關系變化在思想領域內的反映，是中國歷史上第一次思想解放運動。 ②為新興的地主階級登上歷史舞臺奠定了思想理論基礎，成為后世中華思想文化的源頭活水，影響十分深遠。 3.科技 教師補充“曾侯乙編鐘”“小孔成像”學生自行歸納其他科技成果。 (
曾侯乙墓出土的青銅編鐘
) (
“光之人，煦若射。下者之人也高，高者之入也下。足蔽下光，故成景于上；首蔽上光，故成景于下。在遠近有端與于光故景庫內也。”
) 仔細聽教師授課內容。 閱讀材料，小組探討回答老師問題。 觀看視頻。 補充筆記。 觀察地圖，結合書本完成地圖繪制。 思考老師問題，給出答案，并及時補充筆記。 閱讀書本，完成問題的回答。 補充筆記。 9.小組為單位找尋學派特點及科技文化成就。 完善史實背景，加深代入。 史料結合，加深對于這個時代的理解。 視頻補充，豐富課程內容。 多角度看待史實觀點，促進學生形成自己的思考。 小組合作解決問題，加強知識點的消化。
課后 百家爭鳴學派代表人物及思想表格匯總。 預習下節課內容。 1.完成表格。 及時回顧與總結
板書 設計
教學 評價 1.教學分析：教學內容的選取較為符合學生的認知水平，教學內容知識點明了，較好的通過活動培養了學生的總結歸納能力。 2.教學目標確定：多數學生能夠掌握本節春秋戰國時期的內容，能夠形成對于春秋戰國爭霸兼并的理解，通過課堂探究，學會知識的遷移運用。 3.教學策略：運用創設情景，學生合作探究，任務驅動、啟發式問答的教學方法，激發學生的學習熱情，促進學生進一步提高主動學習的能力、思辨能力、分析能力、動手能力。運用信息化，條理化的教學手段，有助于突破教學重點，易于學生掌握復雜知識的學習規律，形成解決問題的思路與有效方法。 4.教學特色：教學設計中，通過案例教學、情景表演，將學生置身于高度接近現實的虛擬環境，學習效果明顯提升，學生之間開展合作探究，有利于提高學習效率和突破重難點。
教學效果
教學 反思 優：用成語串聯相關人物故事可以讓學生更好了解到這時期史實的發展。 缺：學生參與課程學習主動學習性體現不夠，互動形式較為單一。 改進： 有選擇的對于所授內容進行刪減，更好的突出重難點。 發揮課前的作用，加強學生對于資料的搜索，讓學生主動去分享這一時期的信息。 開展小組活動，把學習任務較好的安排到每一位學生上，帶任務進行課堂學習。

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