資源簡介

教　學　設　計
課題 《面具》 學習領域 造型·表現 課時計劃 第 1 課時 共 1 課時
教學目標 知識與技能:學生能夠初步了解面具藝術的起源及發展，面具的定義，作用以及特點，能夠運用繪制、剪貼等方法，設計制作出一件新穎獨特的面具。過程與方法：學生通過對面具藝術的欣賞，分析面具的造型、色彩、材質特質、以自主或合作的形式設計制作完成面具并參與表演。情感態度價值觀： 學生體驗自主或合作制作面具的樂趣，體會面具獨特的藝術魅力，形成積極參與、勇于表現的態度。加深學生對我國傳統民間美術文化的認同和熱愛。
教學重點 讓學生感受體驗面具的詭異神秘之美以及呈現的藝術魅力。
教學難點 學生能夠創作出新穎夸張，色彩鮮明的面具作品，并感受面具獨特的藝術魅力。
教學方法 講授法、提問法、討論法、欣賞法、比較法 觀察演示法、實踐指導法 學習方法 自主探究法、合作探究法、交流展示法
教學準備 教具:教師用具：課件，展示的面具，剪刀，雙面膠等學具:彩色皺紋紙，安全剪刀，小裝飾品，空白面具，水粉顏料，馬克筆等。 板書設計 面具定義、作用、特點制作
教 學 過 程
教學環節 教學內容及教師活動 學生活動 設計意圖
一．觀察與了解 音樂視頻導入課題（歌劇魅影）師：同學們，今天老師帶來了一段視頻，請大家仔細地欣賞。播放關于面具舞會視頻的同時，教師板書課題《面具》。師：同學們你們在視頻當中看到什么呢？師總結：同學們說的很好，那我們一起來學習《面具》這一課。 學生認真觀看視頻生：我看到有好多人帶著各色各樣的面具在跳舞。 營造濃郁的面具舞會的氛圍，通過直觀教學使學生得到視覺、聽覺的沖擊，從而來激發學生的求知欲，讓學生置身其中感受并觀察。
二．新課講授定義 師：同學們你們認為什么是面具？師總結：同學們說的非常好，那我們一起來看一下面具的定義：面具，在現代漢語中是指戴在面部起遮擋保護作用的用具。在這里所說的面具，是指在世界范圍內有著數千年歷史的被稱為有“面具文化”的面具，它曾經廣泛地應用于狩獵、宗教儀式和民俗、民間娛樂等人類活動中，具有鮮明的民族性和地域性。 學生思考問題并回答生1：我認為面具就是擋臉的裝飾品。生2：我認為面具就是假臉。 教師提出問題，學生發揮想象力
作用 2.師：同學們知道面具有什么作用嗎？師總結：同學們說的很好，那我們一起通過圖片來了解面具從古至今體現了哪些作用， 生1：我認為面具有裝飾裝扮以及遮擋的作用。生2：我認為有辟邪的作用。 教師帶領學生一起欣賞不同時期的面具并感受面具的獨特的藝術魅力。
特點 3.師：欣賞了這么多好看的面具，同學們認為面具有什么特點呢？師總結：同學們總結地非常好，那我們一起來看一下面具的特點，請同學們隨著老師大聲地說出來：形象夸張，色彩鮮明，具有明顯的象征性、裝飾性和神秘性。 生1：款式多種多樣,形象夸張。生2：面具色彩鮮艷，豐富多彩。 鍛煉學生的觀察能力以及概括總結的能力
三.教師展示面具作品 師：同學們，老師帶來了自己繪制的面具作品，利用手工和彩繪相結合的形式，我用彩色的羽毛給我的面具做一個裝飾和點綴，用雙面膠固定（在粘貼好后）有請旁邊的這兩位同學上臺來，戴上面具并為大家展示一下。 前面的兩位學生（一男一女）到臺前佩戴老師的面具 教師做示范，可以利用身邊的裝飾物來制作點綴面具，吸引學生的注意力。
1.師：同學們認為這兩款面具在色彩和表現形式上面有什么不同之處呢？有沒有同學來說一說。師總結：同學們觀察很仔細，說的非常好，面具的形式分為兩種，一種是全面的，另一種是半面的。看完老師的面具，我們再來欣賞學生手繪的面具作品。 生1：我喜歡老師的雙角面具，因為上面畫了孔雀開屏的圖案，黑白對比強烈，并且用了彩色羽毛和小鉆石作點綴。生2：一款面具是黑白為主，另一款面具是京劇臉譜，大紅色和藍色顏色對比鮮艷。 設疑，提出問題，通過問題激發學生的觀察能力。
展示學生作品 2.師：(拿出展板放在畫架上面)有這么多不同造型的面具，同學們更加喜歡哪一種呢？我想請幾位同學到臺前來發表自己的看法。 生1：我喜歡這一組京劇臉譜的面具作品，色彩搭配和諧，畫出了國粹的韻味。生2：我喜歡這個毒液的面具，黑紅為主，顏色對比強烈。 相互學習其他學生的面具作品，善于發現優點進一步提升細心觀察的能力。
四．討論與探究 師：同學們說的非常好，請回座位。欣賞完別人的面具作品，同學們自己想要設計什么樣子的面具呢？在哪種場合下戴呢？現在以6人小組為單位開始討論。 生1：我想設計蝴蝶造型的面具，五顏六色，色彩鮮艷，在舞會的時候用。生2：我想設計關羽造型的面具，以大紅色為主，體現關羽大將風范，在學校表演的時候佩戴。生3：我想設計蜘蛛俠的面具，紅黑為主，在表演活動中佩戴。生4：我想設計一個皇冠面具，在裝扮舞會中展示佩戴。 以學生為主體，分小組自主學習，學生間進行討論交流，教師給予必要的點撥
五.創作并展示表演 師：接下來請同學們按照作業要求來進行創作教師來回走動巡視并且指導學生師：有部分同學速度很快，他們是采用手繪的方式進行創作，我將他們的作品貼到黑板上面給大家展示一下，請還沒有完成的小組把握時間加快速度。（將手繪面具作品貼到黑板展示處） 學生開始以6人小組為單位進行創作 引導學生看作業要求，強調學生有針對性地學習
師：我看到所有小組已經完成了面具作品的創作，我想請幾個小組派代表將作品拿到臺前展示并表演。 生1：我們小組設計的是一個蝴蝶面具，五彩的顏色賦有春天的氣息。翩翩飛舞自在輕盈。生2：我們小組設計的是一個皇冠面具，我們小組想在學習上克服困難勇爭第一，享受女王般的榮耀。生3：我們小組設計的是玉面狐貍的面具，以大紅色為主，體現了狐貍的妖魅。生4：我們小組設計的是天蓬元帥豬八戒的面具，黃色的面部用的是水粉顏料。生5：我們小組設計的是關羽的面具，關羽正直有血性，所以用紅色為主色調。生6：我們小組設計的是曹操，曹操精明能干，奸詐多疑，所以面具上面大部分用白色。全部展示完后，老師放音樂學生表演。 學生到臺前大膽發言，成功展現自我，體驗合作學習帶來的快樂
評價與互動 師：六位同學表演地棒不棒？（待學生表演完畢，教師與班上學生互動）整個表演分為三個主題，分別是舞會，西游記以及京劇臉譜。（教師引導學生說）師：同學們的表現非常精彩。我想請問在座的同學們：你們認為臺上小組的作品棒在哪里，和你們小組的相比，哪個會更勝一籌呢？ 生1：我很喜歡臺上的蝴蝶和皇冠面具，色彩豐富鮮艷，用的小裝飾品點綴了好漂亮。我感覺她們做的要比我們的好，我要向她們學習。生2：我們小組設計的也是皇冠面具，用的是不同大小顏色的點來裝飾面具，以紫藍色為主，我認為我們小組的更好一些。 學生的自評和互評是一個不斷完善與提高的過程，使每個學生愉快而有效的進行相互學習。
七．課堂小結及師生互動 同學們相互欣賞和學習非常好，整堂課我們學習面具繪制面具，現在我想請所有小組的同學將面具戴在臉上，站起來隨著音樂的節奏歡快地舞蹈，就讓我們一起進入最后的面具狂歡，感受面具獨特的藝術魅力吧！（播放音樂，教師戴上面具與學生一起舞蹈）那我們就在舞蹈中結束整堂課的學習。 學生與教師一起隨著音樂的節奏歡快的舞蹈 通過師生互動以音樂、舞蹈等形式，讓學生體驗感受藝術表現的多元性，以及面具文化的魅力。
八．課后拓展 課后學生和家長及朋友一起繪制面具，體驗制作面具的樂趣，感受面具文化的魅力。
九．課后反思 可以多增加一些有趣的教學環節來豐富課堂，更好地調動學生的積極性，可以再多一些和學生的互動，給學生展示自我的機會。
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