資源簡介

九 年級 歷史 學科教學設計
課 題 第12課 亞非拉民族民主運動的高漲 課 型 新授課 時 間
主備教師 審核教師
教學目標 通過講述印度的非暴力不合作運動和埃及華夫脫運動，學生了解第一次世界大戰后，民族民主運動蓬勃發展；通過講述墨西哥的卡德納斯改革，學生理解改革對國家發展的重要作用。 通過講述甘地、扎格魯爾和卡德納斯的個人經歷，了解杰出人物在歷史發展中發揮的重要作用。
教學重點 重點：印度非暴力不合作運動
教學難點 難點：印度非暴力不合作運動
教學流程 具體內容 教學隨筆
情境導入 目標展示 出示地圖《亞非拉民族民主運動的高漲示意圖》。解釋：民族民主運動的含義。 民族運動：對外反對帝國主義，實現民族解放；民主運動：對內反對專制獨裁，實現民族獨立。 觀察地圖，聯系所學知識，回答一戰后亞非拉民族民主運動的史實有哪些？ 亞洲：中國新民主主義革命，印度的非暴力不合作運動。 非洲：埃及的華夫脫運動。 拉丁美洲：墨西哥卡德納斯改革。 展示學習目標： 通過講述印度的非暴力不合作運動和埃及華夫脫運動，學生了解第一次世界大戰后，民族民主運動蓬勃發展；通過講述墨西哥的卡德納斯改革，學生理解改革對國家發展的重要作用。 通過講述甘地、扎格魯爾和卡德納斯的個人經歷，了解杰出人物在歷史發展中發揮的重要作用。
自主學習 初探新知 閱讀教材填寫下面表格： 亞非拉民族民主運動印度非暴力不合作運動埃及的華夫脫運動墨西哥的卡德納斯改革人物背景
合作探究 教師點撥 銜接：通過自主學習，我們初略了解到一戰期間，帝國主義宗主國加緊侵略殖民地半殖民地人民，民族矛盾激化；亞非拉地區掀起了民族民主運動的高潮。主要有三件史實：印度的非暴力不合作運動，埃及的華夫脫運動和墨西哥卡德納斯改革。下面我和大家逐一探討，希望大家認真聽講。 合作探究一: 印度的非暴力不合作運動 觀察圖片，告訴學生：甘地領導印度人民進行非暴力不合作運動。那非暴力不合作什么意思？ 指非暴力的不合作運動。其實質是指采用非暴力的手段，進行罷工等不合作行為，以此來抗議英國的殖民統治。 出示材料，分析非暴力不合作運動興起的原因： 材料一：隨著英國對世界工業壟斷地位的喪失，英國殖民者對其最大的殖民地印度的殖民掠奪更加瘋狂了。這一時期，英國殖民者除了繼續依靠軍事政治權力對印度人無情搜刮、擴大商品傾銷、加緊掠奪糧食原料之外，資本輸出已逐漸成為主要的剝削手段。隨著殖民掠奪和封建剝削不斷加強，各種社會矛盾，尤其是印度人民和英國殖民主義的矛盾日益尖銳。 材料二：一戰期間，英國從印度征募新兵1,161,789人，派出海外作戰1,215,338人，死傷101,439人。印度人還向英國政府捐贈了11550萬鎊的“戰時貢獻”，這個數字大大超過了大戰期間印度平均每年賦稅收入總額。連總督哈定都不得不承認，整個印度都被英國作戰部“搜羅一空”。 ——林承節《印度史》 材料三：我承認每個印度人應給予英帝國以慷慨無私的、毫不含糊的支持一戰，我們期望在不久之后的將來，印度成為英帝國的自治領。 ———《我體驗真理的故事：甘地自傳》 教師引導學生歸納：但一戰結束后英國背棄了承諾。 2.根本原因：英國對印度殖民統治阻礙印度發展。 3.直接原因：一戰使印度人民與英國殖民者的矛盾激化。 銜接：面對日益激化的民族矛盾，甘地領導印度人民進行非暴力不合作運動。接下來我們通過資料，先來了解“圣雄甘地”。 圣雄甘地（1869-1948），印度民族解放運動領導人、印度國民大會黨領袖。畢業于倫敦大學法律系并獲得律師資格。 1907年在南非組織非暴力抵抗運動，被當局驅逐，第二年入獄。1915年回到印度，成為國大黨實際領袖，開始為印度的獨立而奔波。以“非暴力和不合作”的方式，領導人民以和平方式反抗英帝國主義的殖民統治，實現自治獨立。為爭取民族獨立和人間公正，他一生中曾17次絕食，18次進監獄，5次遇刺。1948年1月30日，被極右分子刺殺身亡。 講解：他沒有辦事處，沒有兵卒，也沒有正式權力，可是能使印度癱瘓，因為他一句話，成千上萬的民眾就會停工。他憑借一股愛國情，一種民族擔當和責任。下面我們學習他領導下的兩次非暴力不合作運動。 同學們閱讀表格，結合教材內容，填寫相關內容。 4.兩次非暴力不合作運動： 印度非暴力不合作運動第一次第二次（又稱為文明不服從運動）特點時間1920年9月-1922年2月1930.3-1934.4采取和平的非暴力手段進行斗爭 內容①抵制在殖民政府和法院中工作； ②拒絕在英國學校讀書； ③鼓勵發展手工紡織業，抵制英國商品； ④拒絕納稅等。①向殖民政府提出了降低田賦 ②釋放政治犯 ③廢除食鹽專賣法等要求。 結果1922年由于農民焚燒警察局，決定停止運動。印度總督和甘地談判，雙方妥協。
銜接：同學們，通過閱讀教材，我們了解到甘地領導了兩次非暴力不合作運動，從1920-1934年，可看出民族解放運動的艱巨性。下面我們結合材料分析兩次非暴力不合作運動的作用。 材料一：1930年甘地帶領成千上萬的信眾來到丹地海岸自制食鹽，導致5萬人被捕入獄。事后，英國不僅放棄了食鹽法，而且沮喪地認為，在這次事件中“丟盡了英國人的臉”。 材料二：“不管我們如何譴責不合作運動，但假如我們低估了今天印度的民族意識，我們可能會產生嚴重的錯誤。一味采用高壓，不可能永久地解決問題。” ——印度總督歐文 材料三：1931年3月5日，印度民族運動領袖甘地與英印政府總督歐文簽訂《甘地一歐文協定》（即《德里協定》）。 甘地同意完全停止不合作運動，并派代表參加國大黨曾抵制的倫敦圓桌會議。歐文同意恢復國大黨的合法地位。協定還規定，釋放除“暴力罪”之外的全部政治犯，停止對群眾運動的鎮壓，廢除戒嚴法令。但英國仍拒絕甘地提出的給予印度自治領地位的要求。 師生共同歸納： 5.積極影響：①動員了廣大群眾，打擊了英國的殖民統治，增強了印度人民的民族自尊心和自信心。 ②甘地為防止爆發革命，控制了群眾的斗爭方式,保證了資產階級對運動的領導權。 消極影響：③體現了印度資產階級的軟弱性和妥協性，并沒有贏得印度的自治。 銜接：一戰期間，不僅印度，埃及也成為英國的保護國，英國的殖民地。隨著資產階級的逐漸壯大，埃及掀起了華夫脫運動。 合作探究二 埃及的華夫脫運動 利用地圖，結合教材，導出埃及的華夫脫運動的背景。 ①第一次世界大戰期間，埃及淪為英國的“保護國”，實際成為英國的殖民地。 ②埃及經濟快速發展，資產階級逐漸壯大。 銜接 ，埃及和印度一樣，它的民族解放運動，也與一個偉大人物有關，下面我們了解“扎格魯爾”，運動的領導人。 2.運動的領導人：扎格魯爾。 扎格魯爾，（埃及是埃及人的埃及）曾在巴黎大學學習，獲法學學士學位，擔任過報紙編輯，參加過奧拉比領導的反英起義。后在埃及任教育大臣、司法大臣等職。1918年，開始領導埃及爭取獨立的運動。1924年，扎格魯爾領導的華夫脫黨在大選中以絕對優勢獲勝。成為埃及獨立后第一任首相兼內務大臣。 講解：扎格魯爾，和甘地一樣，有強烈的民族情懷，為了國家的獨立，努力奮進。下面我們結合教材梳理運動的概況。 運動目的，內容，結果和意義。 結合教材，歸納： 目的：要求埃及完全獨立。 過程；①提出要求，埃及完全獨立。②斗爭方式：和平示威，武裝斗爭。 結果：英國政府承認埃及有條件獨立。 意義：華夫脫運動為埃及民族民主運動的進一步發展奠定了基礎。 銜接：一戰后，亞洲和非洲民族民主運動的高漲，印度的民族解放運動走向低潮；那拉美怎樣呢？現在我們走進拉美地區。墨西哥的卡德納斯改革。 合作探究三 墨西哥卡德納斯改革 1.背景： （1） 1910年，墨西哥發生資產階級革命。 （2）1917年，墨西哥頒布了一部資產階級性質的憲法——《墨西哥憲法》，但這部憲法未得到有效執行，墨西哥社會、經濟發展緩慢。 （3）1934年，卡德納斯當選墨西哥總統。 1917年墨西哥憲法 第27條 關于土地所有權問題：申明國家是土地、河流礦藏的所有者，有權限制外國人利用墨西哥的土地河流、礦藏資源，有權在必要時分割大地產，收回迪亞斯統治時期出賣給外國人的土地，剝奪教會和股份公司的土地，把大地產分配給村鎮，轉讓給中小農戶使用和經營。 第123條 關于勞工問題的規定：實行八小時勞動制，每周六天工作日，確定最低工資，實行女工和童工保護制，勞工有組織工會和罷工的權利等。 講解：憲法保證工人階級的利益，規定土地所有權等。如何保證憲法的實施，改變墨西哥落后狀況，這與一個關鍵人物有關，下面我們了解改革的領導人：卡德納斯。 改革領導人：卡德納斯。 卡德納斯，出生在一個普通家庭，參加過1910-1917年墨西哥資產階級革命。1934年-1940年任墨西哥總統，大力推行改革，并鎮壓叛亂。卡德納斯的改革，是墨西哥民族資產階級領導的反帝反封建的改革。1940年他卸任后，1955年當選為世界和平理事會副主席，1959年訪問中國，1970年10月19日病逝。 銜接：杰出的歷史人物會推動歷史的進步，在卡德納斯的領導下，改革順利進行，請大家閱讀教材，就改革的目的，內容，性質和作用，進行總結。 教師引導總結： 3.改革的概況： 時間1934年目的改變墨西哥的落后狀態，保證憲法的施行內容政治1.打擊寡頭勢力，確立中央集權的資產階級民主政治體制經濟2.推行土地改革，在全國范圍內分配土地，打破少數人占有大量土地的局面； 3.將服務業和大型工業收歸國有，謀求民族經濟的獨立與發展教育文化4.發展教育，提高人民文化水平 性質是一場資產階級性質改革作用體現了1917年憲法的要求，鞏固了墨西哥資產階級革命的成果，為墨西哥社會、經濟的發展奠定了基礎
銜接:改革是推動社會進步的力量，墨西哥的卡特納斯改革促進了墨西哥社會、經濟的發展。下面探討一下亞非拉民族民主運動的原因。 一戰期間，帝國主義宗主國對殖民地半殖民地國家加強掠奪，民族矛盾更加激化。 一戰期間宗主國經濟控制的放松，資產階級和無產階級的力量進一步壯大。 受俄國十月革命的鼓舞和蘇聯政府對世界民族民主運動的支持。 4、1929-1933年世界經濟危機加劇了民族矛盾。 銜接：根據所學知識可知，一戰推動了亞非拉民族民主的發展，加之十月革命的鼓舞，資產階級和無產階級力量的壯大，亞非拉民族民主運動蓬勃興起，然而對比可以加深對知識的理解，下面我們對比印度的非暴力不合作運動和埃及華夫脫運動。 合作探究六：對比印度的非暴力不合作運動和埃及華夫脫運動的相同點和不同點。 引導總結： （1）不同點： 結果不同。印度的非暴力不合作運動由領導者決定停止，致使運動走向低潮；埃及取得了有條件的獨立。 （2）共同點： ①都是在一戰影響下發生的，原因都是帝國主義企圖加強殖民統治； ②領導者都是民族資產階級； ③都打擊了帝國主義殖民的統治。
限時記憶 練習鞏固 限時記憶： 必背知識清單： 1.一戰后亞非拉民族民主運動高漲的表現。 印度的非暴力不合作運動、埃及的華夫脫運動、墨西哥的卡德納斯改革 2.印度非暴力不合作運動的領導者。 甘地 3.印度非暴力不合作運動的積極作用？ ①動員了廣大群眾，打擊了英國的殖民統治，增強了印度人民的民族自尊心和自信心。 ②甘地為防止爆發革命，控制了群眾的斗爭方式,保證了資產階級對運動的領導權。 練習鞏固： 1.在反抗殖民壓迫時，主張“將管理家庭生活的法則延伸到政治領域，家庭的糾紛與分歧，通常是依從愛的法則而解決的”，認為“以眼還眼，世界只會更盲目”的運動是（ B ） A．華夫脫運動 B．非暴力不合作運動 C．巴拿馬收回運河 D．納米比亞獨立運動 2.“對于他來說，道德價值觀總是高于物質價值觀，而且人類靈魂的進步是印度進步的重要條件。他信奉非暴力和非暴力反抗，并證明理想可以將不同國家的人民團結起來并實現長 足的進步。”“他”是（ C ） A．章西女王 B．赫魯曉夫 C．甘地 D．玻利瓦爾 3.下列是埃及華夫脫運動關系的對應表，其中正確的一項是（ A ） 訴求關鍵人物原因結果讓埃及完全獨立玻利瓦爾反抗英國殖民統治，無產階級壯大英國政府無條件承認埃及獨立
A．訴求 B．關鍵人物 C．原因 D．結果 4.墨西哥發生資產階級革命后，于1917年頒布了憲法，但并未得到有效實施，墨西哥社會、經濟發展緩慢。1934年，為了改變墨西哥落后的狀況，于是實行了（ A ） A．卡德納斯改革 B．非暴力不合作運動 C．印度民族大起義 D．拉丁美洲獨立運動 5.利用表格梳理知識結構是歷史學習的重要方法。某班同學收集了以下資料，他們探究的主題是（ D ） 主題1920-1930甘地印度非暴力不合作運動1918-1922扎格魯爾埃及華夫脫運動1934卡德納斯墨西哥卡德納斯改革
A．殖民地人民的反抗斗爭 B．歐洲早期殖民活動 C．國際共產主義運動的興起 D．亞非拉民族民主運動
歸納總結 拓展新知 通過本課的學習我們了解了第一次世界大戰結束后，亞洲和非洲發生的兩場反對殖民壓迫、爭取民族獨立的斗爭——印度非暴力不合作運動和埃及的華夫脫運動，以及美洲發生墨西哥卡德納斯改革。認識了三位歷史人物圣雄甘地、扎格魯爾和卡德納斯，他們在民族解放運動或改革浪潮中，發揚民族精神，為國家的發展和社會的進步貢獻力量。從而認識到民族民主運動的成功，離不開民族覺醒和人民的不懈努力。
板書設計
教學反思
（此教學設計，A4紙正反雙面打印，表內文字五號宋體，行距20磅）

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