資源簡介

11.北洋政府的統治與軍閥割據教學設計
一.教學內容分析：
本課是部編版八年級歷史上冊第三單元第 4課，本課有四個子目：二次革命、袁世凱復辟帝制、護國戰爭、軍閥割據四個子目.突出兩條主線：一是北洋政府對內逐步實現專制獨裁，對外投靠帝國主義；二是民主革命者和廣大人民逐步清醒，奮起反對袁世凱獨裁專制，維護民主共和。在設計本課時，我把本課內容分為三個篇章：
第一篇章：背誓言獨裁統治——衛民主二次革命（“宋案”VS二次革命）；
第二篇章：逆民意稱帝復辟——討逆賊誓死護國（復辟帝制VS護國戰爭）；
第三篇章：嘆割據魚肉百姓——贊斗士繼續抗爭（軍閥割據VS尋找曙光）。
二.學習者分析：
八年級學生經過一段時間的歷史學思維訓練，已經具備了一定的知識儲備與分析能力，可以嘗試進行思維拓展訓練。但由于初中生對于政黨政治的理解欠缺，本課所涉及到的政治生態現象非當下所能體驗，內容呈現上難以激起學生的興趣，引起共鳴不易，故而深層次引導有較大困難。
三．素養目標確定：
1.立足史料實證，梳理袁世凱獨裁統治和復辟帝制的史實。
2.立足史料實證，掌握孫中山領導的反抗北洋軍閥的二次革命、護國戰爭等斗爭史實；（史料實證、唯物史觀）
3.立足家國情懷，知道軍閥割據的史實，認識北洋軍閥混戰給中國近代社會造成的危害；北洋軍閥的賣國行為理應遭到唾棄，以史為鑒引導學生談談對臺灣當局針對日本核污水事件的態度的看法，樹立維護祖國統一、敢于同賣國分裂勢力作斗爭的意識，臺獨分子逆歷史潮流，背叛祖國人民的行徑注定失敗！（家國情懷、唯物史觀）
四．學習重點和難點：
重點：袁世凱復辟帝制和資產階級革命派的反袁斗爭
難點：袁世凱能夠復辟帝制的原因以及軍閥割據局面的形成和影響探究建構
五．學習評價設計：
合格了解袁世凱獨裁統治和復辟帝制的史實；掌握孫中山領導的反抗北洋軍閥的二次革命、護國戰爭等斗爭史實；知道軍閥割據的史實，認識北洋軍閥混戰給中國近代社會造成的危害。☆
良好運用課本材料和圖片，通過自主探究袁世凱為復辟帝制做了那些準備來訓練閱讀材料，提取關鍵詞的能力，能在合作中學會從不同角度去學習。☆☆
優秀“我做小偵探---宋教仁遇刺之謎”環節，通過閱讀材料和表格利用犯罪心理學，層層分析，抽絲剝繭還原“宋案”原因和影響；通過創設新的情境來分析袁世凱復辟失敗原因和軍閥混戰割據的影響，提高閱讀分析材料和表格的能力。通過了解北洋軍閥的賣國行為，以史為鑒引導學生對佩洛西竄臺事件的看法，樹立維護祖國統一、敢于同賣國分裂勢力作斗爭的意識，臺獨分子逆歷史潮流，背叛祖國人民的行徑注定失敗！☆☆☆
六.學習活動設計
教師活動 學生活動
任務一：背誓言獨裁統治——衛民主二次革命（“宋案”VS二次革命）
教師活動 1 出示視頻：1912年 3月袁世凱在臨時大總統就職儀式上的宣誓詞，提出問題：袁世凱對待民主共和是怎樣的態度？ 教師活動 2出示材料和問題：我做小偵探---宋教仁遇刺之謎 學生活動 1觀看視頻，體會其態度。學生活動 2積極思考并回答教師提出的問題 1.宋教仁的行為對誰不利？大膽推測真兇是誰？有何證據？ 2.殺宋的原因何在？ 3.“宋案”有何影響？你贊同袁世凱的這種行為嗎？
活動意圖說明：讓學生閱讀教材回答問題，提高學生快速提煉材料觀點，歸納材料及語言表達能力。通過層層分析，抽絲剝繭還原“宋案”原因和影響
任務二：逆民意稱帝復辟——討逆賊誓死護國（復辟帝制VS護國戰爭）
教師活動 1小組合作，引導學生閱讀教材找到符合主題的關鍵詞，關鍵語句 合作探究小組交流探究一：閱讀教材第51—52頁“復辟帝制與護國戰爭”的內容，回答袁世凱為復辟帝制做了哪些準備？（國內、國外）溫馨提示：找到符合主題的關鍵詞，關鍵語句并標好序號 教師活動 2出示 ppt材料，讓學生了解革命黨人的斗爭，運用諧音記憶增強趣味 探究二：革命黨人為維護共和做了哪些斗爭？ ①孫中山發表《討袁檄文》號召斗爭萬戶涕淚，一人冠冕，其心尚有“共和”二字存耶？既忘共和，即稱民賊。......誓死戮此民賊，以拯吾民。 ——孫中山《討袁檄文》 ②梁啟超、蔡鍔離京，前往南方籌劃討伐袁事宜。1915年底，蔡鍔蔡鍔、李烈鈞、唐繼堯、李烈鈞、唐繼堯等在等在云南云南宣告宣告獨立獨立，組織，組織護國軍護國軍北上討袁北上討袁，護國戰爭爆發。“護國三杰”諧音“菜（蔡）里（李）有糖（唐） ” 教師活動 3史論結合結合視頻讓學生思考：袁世凱復辟帝制為何失敗了？ 都促使了民主觀念深入人心。 ——熊月之《中國近代民主思想史》 材料二：反袁首先發難的為革命黨人......辛亥革命為革命黨與立憲派的初次聯合行動。此次倒袁，可說是再度攜手。 ——郭廷以《近代中國史綱》材料三：當袁世凱政府接受了“二十一條”要求后，舉國上下民眾義憤填膺（yīng），怒不可遏，愛國人士抵制日貨運動此起彼伏，并迅速達到高潮。愛國人民團體將5月9號規定為國恥日。 ——《北洋軍閥史料》材料四：他的復辟行徑不得人心，連其北洋嫡系部屬也陽奉陰違。 ——人教部編版教材《中國歷史》八上 辛亥革命后，民主共和觀念深入人心，復辟帝制行為違背歷史發展潮流。各黨派人士的聯合斗爭。“二十一條”出賣國家民族利益，引起眾怒。 深度思考： 1.日本的險惡用心，袁世凱讀不出來嗎？那為何要接受呢？對此你有何感想看法？ 答：為一己之私，出賣國家和民族利益，袁世凱的賣國行為令人不齒！出賣國家和民族利益的人注定會被人民唾棄！ 學生活動 3認真觀看影片，并深度思考，回答教師提出的問題。 1.辛亥革命使民主共和的觀念深入人心； 2.違背歷史發展潮流，必將遭到歷史懲罰； 3.出賣國家和民族利益的人注定會被人民唾棄！賣國求榮，天理難容！北洋軍閥內部發生變化，袁世凱眾叛親離。
活動意圖說明： 學生自主閱讀課本，結合圖片史料展示分析，知道袁世凱為復辟帝制對內實行獨裁，對外出賣國家，培養學生從材料中提取關鍵信息，歸納總結問題能力，培養學生歷史解釋、唯物史觀的核心素養。針對共和與專制之爭這個難點問題，設置以上討論進行深度分析，意在突破難點問題。讓學生感知“政治的近代化不易，共和之路的艱辛。而第二個深度思考，旨在通過史料的閱讀，使學生知道任何逆歷史潮流的事件都不會成功！任何出賣國家和民族利益的人注定會被人民唾棄！賣國求榮，天理難容！
任務三：嘆割據魚肉百姓——贊斗士繼續抗爭（軍閥割據VS尋找曙光）
教師活動 1：引導學生諧音記憶和漫畫鞏固各派系由來和實力范圍。 教師活動2軍閥割據的影響是什么？（出示材料從政治、經濟和社會生活三個方面來全面分析，培養學生論從史出的能力。 學生活動1：了解各派系由來和實力范圍。結合地圖展示北洋軍閥割據，直觀感知各派系的割據，培養讀圖識圖的能力，培養史料實證、時空觀念的核心素養。在教師引導下利用諧音記憶和漫畫鞏固易混點。 學生活動 2依據材料和圖片從政治、經濟和社會生活三個方面來全面分析軍閥混戰的影響，從而培養論從史出的能力。
活動意圖說明： 1.通過表格、史料展示，分析軍閥割據導致民不聊生，培養學生從材料中抓取關鍵信息、論從史出的史料實證、歷史解釋的核心素養。
任務四課堂小結
教師活動：師生合作，依據時間軸回顧三個回合的斗爭，拓展他們斗爭的焦點是專制獨裁和民主共和的斗爭，最后再直擊斗爭的實質，是封建主義和資本主義的斗爭，由此引出孫中山的臨終遺言，革命尚未成功，同志仍需努力，這充分的說明，資產階級革命道路的艱巨性與曲折性，此時，軟弱妥協的資產階級已經越來越不適應革命的需求，問蒼茫大地，誰主沉浮？下一單元即將揭秘 學生活動 1.梳理知識內在聯系和規律，構建體系。回顧相關史實，為下一單元做好鋪墊。 學生活動 2.學習先輩們前仆后繼百折不撓的斗爭探索精神而回應主題。
【以史為鑒學以致用】觀看視頻，結合本節課學習的北洋政府的賣國行為，談談你對臺灣當局針對日本核污水事件的態度的看法。
【檢測鞏固】 1．1913年 3月 20日晚，宋教仁被殺手刺殺于上海火車站，經過調查殺害宋教仁的幕后黑手竟是袁世凱。“宋教仁被刺案”從本質上反映了（） A. 權力之爭 B. 美日帝國主義之間的矛盾 C. 國民黨和北洋軍閥的矛盾 D. 共和和專制的矛盾 2． “萬戶涕淚，一人冠冕，其心尚有共和二字存耶？既忘共和，即稱民賊。”在孫中山這篇《討袁檄文》號召下，1915年底，蔡鍔在云南宣告獨立，起兵北上討袁，史稱( ) A．黃花崗起義 B．武昌起義 C．護國戰爭 D．北伐戰爭 3．下列事件發生的先后順序是（） ①二次革命②宋教仁案③護國戰爭④袁世凱稱帝 A．②①③④B．①②④③C．②①④③D．④①②③ 【培優提升】 1.史學家常把 1916年至 1927年稱為中華民國萬史上最黑暗的時期。其主要依據是這一時期A.帝制復辟 B.軍閥混戰 C.日本侵華 D.東北易幟 2. 在護國軍討袁的槍聲中，1916年 3月，袁世凱被迫宣布取消帝制，6月在絕望中死去。袁世凱復辟帝制失敗的主要原因是( ) A．護國軍的武力討袁 B．復辟行徑不得人心 C．北洋軍閥勾心斗角 D．國民政府出師北伐 3..閱讀材料，回答問題。 材料一：蓋責任內閣之要義，即總統不負責任，而內閣代總統對于議會負責任是也......蓋必使國會占多數之政黨，組織完全政黨內閣，方舉責任內閣之實。 ——宋教仁 材料二：袁世凱曾透露：我現在不怕國民黨以暴力奪取政權，就怕他們以合法手段取得政權，把我擺在無權無勇的位置上。 材料三：1915年日本政府向袁世凱政府提出了“二十一條”，其主要內容有：一、日本繼承德國在山東的一切權益，并增加修路和通商的權利...... 二、日本租借旅順、大連及管理“南滿”、安奉兩鐵路的期限均延展至 99年...... 三、日本享有對中國漢冶萍公司及所屬廠礦的“合辦權”...... 四、中國沿海港灣、島嶼不得租借或割讓他國...... 五、中國政府聘日本人擔任政治、財政、軍事等顧問，中國警政及兵工廠由中日合辦。 (1)材料一中宋教仁主張的責任內閣制的實質是什么？它的建立有什么意義？(2)材料二中的“合法手段”指的是什么？結合所學知識指出袁世凱為何擔心自己會被“擺在無權無勇的位置上”。對此，他采取了什么行動？ (3)根據材料三，對于日本提出的“二十一條”，袁世凱的態度怎樣？他為什么要持這一態度？為什么說“二十一條”是旨在滅亡中國的條約？
教學反思： 八年級學生經過一段時間的歷史學思維訓練，已經具備了一定的知識儲備與分析能力，可以嘗試進行思維拓展訓練。在教學中運用 PPT核視頻，多種方式呈現材料和圖片，通過引導學生自主探究袁世凱為復辟帝制做了那些準備、袁世凱復辟帝制失敗的原因來訓練閱讀材料、提取關鍵詞的能力，在合作中學會從不同角度去學習的能力。在教學過程中讓學生進行學習時明確學習任務充分調動學習的主動性，同時學生們的合作交流，探究習慣和解決問題的能力也得到了充分的提高。這節課的不足之處是由于初中生對于政黨政治的理解欠缺，本課所涉及到的政治生態現象非當下所能體驗，內容呈現上難以激起學生的興趣，引起共鳴不易，故而深層次引導有較大困難。在整個教學過程中老師牽著學生的鼻子走得多給學生做的鋪墊太多，不能放手，讓學生自己去解決問題。歸根結底都是自己的觀念還沒有解放，在今后的教學中自己要努力解放自己，樹立新的思想觀念提高素質。

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