資源簡介

第7課 近代殖民活動和人口的跨地域轉移 教學設計
【教學理念】
隨著《普通高中歷史課程標準（2017版）》的正式頒布，中學歷史改革也進入“核心素養”時代。歷史課堂也迎來了巨大的變革和優化。要求在高中歷史教學過程中加強對學生自主、創新學習能力的培養，使學生的個性得到全面發展。核心素養成為高中歷史教學中的重點教學任務，這就需要在高中歷史課堂教學過程，教師對學生的心理特點進行全面的掌握，找到能提高學生歷史學習興趣的教學方法，提高高中歷史自主、創新學習教學效率。讓學生可以將教育訓練所得的學科素養運用到實際生活中，使自己的能力、技能、道德水準綜合提升。基于此,高中歷史教學如何尋求時空觀念的落腳點 　如何培育學生的“時空觀念”素養 本文擬以“近代殖民活動人口的跨地區轉移”一課為例談談基于“時空觀念”素養的高中歷史教學實踐。
【教學內容分析】
本課是歷史試教教材選擇性必修3《文化交流與傳播》第三單元人口遷徙與文化認同。本單元共三課時內容,涉及古代、近代和現代人口遷徙的全部內容。通過本單元學習,了解各個歷史階段世界各地區不同規模和類型的人口遷徙,認識人口轉移能促進全球范圍內的物種、商品、習俗、思想觀念、技術的傳播和交流，以及人口遷徙和移民社會中出現的文化認同問題等。本課主要學人口遷移原因、地區、特點、影響，揭示經濟全球化與國際人口遷移的聯系，并探討了之后國際人口遷移的趨勢。
【教學對象分析】
本節課是在高二學生中試教的，學生經過高一一年的歷史學習，已經掌握了新航路開辟、西歐國家的殖民擴張、經濟全球化等內容，理解經濟全球化、西歐國家的殖民擴張與近代人口的跨地域轉移的關系。任何歷史事物都是在特定的、具體的時間和空間條件下發生的，將近代“殖民活動和人口跨地區轉移”放在特定的時空框架當中，對史事有準確的理解。同時學生也掌握基礎知識和基本技能。分析能力、概括總結能力發散性思維均有所提高，因此，學生學習相對容易。
【教學目標】
1、引導學生歸納整理基礎知識點，近代殖民活動與人口跨地域轉移的原因、形式、移出地區與移入地區、人口跨地域轉移的特點、影響等。通過課前預習，培養學生自主學習的能力；通過史料分析、問題探究、情景再現培養學生分析能力、概括總結能力；構建知識框架，整體掌握本節內容。
2、歷史學科核心素養的體現。本課按照時間順序和空間要素，構建歷史事件、歷史現象之間的聯系，能過在不同的時空框架下理解認識人口遷徙對人類文化變遷的影響,促進世界文化多元化。對學生進行“時空觀念”素養的培養；課文中及課后的“探究與拓展”引入原始的史料，進行“史料實證”和“歷史解釋”核心素養培養。
【重點與難點】
重點：近代殖民活動和人口跨地域轉移的原因、影響。
難點：近代殖民活動和人口跨地域轉移的影響。
【教學設計思路】
課前布置預習（即預習提綱），引導學生對本單元三課時內容全面預習，理清歷史事件發生的前因后果；課堂學習過程的設計力求創新、同時全面體現學科核心素養。首先，利用由美洲近現代人種變化的兩張圖片導入，激發學生的學習興趣。其次，主干知識學習分三部分學習內容，即①近代殖民活動和人口跨地域轉移的原因、形式。②近代殖民活動和人口跨地域轉移的地區、特點。③近代殖民活動和人口跨地域轉移的影響。引導學生理清思路，運用材料設置問題，從易到難的層進，引導學生一步一步地向前走，整節教學顯現出了明晰可見的思路。注意落實學科核心素養，和對學生進行有效的、鼓勵性評價。通過教材中的材料和課文相關內容分析學習突破難點；最后，課文小結要重點突出、畫龍點睛。布置課后復習及作業以鞏固已學知識
【教學過程】
教學步驟 師生活動 設計意圖
導入：由美洲近現代人種變化的兩張圖片導入.西歐國家在全球范圍內殖民擴張圖片材料 師：印第安人是美洲的原始居民，是美洲的主人。然而，今天的美國，印第安人大多居住在一些偏遠的保留區內。大家知道印第安人從何時起逐漸不再是美洲的主人了？ 生：討論回答始于近代西歐國家的殖民擴張 使學生對17—18世紀西歐國家的殖民擴張有整體認識，進行“時空觀念”核心素養的培養。學法指導：引導學生從史料中獲取有效信息。
授新一、近代殖民活動和人口跨地域轉移的原因、形式1、原因2、形式二、近代殖民活動和人口跨地域轉移的地區、特點1、移出地區及特點2、移入地區及特點三、近代殖民活動和人口跨地域轉移的影響1、對中國2、對移入地區 師：出示材料及問題 材料一 從17世紀起，英國步西班牙的后塵，開始在北美大陸建立殖民地。1607年，倫敦公司依據國王的“特許狀”建立了詹姆斯城，從而揭開了英國在北美建立殖民地的序幕。英屬北美殖民地居民大多數來自英、法、德、荷等國，他們有的是為了逃避本國政府迫害和天災人禍，有的是為了追求信仰自由和美好生活。移民憑借武器和物質上的優勢，驅逐或屠殺印第安人，強奪其土地。18世紀中葉，北美殖民地的資本主義經濟發展日益加快，代表了經濟發展的方向。——百度文庫材料二教材中黑奴貿易圖片材料回答：依據材料并結合教材，分析近代殖民活動與人口跨地域轉移的原因、形式。生：分組討論回答，師予以糾正，歸納如下：1、原因（1）西歐國家的殖民擴張。西歐各國政府大力支持。（2）西歐移民為了逃避政治迫害，大多逃亡到北美。（3）黑奴貿易把大批非洲黑人販賣到美洲各個殖民地。（4）為了開拓海外殖民地，西方列強掠賣人口。（5）19世紀末，拉美很多國家都鼓勵外國移民進入。2、形式（1）自發移民，如英國大批清教徒逃亡北美進行開拓。（2）被迫移民，西方國家進行殖民活動，如進行黑奴貿易。師：出示上圖地圖材料生：依據材料回答特點：1．由歐洲遷往北美、大洋洲，由發達地區遷往落后地區。 2．由非洲遷往美洲，由亞洲遷往美洲及大洋洲。由落后地區遷往發達地區。 3．移民分為被迫移民和自愿移民。 4．國際間人口移動數量大，人口移動促進文化傳播與交流。師：出示材料材料 中國的海外移民歷史悠久，大致從1567——1840年是一個承前啟后的時期，移民數量有所增加，1801——1850年中國海外移民人數達到32萬人，近代中國海外移民的總數為1500萬人左右，期中90%移往東南亞，移民與祖國保持著密切聯系，1862——1949年，華僑投資國內企業有25510家，投資總額約63271萬元，新中國成立后，大陸地區很少向外移民。70年代以后，出現了一個新的移民潮，到2008年，移民人數達到1000萬以上，主要集中于發達國家。 ——摘編自曹樹基《中國移民史》（第六卷）等回答：依據材料并結合所學知識，分析近代殖民活動和人口跨地域轉移對中國的影響1、對中國（1）使東南沿海地區喪失大量勞動力，是華工的災難和血淚史。（2）傳播中華文化。（3）近代華僑投資辦廠，促進中國民族資本主義的發展。材料一 巴西很少有歐洲女性，葡萄牙男性非常樂意盡享齊人之福,娶一個美洲女人,同時再娶一個女奴… 事實上,在殖民時期的巴西,跨民族、跨種族的婚姻是很常見的,由此代代相傳下來,比墨西哥的梅斯蒂索人的混血情況要徹底得多、復雜得多。 ——[美]杰里·本特利赫伯特·齊格勒 《新全球史:文明的傳承與交流》材料二 西班牙人和葡萄牙人的征服帶來了伊比利亞的文化概念,他們認為比土著文化優越。同樣,他們也認為非洲宗教和文化比自己的低劣……印第安社會生存下來,并且在與西班牙人和葡萄牙人互動的同時,維持著相對的自治性。同樣,奴隸們在學習應付他們的主人和適應新環境的同時,保持了非洲的宗教傳統、信仰、習慣和語言。 ——美 斯基德莫爾、史密斯、格林 《現代拉丁美洲》材料三 罪惡的奴隸貿易給非洲大陸造成了極其深重的災難。幾百年間，非洲因此喪失約一億精壯人口，相當于1800年時非洲人口的總和，非洲的社會經濟發展受到嚴 學法指導：對學生進行材料題解析的方法訓練和解題技巧點撥。學生通過對材料的分析和從課本中提取有效信息，對學生進行史料解析、發現問題、解決問題、歸納概括、口頭表達等諸多能力的訓練。對學生回答問題給與激勵性的評價。引導學生學會運用唯物史觀分層次、多角度分析近代殖民活動與人口跨地域轉移的原因、形式，歸納總結結論。學生通過課前預習和材料分析，總結出觀點。鍛煉學生的史料解析、知識遷移的能力，適應高考需要。對學生進行史料實證、歷史解釋的核心素養培養。對學生回答問題給與激勵性的評價。 對學生回答問題給與激勵性的評價。訓練學生解析歷史地圖材料及文字概括表達能力。“時空觀念”“史料實證”素養的培養。學法指導：對學生進行材料題解析的方法訓練和解題技巧點撥。對學生回答問題給與激勵性的評價。“時空觀念”“史料實證”素養的培養。引導學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點，客觀的分析近代殖民活動與人口跨地域轉移的影響
3、對移出地區4、對世界 重破壞。回答：依據材料一、二、三，分析人口遷移的影響。2、對移入地區(1)改變美洲、大洋洲的人口結構，出現新的族群，混血人種成為美洲的最大族群。(2)加快了西方列強對殖民地的開拓進程。(3)促進國家、地區經濟的發展。如美國、大洋洲。(4)口遷移導致民族國家的誕生。如美國的建立。3、對移出地區非洲喪失約一億精壯人口，造成非洲近代的貧窮與落后。4、對世界促進世界各地文化的交流與融合，促進地區文化的多元化、文化認同. 引導學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點，客觀的分析近代殖民活動和人口跨地域轉移的影響。適時的正確的評價學生。
四:板書設計 引導學生 整體把握本節課的內容。
五、小結及布置作業1、小結2、作業 1、小結自古以來,人類在不斷的遷徙中求生存、謀發展,并在遷徙過程中逐漸創造了地域文化。近代歐洲人的殖民擴張改變了美洲和大洋洲的人口結構造成了非洲人口的嚴重損失,驅動了亞洲勞工的大量遷移。人口遷徙帶來了這些地區的文化重構,新的族群形成了新的文化認同。2、作業(1)2016年全國新課標卷2的第40題。（2）教材43頁的“問題探究”。
【教學評價設計】
在進行教學評價時，我結合本節內容的教學目標，教學內容和學生的學習環境以及學生的個體差異等設計適合自己的教學和學生學習的評價，制定切實可行的評價標準。教學評價要起到一種檢測的作用和激勵作用。課堂上采用討論法、競爭法、問卷調查法、觀察法、談話法等，給與學生積極的評價；課后建立成長記錄袋，做好每一位學生每一節課、每一次作業、每一次考試反思的準確評價，作為學生平時成績，占考試總成績的30%；第三種評價是考試評價，每學期學校組織四次集中考試，占考試總成績的70%。形式多樣的評價機制有益于學生更好的認識自我，樹立自信。同時，評價還應起到使學生發展的作用，整個評價設計考慮如何促進學生的發展。有效的評價應該有助于學生的反思和調控自己的學習過程，從而促進各項能力的不斷發展。
【教學反思】
本課教學設計過程中，引用全球平面地圖及圖片材料，引導學生把近代殖民活動和人口跨地域轉移放在特定的時空范圍內學習，直觀的理解近代歐洲人的殖民擴張改變了美洲和大洋洲的人口結構，造成了非洲人口的嚴重損失,驅動了亞洲勞工的大量遷移。同時利用教材中的文字材料及補充大量文字材料，設置問題，引導學生探究分析全球的人口遷徙帶來了這些地區的文化重構,新的族群形成了新的文化認同。對學生進行歷史核心素養的培育，將時空觀念素養落到實處。本課內容淺顯易懂、知識點脈絡清晰易整理，引用材料豐富多樣，既增加了趣味性，又幫助學生加深記憶和理解。但是本節內容知識點較少，組織學生學生時略顯單薄。

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