資源簡介

第三單元 遼宋夏金多民族政權的并立與元朝的統一
一、單元主題
以時空為序的遼宋夏金元政治變革、以專題為式的遼宋夏金元經濟文化
二、單元學情
本單元主要圍繞“以時空為序的政治變革、以專題為式的經濟文化”兩大主題展開，共分為四部分，一兩宋的政治和軍事，二遼夏金元的統治，三遼宋夏金元的經濟和社會，四遼宋夏金元的文化。
三、單元目標
認識兩宋王朝在政治、經濟、文化與社會等方面的新變化；了解遼夏金元諸政權的建立、發展和相關制度建設，認識北方少數民族政權，在統一多民族封建國家發展中的重要作用。
四、核心素養
1、能夠從長時段角度理解宋朝加強中央集權的歷史必然性，概述宋朝建立的背景。（唯物史觀/時空觀念）
2、以多元史料為基礎，闡述宋朝政治制度的具體內容，多維度評價相關制度對宋朝和華夏文明的影響。（史料實證/歷史解釋）
3、感受古代王朝以史為鑒，不斷變革、調整政治制度的務實和創新精神。（家國情懷）
五、本課課時課型
本單元共4課時，本課為1課時，為新授課
六、本課目標
通過了解兩宋的政治和軍事，認識這一時期在政治、經濟、文化與社會等方面的新變化。
七、學情分析
本課的授課對象是高一學生，他們在初中階段已經對宋朝建立背景、重文輕武政策、與少數民族政權的對立等相關知識有了初步的了解，但尚未把握官僚體制的建立、王朝統治危機、政治變革等問題；同時，他們正處于初高中的銜接階段，思維方式還處于由形象向抽象的轉化過程中。所以，教師應在“建構主義”理論的指導下，以多元的教學方式啟發學生積極思考，調動學生的參與性，以實現新舊知識的融合與遷移。
八、教學設計
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 單元框架導入 聽講 對單元整體框架有一定了解
一、宋初中央集權的加強 材料一：展示五代王朝的更迭和宋時期的形勢圖 材料二：趙匡胤與趙普對話 北宋初建之弊：方鎮太重、君弱臣強、武將專權 （一）背景： ①北宋建立，結束五代十國結束五代十國以來分裂割據的局面。 ②吸取唐后期以來的軍閥割據、政局動蕩的歷史教訓 ③強化中央集權，鞏固統治的需要 學生思考 （二）面臨問題：方鎮太重、君弱臣強、武將專權 問題1：節鎮太重 分析：地方與中央的矛盾 解決：收（分）地方之權到中央 （1）行政：中央派文官出任地方各州的長官知州，節度使逐漸成為虛銜。 （2）財權：設諸路轉運司統管地方財政，保證各州賦稅絕大部分上繳朝廷 （3）軍權：將地方精銳部隊編入禁軍，拱衛京師，鎮守地方，定期更換駐地。 問題2：君弱臣強 分析：皇權與相權的矛盾 解決：分散中央機構權力 （1）行政：增設參知政事作為副宰相。 （2）財權：三司（戶部、度支、鹽鐵）專掌財政，與宰相分權。 （3）軍權：樞密院專掌軍政，與禁軍管理機構“三衙”分權。前者有調兵全但不統兵，后者統兵但無權調兵。 問題3：武將專權 解決：崇文抑武 ①崇文：倡行文治，擴大科舉規模，抬高文官和士人的地位。 ②抑武：罷免宿將兵權，用文官擔任樞密院長官。 （三）影響 （1）積極方面 P50：根據以下材料，結合所學知識，概括北宋加強專制集權的積極影響 材料一：吾宋制治，有縣令，有郡守，有轉運使，以大系小，絲牽繩聯，總合于上。雖其地在萬里外，方數千里，擁兵百萬，而天子一呼于殿陛間，三尺豎子，馳傳捧詔，召而歸之京師，則解印趨走，唯恐不及。 ——蘇泡《嘉祐集》 材料二：唯本朝之法，上下相維，輕重相制，如身之使臂，臂之使指……藩方守臣，統制列城，付以數千里之地，十萬之師，單車之使，尺紙之詔，朝召而夕至，則為匹夫! ———范祖禹《范太史集》 （1）積極方面 有效地預防了內部動亂，鞏固了國家的統一和安定，強化了專制集權。 根據以下材料，結合所學知識，概括北宋加強專制集權的消極影響 材料一：（宋太宗語）國家若無外憂，必有內患，外憂不過邊事，皆可預防，若為內患，深可懼也。帝王用心，常須謹記。 ——《續資治通鑒長編》卷32 材料二：本朝鑒五代藩鎮之弊，遂盡奪藩鎮之權。兵也收了，財也收了，賞罰刑政，一切收了，州郡遂日就困弱，靖康之役，虜騎所過，莫不潰散。 ——《朱子語類》 材料三：太宗、真宗之初，用度自給，而猶不聞以財為患?！虍斎首谒氖?，號為本朝至平極盛之世也，而財用始大乏，天下之論擾擾，皆以財為慮矣。 ——葉適《應詔條奏財總論》 （2）消極方面 ①長期重內輕外，權力劃分過細，影響行政效率，助長因循守舊的政治風氣。 ②重文輕武，兵不識將，將不識兵，軍事力量受到削弱，造成北宋長期積弱局面。 ③官僚機構膨脹和軍隊不斷擴充，形成了冗官、冗兵和冗費的積貧局面。 宋代對外之積弱不振；宋室內部之積貧難療。 ——錢穆：《國史大綱》 過渡：積貧積弱會給北宋帶來哪些難題？ 1.思考繼五代十國而起的趙宋王朝面臨著哪些問題？又是如何解決的呢？ 2.結合材料及所學，分析宋初加強中央集權的措施產生了怎樣的影響？ 帶問題閱讀教材和PPT材料，歸納出答案。 結合材料，聯系課內外知識，學會提取材料信息，概括及分析問題能力
二、邊防壓力與財政危機 積弱——軍力衰弱不振 宋遼：北宋建立前，契丹族崛起后占領燕云十六州，對中原形成嚴重威脅。北宋統一后，兩次發起奪回燕云十六州，均告慘敗。遼逼迫北宋簽訂協議，北宋每年給遼“歲幣”。（朝廷每年向外族繳納的錢物。） 宋夏：北宋與西夏的戰爭，屢戰屢敗。雙方達成和議，北宋每年給夏“歲賜”。（朝廷每年給某地方錢物作為賞賜。） 思考：北宋這種“以錢財換和平”的方法是否可?。繛槭裁?維持長久和平，有利于多民族國家的發展和統一。 體現北宋貪圖茍安，加深北宋人民經濟負擔。 （二）積貧——財政危機 三冗：冗官、冗兵、冗費 過渡：針對積貧積弱的困境，北宋統治者做過哪些努力呢？ 北宋這種“以錢財換和平”的做法是否可??？為什么？ 掌握必備基礎知識，培養學生歸納概括和辨析能力，培養學生提取信息和解讀史料的能力。
三、王安石變法 （一）慶歷新政 宋仁宗時期，范仲淹主持改革，因改革觸犯既得利益，很快失敗 （二）王安石變法（熙寧變法） 1.目的：擺脫積貧積弱和社會危機，實現富國強兵，鞏固封建統治 2.措施： 目的 措施 富國： 向農民提供農業貸款（青苗法、農田水利法等）、撥巨資從事商業經營（均輸、市易法）等手段； 強兵： 對農民進行編制管理和軍事訓練，（保甲法）逐漸恢復“兵農合一”的征兵制； 借助漫畫，要求學生歸納變法失敗的原因 合作探究：王安石變法失敗的原因是什么？從中你有什么啟示？ 原因：①觸犯了大地主、大官僚的利益，遭到激烈反對是變法 失敗的主要原因。 ②在變法過程中，由于用人不當，出現了新法危害百姓的現象，引起民間不滿。新法中的某些措施加重了人民的負擔。 ③宋神宗在變法后期的動搖。 ④在指導思想上，偏中開辟財源，違背了客觀經濟規律；且實行過于急進。 啟示：大地主、大官僚反對——改革不會一帆風順 民怨沸騰——改革需要良好的互動 操之過急—— 把握好改革力度與社會承受力間的張力。 用人不當、執法偏差——改革應知人善用 3.影響 （1）積極：增加了政府的財政收入，增強了國家的軍事力量，在一定程度上改變了北宋積貧積弱的局面。 思考：王安石變法有哪些缺陷？ 材料一 ：今介甫為政，盡變更祖宗舊法，先者后之，上者下之，右者左之，成者毀之，矻矻焉窮日力繼之以夜，而不得息。使上自朝廷，下及田野，內起京師，外周四海，士、吏、兵、農、工、商、僧、道，無一人得襲故而守常者，紛紛擾擾，莫安其居。 ——司馬光《傳家集》卷66 材料二：昔宋人議論未定，（金）兵已渡河。 ——李雯《為攝政王多爾袞致史可法書》 （2）消極：①強兵效果并不明顯②一些措施在執行過程中加重了人民的負擔，引起激烈的爭議。③統治集團內部的分裂日益嚴重，北宋逐漸走向衰亡。 結合教材自主學習 根據材料和教材知識思考，王安石變法的影響，從中能得到什么啟示 掌握基礎知識的同時，進行發散思維，學會歷史解釋和史料實證。
課堂訓練 總結本課內容，以思維導圖的方式進行總結 檢測學生學習程度，減輕課后作業量
板書設計 一、宋初中央集權的加強 （一）背景 （二）面臨問題——措施 （三）影響：積極、消極 二、邊防壓力與財政危機 三、王安石變法 加強本節課知識點的理解與掌握
教學反思 對本節課的設計及教學不足之處進行及時改進。

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