資源簡介

第19課 北洋軍閥統治時期的政治、經濟與文化
【課標要求】
了解北洋軍閥的統治和特點；概述新文化運動的主要內容，探討其對近代中國思想解放的影響。
【教材分析】
本課是統編版中外歷史綱要（上）第六單元“辛亥革命與中華民國的建立”的第二課。本課上承第19課 《辛亥革命》，下啟“五四運動與中國共產黨的誕生”，其所包含的內容既是前一階段辛亥革命的繼續，又是下階段新民主主義革命的緣起。在進行本課內容的教學時，要注意與舊有的知識進行結合，建立新舊知識之間的聯系。
【學情分析】
學生通過初中的歷史學習以及前面知識的鋪墊,對北洋軍閥統治時期有一定的史實了解，但對于民國初年民主與專制的博弈、新文化運動產生的背景及影響缺乏深入了解，與前面知識的聯系認識不夠清晰。本課內容的空間跨度非常大，學生對整體的把握較為困難。因此，在教學時需要補充一定的史料，引導學生在唯物史觀的指導下用一分為二的方法分析問題，探尋歷史發展的內在線索。
【教學目標·核心素養】
1.掌握軍閥割據混戰，走向專制局面的經過，分析北洋軍閥統治的特點。(歷史解釋)
2.結合史料總結概括民初經濟社會發展出現的新現象。（史料實證、歷史解釋）
3.認識孫中山等革命派不屈不撓的革命精神可歌可泣。(家國情懷)
4.掌握新文化運動的基本概況，通過有關史料理解新文化運動的主要內容，恰當理解新文化運動的意義，提升在唯物史觀指導下解釋歷史問題的能力。(唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋)
【教學重點】北洋軍閥統治時期的政治狀況，民國初年民族工業的發展和社會生活的新變化，新文化運動的開展。
【教學難點】北洋軍閥統治時期的政治特點，民族工業發展“黃金時期”的原因，新文化運動的影響。
【教學資源】
歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體
【教學方法】
講授法、討論法、演示法、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結合
【教學過程】
教學導入
高中對于同學們來說是大學夢開始的地方，我想請幾位同學跟大家分享一下，你們的大學夢是什么？（學生回答）我們生在新時代，不管男生女生都可以擁有上大學的機會，但是在一百多年前的中國，女生想上大學可不是那么容易的一件事。照片上這位姑娘名叫鄧春蘭，大家可能很陌生，但她是近代首批考入北京大學的女學生之一，由于歷史研究離不開人物研究，今天就讓我們一起跟著鄧春蘭走進她求學的那個時代——北洋軍閥統治時期，回顧這一時期的政治經濟與文化！
接下來就讓我們一起跟著鄧春蘭開始今天的時空之旅。
【設計意圖：通過設問學生的理想大學的方式創設情境，引出本課的女主人公鄧春蘭，從而引入本課內容。】
新課講授
一、 政治上：艱難轉型
話劇第一幕 “女子求學多坎坷”
人物：主人公鄧春蘭、父親鄧宗、村民A、村民B
旁白：1911年，鄧春蘭隨父鄧宗到省立女子師范學校讀書。畢業后，在蘭州一所小學任教。此時的鄧春蘭從自己不能進入大學深造的遺憾和親眼目睹的一些男女不平等現象中，深感世道的不平。這天，春蘭下班正往家走，村口遇到了兩個村民，他們故意大聲議論：
村民A：喲，這不是我們村著名的女秀才嗎？聽說她還妄想讀大學哩！
村民B：一天天的不想正事，念書那是姑娘們的事嗎？
（回到家后，鄧春蘭與父親抱怨）
鄧春蘭：父親，您說為何這世道如此不公？為何都已經中華民國了，男子可以進入各式各樣的學校學習，而女子卻只有一個女子師范學校呢？（苦悶）
鄧宗：（關上手中的書本） 春蘭，你還小，這個世道沒有那么簡單，想當年我跟隨孫先生加入同盟會，拼搏半生，到頭來民國確實有了，可卻是有名無實……（搖頭）
教師設問：為什么此時鄧父會認為民國“有名無實”呢？著名歷史學家陳旭麓先生對于這一時期是這樣評價的，在他看來，即使革命派建立了中華民國，新的歷史時期依然圍繞著“民主與專制”展開博弈。為了檢驗大家課前預習情況，我們請一位同學上臺完成一個知識歸類的小游戲。
（學生上臺完成小游戲）
教師引導：通過這個趣味游戲，我們來梳理民國初年的重大歷史事件，這一時期政治斗爭十分復雜，但都是圍繞著“專制與共和”為主題而展開的。一方面以袁世凱為首的北洋軍閥不斷攬權，妄圖走上獨裁專制之路；另一方面，以孫中山為首的革命黨人為保護民主革命果實不懈抗爭，孫先生以及革命黨人們這種不屈不撓的精神值得我們永遠銘記！那么接下來——
設問1：請你結合下列材料，概括民國前期政治的基本特點。
材料1：
材料2：自辛亥八月迄今未盈四年……忽而五族共和，忽而臨時總統，忽而正式總統，忽而制定約法，忽而修改約法，忽而召集國會，忽而解散國會，忽而內閣制，忽總統制，……使全國民彷徨迷惑，莫知適從，政府威信，掃地盡矣。
——梁啟超《異哉所謂國體問題者》
特點：對內：①軍閥割據混戰，政治分崩離析；
②民國有名無實，獨裁統治與帝制復辟交替出現；
對外：出賣國家利益；
教師補充：雖然北洋政府有出賣國家的利益，但他們也曾努力爭取過，當時日本提出21條，在北洋政府的極力爭取之下，民四條約就是當時的中國外交實力所能達到的最好結果了！
【設計意圖：時間軸的展示形式，培養學生的時空觀念，通過生動的游戲，激發學生的學習興趣與熱情，整合了民國前期的重大歷史事件，從而引導學生加強史料分析，鍛煉歷史解釋、史料實證的能力，從而得出民國前期的基本特點，培養學生提取信息與解讀史料的能力。】
教師過渡：所以民國初年政局動蕩，軍閥腐敗，男女教育平等根本無法實現……
二、經濟與社會：推陳致新
話劇第二幕 “忽見千帆隱映來”
人物：鄧春蘭、鄧春藻
旁白：聽完父親的話，春蘭覺得心里像被一塊大石頭壓著透不過氣，坐在梳妝臺發呆
鄧春藻（急促的走進臥室）：春蘭，別忘了今天我們還要去參加朋友的婚禮啊，趕緊準備一下出門。
鄧春蘭：對，我差點忘記了，你等我擦個雪花膏，噴個花露水再出門。（手上拿起護膚品香水慌亂的往臉上抹）。等等，姐姐你說我穿哪件好，是這套襖裙比較好，還是這件最近流行的“馬鞍領”呢？（邊說邊轉圈圈讓姐姐看）
鄧春藻：這套粉色的襖裙就不錯。（春蘭匆忙換上衣服后跟姐姐出門了，兩人在路上）
鄧春藻：妹妹，你聽說沒，最近好像傳言中國要加入一戰了，這世道，國內都打不完的仗，他們還要去國外打！（抱怨）
鄧春蘭：這事我聽父親說過，好像協約國快打贏了，我們現在加入協約國一方，到時候可以作為戰勝國提高我們的國際地位，解決我們的山東問題，把東洋鬼子從山東趕走。（激動的充滿信心）
鄧春藻：原來如此，這樣看來我們拿回自己的權益很有希望啊……（轉眼間來到了婚禮現場）
春蘭：哇，姐姐你看這場婚禮好特別啊，這婚紗真好看呀（忍不住的贊美）
【學生下臺】
教師設問：話劇中，這一時期中國除了外交上的新變化加入一戰外，請同學們根據第二幕話劇內容，結合屏幕上所給材料，小組討論民國初年的經濟與社會都出現了哪些新變化？并分析原因。
預設回答：
①民族資本主義經濟“短暫的春天”
內因：
①中華民國建立，削弱了封建專制主義勢力對民族工商業的束縛；
②政府獎勵發展實業的法令，激發了民族資產階級投資近代工業的熱情。
③群眾性反帝愛國斗爭的推動，特別是1915年掀起的抵制日貨、提倡國貨運動。
外因：第一次世界大戰期間，西方列強忙于歐戰，暫時放松對華的商品傾銷和經濟掠奪。
②社會生活出現新氣象
共和政體建立，南京臨時政府除舊革新。
教師點評：如何理解短暫的春天？鴉片戰爭以來，中國逐漸淪為半殖民地半封建社會，民族資本主義自19世紀六七十年代產生以來既受到本國封建勢力和外國資本主義的雙重壓迫，一直在這兩座大山的夾縫中求生存。這使得近代民族資本主義的發展先天不足后天畸形。因此只要兩座大山有所松動，中國的民族資本主義就得到了發展的空間，能夠快速發展。但這個過程中也暴露了一些問題……
【設計意圖：通過小組之間合作探究，理論聯系實際，培養學生歷史解釋能力，教師重點點撥對于民族資本主義經濟“短暫春天”的理解，加深學生對于難點知識的理解，培養學生運用唯物史觀看待問題的能力。】
教師過渡：鋪開民國門面粉飾下的舊社會，呈現在鄧春蘭眼前的還有舊社會里成長起來的新因素，而這些新因素成為了她默默等待時機的動力，她在等待著一個真正實現男女教育平等的契機……
三：文化上：西風東漸
話劇第三幕 “柳暗花明又一村”
人物：鄧春蘭、鄧春藻
旁白：時間來到1919年，此時的鄧春蘭在父親的聯絡下已經與北大教師蔡曉舟結婚，兩人過上了異地夫妻的生活，這天，春藻給春蘭送來了蔡曉舟從北大寄來的一封信，信中還附上了《北京大學日刊》和《新青年》
春藻：春蘭，快看，是誰來信了？（手上拿著厚厚的一摞信件）
春蘭（面露喜色）：啊，是小舟的信！
春藻：快看看，小舟給你寄什么好東西了，這么沉！
（春蘭拆開信，掉出雜志和日刊）
春蘭：這本《北大日刊》上發表了蔡元培先生發表的講話，他在文章中呼吁男女教育平等！
春藻：真的嗎？蔡校長果然思想開明！
春蘭：這本《新青年》也編的真好，如此多的優秀人物都在呼吁男女平等，看來實現女子讀書的愿望也不遠了！我真想認識一下這位陳獨秀先生啊……（憧憬）
【學生退場】
教師提問：春蘭口中所提到的這位陳獨秀先生想必大家都很熟悉，他是近代思想史上舉足輕重的人物，大家能從這幅畫中找到誰是陳獨秀先生嗎？
（展示油畫《啟蒙者》）
這批具有中西文化背景的青年才俊們在這一時期掀起了一場思想界的颶風——新文化運動。
接下來我們一起來梳理新文化運動的概況——
1、概況
新文化運動興起的標志是《新青年》的創刊；陳獨秀、魯迅、李大釗、蔡元培這些都是代表人物，春蘭所夢想的學府北大是主要的陣地；他們高舉民主與科學的兩面旗幟。
教師設問：那么為何這一時期要興起新文化運動呢？我們通過一個視頻來了解新文化運動的背景。
2、背景
（播放視頻）
教師引導：通過這個視頻，我們可以知道，辛亥革命之后，共和制度未能鞏固，中國狀況仍然黑暗，原因在于大多數國民的頭腦仍被專制、愚昧牢牢地束縛著。
3、內容
1）思想革命
教師提問：我們請一位同學解讀陳獨秀先生的這則材料，說出他的主張是什么：
預設回答：提倡民主和科學
材料：西洋人因為擁護德、賽兩先生……才漸漸從黑暗中把他們救出來……只有這兩位先生可以救治中國政治上、道德上、學術上、思想上一切的黑暗。
　　——陳獨秀《〈新青年〉罪案之答辯書》
民主：民主制度、政體＋民主精神、思想
科學：自然科學技術、知識＋科學精神、思想與法則
教師提問：既然提倡民主與科學，那么對于過去的舊思想舊文化我們的態度是什么呢？請大家解讀這則材料，談談你的感受：
民國初年，北京《中華新報》曾登了一則新聞，有一女子唐氏19歲，許配張家 ，還未嫁過門，未婚夫就死了，為了做烈女，唐氏選擇自殺殉夫，最后服用砒霜結束了年輕的生命。
預設回答：舊道德草菅人命，舊文化愚昧無知
教師小結：抨擊舊道德和舊文化。
那么如何將新文化運動所宣揚的新思想真正的宣傳到人群中去呢？真正的為人們所理解并接受呢？那么這就需要對宣傳手段進行改革，即文學革命。
2）文學革命（手段）：提倡新文學，反對舊文學
1917年胡適《文學改良芻議》中主張以新文學代替舊文學，那么新舊文學之間有什么區別呢？
因此文學革命強調表達方式的革新，提倡白話文；文學內容的革新，提倡通俗的國民文學和社會文學。那么這場新文化運動給中國社會帶來了怎樣的影響？
4、新文化運動的影響
教師設問:請結合材料小組討論，總結新文化運動的影響。
材料1：民國青年男女自由戀愛 大學開放女禁
材料2：自俄國革命以來，“馬克思主義”幾有風靡世界的勢子……乘本志出“馬克思研究號”的機會，把他轉介紹于讀者，使這為世界改造原動的學說，在我們的思辨中，有點正確的解釋。
——李大釗《我的馬克思主義觀（上）》，《新青年》第6卷第5號，1919年9月）
材料3：無論政治學術道德文章，西洋的法子和中國的法子，絕對是兩樣，斷不可調和遷就……若是決計革新，一切都應該采用西洋的新法子，不必拿什么國粹、國情的話來搗亂。
——陳獨秀《今日中國之政治問題》
積極：新文化運動是辛亥革命在思想文化領域的延續；沖擊了封建思想的統治地位，是一場思想解放運動，極大地促進了中國人民的覺醒；為馬克思主義在中國的傳播創造了條件。
局限：對東方文化存在絕對的否定，對西方文化存在絕對的肯定。
【設計意圖：以油畫創設情景，處理新文化運動相關基礎知識，然后以視頻的形式讓學生感悟新文化運動時期中國社會復雜的歷史背景，培養學生運用唯物史觀的方法解釋歷史問題，在新文化運動的內容與影響部分，通過展示史料，培養學生提取信息和史料實證、歷史解釋的能力，客觀理性辯證分析問題的能力。】
在新文化運動的浪潮之下，在高舉民主與科學旗幟之下，鄧春蘭鼓起勇氣向北大校長蔡元培先生上書……提出建議男女教育實現平等。一個月后，蔡元培對上書之事頗為感慨，提筆回信，次年，鄧春蘭與其他八位女子考入北京大學，正式成為了大學生，完成了多年的夢想。這張照片就是鄧春蘭考入北大后的一張珍貴合影。
【課堂小結】
請同學們結合本課所學知識，說說你認為北洋軍閥時期是一個怎樣的時代？
北洋軍閥統治時期雖然政治上軍閥割據混亂，社會動蕩，但是新的經濟因素、社會風氣以及思想文化也在其間逐漸產生，亂世中孕育著新象，新中有舊、舊中有新；而在這個時代之下，我們無法忽視的是那些努力拼搏、奮力向上的青年們，如同本課中的鄧春蘭一樣，如果沒有這樣一代又一代勇敢的青年，就沒有我們今天的朝氣蓬勃的中華民族！
正如習近平總書記在今年五四青年節上的敬告青年一樣，愿在座的諸位同學都能成為有理想、有擔當的人，即便是身處黑暗，也要勇敢的心向陽光！
【設計意圖：發揮學生的主體性，讓學生自行總結本課知識內容，加深對于本課知識的理解。最后落腳到時代之下的中國青年的社會責任感與使命感，培養學生的家國情懷。】
【板書設計】
【隨堂檢測】
1、1913年《申報》登載的“艾羅補腦汁”廣告稱：“欲圖一國之進步，當先使一國之人民精神日旺，思想日新，舍補腦之外另無精神思想也。故善國者必先得衛生，善謀衛生者必先得謀補腦。”由于廣告成功，產品一上市就十分暢銷。這反映出當時(　　)
A．新文化運動的影響日益廣泛 B．追求新思想成為社會時尚
C．改良社會風俗成為國民共識 D．廣告成為推進文明的工具
2、1916年1月，陳獨秀在《青年雜志》撰文稱：“個人之人格高，斯國家之人格亦高。個人之權鞏固，斯國家之權亦鞏固。而吾國自古相傳之道德政治胥（皆）反乎是。”陳獨秀意在(　　)
A．主張國家至上 B．批判封建倫理
C．反對西方民主 D．傳播馬克思主義
【課后作業】
請你在課后搜集劉半農先生的《教我如何不想她》，認真品讀后結合時代背景寫出你的讀后感。要求：表達準確、情感真摯。
【教學反思】
本課圍繞北洋軍閥的統治展開，涉及到當時社會政治、經濟、文化等多方面，用生活在北洋時代的“小人物”鄧春蘭為線索，以話劇為線索，為學生創設了生動的課堂情景，將教材知識整合為三個部分：政治上艱難轉型、經濟與社會推陳致新、思想文化西風東漸，通過同時空下歷史事件的關聯，使學生理解了歷史進程中政治、經濟、文化之間的內在聯系，使學生對這一時期社會混亂與進步并存形成較為客觀的認知，引導學生一分為二的看待歷史事件，辨證認識歷史發展中的多面性。
教學中提供視頻、文字、圖片、表格、游戲等不同形式、不同來源的史料，引導并培養學生史料搜集、辨析整理和運用的能力，通過對史料信息的提取使學生能夠理性的認識北洋軍閥統治時代、民國初年社會新氣象、新文化運動的內容和意義等內容的理解，提升了歷史解釋的能力。同時，在大時空框架下以小人物鄧春蘭的生平為線索，從女子難以上學，再到成為正式的北京大學的一名大學生，鄧春蘭的親身經歷就是她在時代背景之下苦苦掙扎，追求自身光明前途的縮影，以小見大，進而表現出中國青年奮發向上、堅持拼搏的品質，涵養了家國情懷。

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