資源簡介

世界的氣候（說課稿）
教材分析
《世界的氣候》是七年級上冊第三章第4節的內容，它分為氣候的地區差異、影響氣候的主要因素和氣候對人類活動的影響三部分，其中前2個部分的內容是本章的重點。為此，需將本節內容分為2課時來完成，氣候的地區差異作為一課時，后面兩部分內容作為一課時。現將第1課時的內容具體分析如后：
1、對于“氣候”這一概念，教材處理與第一節對“天氣”一致，并通過活動1、2兩題的設計，使學生理解并實際運用“氣候”這一術語；會描述一個地方的氣候；能區別“氣候”和“天氣”。
2、圖3.22是對不同氣候景觀的舉例，并通過對氣候特點的描述，使學生了解怎樣去描述一個地方的氣候。該圖三幅照片分別是：A為熱帶雨林氣候景觀；B為熱帶沙漠氣候景觀；C為溫帶季風氣候景觀。
3、氣溫和降水是氣候的兩個要素。由于前兩節已經學習了氣溫和降水的時空分布，因此，教材講述世界氣候的地區差異，即以氣溫和降水的組合為切入點。氣溫和降水的地區差異都很大，由這兩者組合成的氣候的地區差異當然也大。
4、世界氣候分布圖（圖3.23）的教學目標主要有兩點：其一是借此認識世界氣候的地區差異大；其二是了解世界主要氣候類型及其分布。這里，教材嚴格按照課程標準的要求，沒有介紹各氣候類型的成因，對于各氣候類型的特征也沒有系統講述。
教學目標及要求
1、區別“天氣”與“氣候”的術語。
2、使學生了解世界各地區的氣候差異；
3、學生能在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型及分布地區。
4、讓學生學會如何運用世界氣候類型的特點及其分布知識來指導生活實踐。
教學重點和難點
世界主要氣候的類型及分布（從緯度和海陸位置上分別說明）。
五、教學方法和手段
前三節有關天氣、氣溫和降水的知識是本節知識的準備和基礎，本節知識是前三節知識的歸納，因此，在本節教學時，應注意引導學生運用前三節已經學過的知識，并進行歸納、綜合、比較，從而理解氣候的有關知識。
從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣;創設問題情景，激發學生興趣。
充分利用現代教育技術，利用表格法比較差異，引導學生進行地理概念的比較，即“天氣”和“氣候”比較，進而分析出地理概念的差異性。
利用古詩詞來區分“天氣”和“氣候”，體驗古詩文化，激發學生興趣。
學法指導
通過創設情景，開展活動，激發學生對問題的思考與探究，主動地進行學習，指導學生如何運用比較、概括的思維方式進行概念理解，引導學生讀圖，養成善于讀圖的習慣，指導學生如何運用手中的資料信息，運用已學知識進行分析問題、解決問題。
教學流程
圖1-課堂設計流程
附：　　【教學過程】
教師活動 教學意圖 學生活動
[新課導入] 同學們，大家好。前面我們學習了“多變的天氣”這節內容，通過學習大家知道天氣預報的作用，并養成了喜愛收聽、收看天氣預報的習慣。那么請同學們說一說今天的天氣如何？ [過渡] 回答得很好，基本上把天氣的幾個要素（氣溫、降水、風力風向、天氣狀況）都說清楚了。那么我們還聽說某某地方氣候怎樣怎樣，那么氣候與天氣有什么不同呢？請同學們看觀察本節及第一節“多變的天氣”的插圖和課本提供的活動設計中的第1、2兩題的相關問題，比較一下天氣與氣候的差異。 [總結]同學們分析的很好，天氣與氣候的差異除了要素與關注的時間不一樣外，還有哪些方面也存在差異呢？現在我們一起總結一下 [板書]一、天氣與氣候的差別 課件——天氣與氣候的比較 時間空間穩定性描述詞語天氣短小不穩定陰、晴氣候長大穩定降水氣溫
[轉折] 大家說了綿陽的天氣，那么綿陽的氣候是什么樣的呢？請同學們根據自己的體會談一談。 [總結] 剛才大家談了對綿陽氣候的感受，現在我們一起總結一下。綿陽的氣候是四季分明的亞熱帶季風氣候，冬季寒冷干燥、夏季高溫多雨。 [引導深入] 綿陽之外的地方氣候又怎么樣呢？是不是與綿陽一樣“寒來暑往，冬去春來”呢？請去過外地（國外）的同學，描述對不同地區氣候的感受。 [總結] 看來各地的氣候不是完全一樣的，存在地區差異，那么差異情況到底怎么樣呢？看教材提供的“世界氣候的分布圖”。找到綿陽所在的氣候類型區域，并看看別處還有哪些類型。 [板書]二、氣候類型的差異 1、世界氣候類型多樣 [過渡] 剛才大家說的很好，世界各地的氣候不一樣。存在地區差異。比如，在綿陽進入寒冷冬天的時候，有的地方剛要進入炎熱的夏季。而且類型也多樣，比如，有的地方終年炎熱，有的地方終年寒冷，有的地方四季分明，有的地方雨水充沛，有的地方久旱不雨，異常干燥。大家看了課本提供的“世界氣候類型分布”圖，可以了解到世界氣候類型多樣，不下10種。 [引導深入] 世界氣候類型是多樣的，大家今后到國外留學、旅游、工作，那時你就不能按照綿陽的氣候來安排生活了，所以為了以后出國作好準備，現在我們就來一次模擬出國活動。了解世界氣候的分布規律。 [板書]2、世界氣候的分布 [活動設計] 活動內容是這樣的：按小組抽簽去國外留學或旅游（簽上注明了什么時候去，逗留的時間，去的地方。小組抽到簽后進行討論，首先弄清楚這個地方在哪個大洲，位于世界地圖什么位置，對應世界氣候類型分布圖判斷是什么氣候類型，再利用所給的降水、氣溫資料繪制氣溫曲線圖降水柱狀圖，然后從圖中分析出氣溫、降水的特點，確定氣候類型的特點，按照氣候類型的特點，大致決定準備選取衣服、選取生活中與氣候有關的日常必備物品，并想象出自然景觀是什么樣的，這些都從發給你的資料中挑選出來，如果材料上沒有，自己寫上。最后小組匯報，并說出理由（利用從氣溫曲線圖判斷屬于什么氣候帶、從降水柱狀圖來分析該地是在這個氣候帶中的氣候類型，從結合氣溫與降水特點試著描述氣候特點） [總結]世界氣候類型是多樣的，除了我們綿陽是溫帶季風氣候外，世界其他地區還存在許多種氣候類型。各種氣候類型的降水、氣溫的組合不同，所以各種氣候類型的特點也不同。了解世界各地的氣候類型及其分布，為我們今后出國工作、旅游、學習等都有指導意義。 那么，為什么世界各地有不同的氣候類型？原因是什么？請同學們思考，我們下節課繼續討論。 前后知識的銜接 從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣。 以舊帶新，并創設問題情景，激發學生興趣。 學會地理概念的比較，進而分析出地理概念的差異性。 面向全體學生，利用現代信息技術總結講述學習內容。 引導學生學會比較歸納。 善于利用表格法比較差異。 引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。并積極關心家鄉的環境與發展，關心我國的基本地理國情，增強熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。 師生互動、教師主導學生主體。 創設問題情景、激發學生對問題的思考與探究。 根據收集到的地理信息，通過比較、抽象、概括等思維過程，形成地理概念，進而理解地理事物分布和發展變化的基本規律。 增強感性認識，實現感性與理性認識的整合。 引導讀圖、養成善于讀圖的習慣。 “學習對生活有用的地理”。 培養團隊協作精神。 對地理問題，提出探究思路，搜集相關信息，運用氣候與降水的知識，提出解決問題的設想和辦法。 創設情景、引導探究 發揮主體作用、鼓勵全員參與 充分利用教學材料，創造寬松和諧的學習氣氛 用已經獲得的地理概念、地理基本原理，對地理事物進行分析，做出判斷。 鞏固所學知識 思考以往知識 答：（略） 讀圖、看書 并進行分析、比較、抽象、概括等思維活動過程。 答：（略） 聽講 思考 知識建構 回顧、體驗、總結、講述 答：（略） 思考 記憶 思考、問題探究 答：（略） 讀圖 了解世界各地氣候是存在差異的。 讀圖 分組探究活動 分析材料。 總結、判斷 匯報 組織學生復習反饋

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