資源簡介

《世界的氣候》說課稿
一、說教材
教材的地位和作用
本節內容選自星球版初中地理七年級第四章第四節的內容，這節課的主要內容有氣候的地區差異和世界主要氣候類型及分布:。在此之前已經學習了氣溫與降水，從讀圖的意義上來說，學生能從圖中能直接讀取地理信息，概括描述，分析比較，這樣既鞏固了地球和地圖
的知識，又對學生今后學習打下了良好的基礎，因此本節課起著承上啟下的作用，處于非常重要的地位。
教學三維目標
根據新課程標準的要求，我確定如下三維教學目標：
1、知識與技能目標：
(1)初步學會閱讀世界氣候的分布圖，建立世界主要氣候類型分布的空間概念。
(2)培養學生初步學會通過讀圖，分析某一地區氣候特征的能力。
2、過程與方法目標：
通過運用世界氣候分布理想模式圖說出主要氣候類型的分布規律。
3、情感態度與價值觀目標：
(1)通過實例分析，讓學生體會各因素對氣候的影響，從而使學生受到辯證唯物主義的教育。
(2)通過“氣候對人類活動的影響”的教學，使學生體會、感悟“氣候與人類活動的關系”，培養學生的地域觀念、災害意識。
教學重難點
依據新課程標準的要求和教材內容，我確定本節課的重點是：世界主要氣候類型的分布。
本節課的難點是：(1)緯度位置等主要因素對氣候的影響。
(2)世界主要氣候類型的空間分布。
二、說學情
學生是初一學生，需要對他們進行引導，本節課根據地理學科的特點，主采用教師導學生思考，學生讀圖小組交流，共同探索的思路進行，再利用交互式教學方式，學生的課堂
效率就會展現。
三、說教法
本節課我采用學生參與程度高的討論法、多媒體直觀演示法。我采用這種教法的依據為：一是現代教學研究證實真正的理解是學習者對知識的主動再構建。知識再構建依靠提出
問題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，解決問題，主動建構知識體系。二是根據“二期課改”精神，教師轉變課堂角色，由知識的傳播者轉變為學生主動學習活動的指導者、合作者與促進者。
四、說學法
在當今的新課程改革中，提倡轉變學生的學習方式，所以本節課采用以“主動參與，樂于探究，交流與合作''為主的學習方式。因此要加強學法指導，培養學生自學能力。對于本課的基礎知識，以學生的自學為主。培養學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法。對于本節課的重難點內容要采用學生自己動手做演示、教師指導、課件播放、練習體會等綜合方法來調動學生的積極性，樂于探究，讓學生明確學習目的，在帶著目標的學習過程中逐漸有針對性地發現問題，提出問題，解決問題。使學生在學習的過程中逐漸從“學會”發展到“會學”，掌握學習方法，促進學生學習能力發展，體現以學生發展為本的教學理念。
五、說教學過程
（一）導入
我將帶領學生回顧氣溫、降水的分布規律，以此來引入本節課的課題。
（二）新授
新課程標準提出，改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手。給出氣溫和降水圖，帶領學生一起讀圖思考判斷。進入本節課的重點:。
交流合作
在這個環節中，我特別注重學生主觀能動性的發展，大膽放手讓學生來解決問題，讓每個學生都參與到問題的討論中來，將探究知識的任務交到學生手里，從而達到訓練學生的思維的目的。利用地圖，讓各小組合作討論完成問題，我放手讓學生去討論，去交流，讓每
個學生都參與到思維的訓練中來。同時，學生也通過問題對本節課所學知識有了極為深刻的印象，實現了重點的突破。展示活動結束后，教師對整個知識進行小結，形成系統的知識結構。由于世界主要氣候類型的空間分布是本節課的一個難點，而七年級學生所掌握的地理
知識較少，因此我采用師問生答的形式，先提出問題，在學生完成這些問題時，引導學生從圖中獲取信息，對于不能直接讀到的，教師應相機誘導，適時點撥。通過互動，大部分學生知道了本節課所學的知識
（三）鞏固練習
為了鞏固學生本節課所學知識，達到知識的鞏固與能力的提高，深入淺出的突破了難點。我設置一組讓學生回答的填空題，讓學生對本節課所學知識有更深的了解。
（四）小結
請每個小組總結一下今天所學到的新知識，每個小組派代表發言，通過相互交流，同學們可以查漏補缺，同時我也可以了解學生們對本次內容的掌握情況，最后作出總結。
（五）作業
要求學生下課后畫一幅世界氣候分布理想模式圖，下節課上講臺展示。
六、說板書設計
第四章第四節世界的氣候
一、氣候的地區差異
二、世界氣候的類型及分布
三、世界氣候分布理想模式圖
以上就是我的板書設計，這種提綱式的板書設計可使知識條理更加清晰，層次更加分明,重難點更加突出，從而幫助學生對知識的掌握更加系統更加完整。
我的說課完畢，謝謝各位評委老師!

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