資源簡介

《世界的氣候》教案
一、教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合七年級學生的認知規律及其心理特征，我制定了以下教學目標：
（一）知識與能力
1.在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型的分布地區。
2.舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響。
3.舉出日常生活中的實例，說明氣候對生產和生活的影響。
4.培養學生通過地圖、圖片、圖表、文字資料等提取地理信息的能力
5.善于應用學過的知識分析解決新的問題
（二）過程與方法
1、通過活動，判讀不同城市氣溫降水變化，描述該地氣候特征，體會各地氣候差異。
2、通過探究活動，得出影響氣候的因素。
3、根據課堂需要，靈活合理運用多多媒體課件，提高學生參與興趣，有效開展課堂活動。
（三）情感、態度、價值觀
使學生感受到自然界豐富多彩，地區差異顯著，同時又是有規律可循的。從而激發學生認識自然的興趣和愿望。
二、教學重點、難點
重點：世界主要氣候類型的分布、影響氣候的主要因素。
難點：分析各類型氣候的特征。
三、教具準備：多媒體課件
四、課時安排：2課時
五、教學過程
播放多媒體課件，展示圖片和文字。
師：在前面的學習中我們認識了天氣，大家看看圖中哪個描述的是天氣呢？
生：略。（設計意圖：以舊拓新，引入新課。）
師：其余的這些叫做什么呢，它包括哪些方面？和天氣有什么區別呢？
生：略。（設計意圖：教師引導學生認識：氣候是一個地方多年的天氣平均狀況，一個地方的氣候具有一定的特征，一般變化不大；氣候的兩個基本要素：氣溫和降水。）
師：世界上不同的氣候類型控制下會呈現不同的自然景觀，大家看圖來欣賞一下吧！
（設計意圖：教師利用多媒體展示圖片，讓學生對氣候有感性認識。）
師：同學們，能否描述一下我們這里的氣候狀況呢？
學生紛紛舉手，因為孩子們對家鄉的情況比較了解，這樣發問有種親切的感覺，從而激發孩子們展示自我的欲望。
（設計意圖：聯系實際，調動學生學習積極性。）
教師出示“世界主要氣候類型圖”。
師：你能否在圖中找到我們這里的位置，進而說出這里的氣候類型呢？
學生上臺指出。
教師根據學生的表現做適當的評價。
師：大家都看到了，這幅圖上不只一種氣候類型，你們可以數數有幾種？（生答11種）原來世界上還有這么多的氣候類型呢。那么其他地區的氣候都有什么類型？又有什么特點呢？想不想知道呢？
生：想。
教師出示熱帶雨林氣候圖片、熱帶沙漠圖片、溫帶季風圖片和相應的描述語句。
教師讓孩子們分角色朗讀：全年高溫多雨；全年高溫少雨；四季分明，夏季熱，常下雨，冬季冷，很干燥。
師：通過前面的學習你知道世界氣候有什么特點呢？
生：世界氣候復雜多樣，地區差異大。
師：世界氣候復雜多樣，但在不同的溫度帶內，氣候類型分布具有很大差異，現在4名同學一個小組，合作完成P59活動3（1）。
學生合作完成。（約3～6分鐘）
小組代表匯報探究成果。
（設計意圖：培養學生合作意識。）
師：不同的溫度帶氣候有差異，在同一溫度帶，大陸的不同位置，氣候類型也不相同，我們一起來看活動（2）
（分別找兩位學生指圖說出，其他同學在書上完成。）
（設計意圖：由合作完成，到獨立完成，提高學生讀圖能力。）
師：下面我來認識幾種氣候類型的特點和它們的分布地。
教師出示“氣溫曲線圖”和“降水柱狀圖”，帶領學生分析其特點。
師：誰能總結一下判斷氣候類型的方法？
生：先看氣溫曲線圖，判斷在哪個溫度帶；然后看降水柱狀圖，判斷屬于什么氣候類型。多次做練習進行知識鞏固。
（設計意圖：提高學生歸納總結能力，和實際應用能力。）
師：剛才我們認識了世界上主要的氣候類型，他們各有各的特點。在你的生活中有沒有感受過不同的氣候類型呢？
學生舉自己經歷的事情，如有的同學去了黑龍江，還有去了新疆，為什么不同的地方氣候不一樣呢？是什么影響了氣候呢？下面讓我們一起合作，探個究竟吧。
活動探究1
教師出示南極和赤道地區的景觀圖、當地的降水柱狀圖、氣溫曲線圖和世界地圖。
學生分組討論。
學生發表討論的結論，教師和同學做出評價。
緯度因素影響：緯度越高，氣溫越低，降水越少。越低，氣溫越高，降水越少。
活動探究2
教師出示新疆和撫順的景觀圖、各自的氣溫曲線、降水柱狀圖和中國政區圖。
學生分組討論。
學生發表討論的結論，教師和同學做出評價。
海陸位置影響：離海近，降水一般多；離海遠，降水少。
師：那么同一緯度地區的夏季，是海上熱還是陸上熱？冬季呢？
學生根據自己的生活經驗回答，指出海陸位置對氣溫的影響：同一緯度地區的夏季，海上氣溫低于陸上氣溫，冬季相反。
活動探究3
教師出示青藏高原和長江中下游地區的景觀圖，以及他們的降水柱狀圖、氣溫曲線圖和中國地形圖。
學生討論。
學生發表討論的結論，教師和同學做出評價。
地形因素的影響：海拔越高，氣溫越低；海拔越低，則氣溫越高。
教師播放多媒體：迎風坡降水。
學生看課件，討論回答：迎風坡降水多，背風坡降水少。
教師出練習題進行知識鞏固和應用。
（設計意圖：通過3個探究活動培養學生合作意識，體現學生主體地位，有學生自己總結影響氣候的因素。）
師：不同的氣候條件對我們的生產和生活造成不同的影響，大家舉例說說。
學生舉例子說明。
學生閱讀《水稻種植與氣候》。
完成活動題P61頁。
師：人類活動也可以對氣候造成很大的影響，近幾年的氣候變暖現象和人類活動有著不可推卸的關系。誰來給大家講述一下關于全球氣候變暖的有關知識。
生：略。（參照P62）
師：通過這節課你們學到了什么？
生：略。
教師總結。

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