資源簡介

九 年級 歷史 學科教學設計
課 題 第14課 文藝復興運動 課 型 新授課 時 間
主備教師 審核教師
教學目標 1.介紹文藝復興產生的時代背景，了解但丁、達·芬奇等代表人物的作品和思想內涵，進而理解文藝復興的本質。 2.通過賞析文藝復興時期的名畫，從作品中獲取有效的信息，感受文藝復興的核心思想。 3.通過對重大事件和主要人物的評價，提高學生用科學的觀點客觀評價歷史問題的能力。 4.認識文藝復興在歷史上的進步作用，樹立崇尚科學、積極進取的精神。
教學重點 重點：文藝復興興起的背景；文藝復興的成就；文藝復興的影響。
教學難點 難點：文藝復興的核心內容及實質
教學流程 具體內容 教學隨筆
情境導入 目標展示 教師展示圖文材料，讓學生用一句話概括歐洲中世紀的面貌以及造成的影響。 在歐洲封建社會，羅馬天主教是各國封建統治的中心，是最有勢力的封建統治機構...教會既是大封建主，又是思想文化領域的壟斷者...教師點評學生回答，并進行講解，導入新課。 展示學習目標 1.了解13～15世紀歐洲資本主義萌芽的發展，理解文藝復興發生的原因。 2.識記但丁、達·芬奇、莎士比亞的代表作品，理解其體現的時代精神。 3.比較文藝復興和新文化運動。
自主學習 初探新知 1.請同學們閱讀課本，完成下面的表格。 文藝復興運動概況時間發源地方式核心思想性質影響代表人物國籍代表人代表作品
合作探究 教師點撥 合作探究一: 文藝復興為什么發源于意大利？ 材料一：“隨著西歐商品經濟的發展以及城市的興起，資本主義萌芽在西歐特別是意大利北部開始出現?！敻恍沦F不在容忍封建社會和虛偽的神學教義，他們需要一種新的生活方式與思維方式。 ——陳日華《人性的回歸：文藝復興》 材料二：對死亡的恐懼和厭惡促使人們把目光由來世投向現世…就是盡情享受生命的甜美果實…宣揚幸福在人間，追求塵世的歡樂，伴隨著這個過程的是人格的覺醒，這時的人開始成為“精神的個體”，并且從這個角度開始認識自己、發現自己。 ——李曉光《黑死病與14－15世紀歐洲社會歷史的變遷》 材料三：意大利是古羅馬帝國所在地，古羅馬文化雖然在中世紀受到了巨大的破壞，但仍有不少保存了下來。文藝復興時期的人文主義者如饑似渴地搜羅、吸收并對其加以改造。 ——高鐵軍：《意大利文藝復興》 材料：14世紀中后期，由于奧斯曼帝國的大舉入侵，東羅馬的諸多學者，帶著大批的古希臘、古羅馬的藝術珍品和文學著作，紛紛逃往西歐避難。部分東羅馬的學者在意大利的佛羅倫薩辦了一所學校名叫“希臘學院”，專門講授古希臘輝煌的歷史和燦爛的文明。 ——吳于廑、齊世榮《世界史 近代史編》 合作探究二：文藝復興發現了人的哪些價值？ 1.引導學生列表比較中世紀與文藝復興時期觀念的轉變。進而得出人文主義的內涵，然后總結歸納為：人文主義——文藝復興的核心思想。 合作探究三：文藝復興是復古還是創新？ 1.呈現兩位同學對文藝復興的不同看法，讓學生以組討論，他兩誰說的有道理？為什么？ 2.在學生討論的基礎上教師進一步講解：文藝復興運動的方式和實質。 方式：借復興古希臘羅馬文化之名，宣傳新的資產階級思想和文化。 實質：資產階級興起的反對教會“神權至上”和提倡人文主義的思想解放運動。 合作探究四：文藝復興代表人物及成就 1.但丁——《神曲》 （1）介紹但?。旱。獯罄娙耍乃噺团d時代的先驅，主要代表作有《神曲》。與彼特拉克、薄伽丘并稱為“文學三杰”。 （2）賞析《神曲》：但丁借夢游三界描寫現實生活中的各色人物，抨擊教會的貪婪腐化，表達了市民階層的人文主義情感與理想。 （3）《神曲》的地位：《神曲》被認為是歐洲開始從中世紀向近代社會過渡的標志。 2.達芬奇——《最后的晚餐》《蒙娜麗莎》 （1）介紹達芬奇：意大利文藝復興畫家、科學家、發明家。 現代學者稱他為"文藝復興時期最完美的代表"，是人類歷史上絕無僅有的全才，其最大的成就是繪畫，《蒙娜麗莎》和《最后的晚餐》等作品，體現了他精湛的藝術造詣。 （2）賞析《最后的晚餐》：耶穌自身的淡定從容與十二門徒的激動不安形成了鮮明對比，動作幅度較大，表情多變也更為生活化。 （3）賞析《蒙娜麗莎》：以現實人物為主題，人物形象神態自若，嘴角含著一絲微笑，顯得恬靜，似乎又有點哀傷，富有生命的活力，以真人內在情感體現了人文主義的精神。 3.莎士比亞——《哈姆雷特》《羅密歐與朱麗葉》 （1）簡介《哈姆雷特》《羅密歐與朱麗葉》 《哈姆雷特》：戲劇講述了叔叔克勞狄斯謀害了哈姆雷特的父親，篡取了王位，并娶了國王的遺孀喬特魯德；哈姆雷特王子因此為父王向叔叔復仇。 《羅密歐與朱麗葉》：講述意大利貴族凱普萊特女兒朱麗葉與蒙太古兒子羅密歐誠摯相愛，誓言相依，但因兩家世代為仇而受到阻撓。他們以死捍衛愛情，使兩個家族言歸于好。 （2）總結莎士比亞作品的深刻內涵：批判封建道德倫理觀念和社會陋習，充分體現了人文主義者的生活理想。 合作探究五：文藝復興的影響 材料一：文藝復興運動就是高舉人文主義這面思想解放的旗幟，打破中世紀神學桎梏，使文化的各個領域從蒙昧主義、禁欲主義和神秘主義的枷鎖中解放出來，創造了更多、更絢麗多彩的成就，對人類文化寶庫作出了巨大的貢獻。 ——康天意《文明的狂飆疾進時代》 材料二：在思想內容上，當時那種趨向于直接現實、趨向于塵世享樂和塵世利益傾向是與資本主義生產方式相適應的。個性自由是資產階級開展活動的首要條件。政治平等和政治自由是針對封建貴族和專制統治的。而對現實的人和世界的探索和科學研究，也是資本主義發展所必需的。 ——李秀珍：《西方文明史》 根據上述材料并結合課本，概括文藝復興運動的影響。 明確：①打破教會神學桎梏,促進了人們的思想解放，推動了歐洲思想文化領域的繁榮。②為歐洲資本主義的產生和發展奠定了思想文化基礎。
限時記憶 練習鞏固 限時記憶 文藝復興的時間：14-17世紀 文藝復興的發源地：意大利 方式：復興希臘羅馬文化 核心思想：人文主義 性質:資產階級的思想解放運動 文藝復興的影響:促進了人們的思想解放，推動了歐洲思想文化領域的繁榮，為歐洲資本主義的產生和發展奠定了思想文化基礎。 2.練習鞏固 （1）下列有關文學藝術的名言，流行于文藝復興時期的是（ D ） A.“不美化現實 B.“美麗的理想去代替那不足的真實” C.“實的描摹不是真實” D.“一切形式中，最美的是人的形式” （2）人文主義之父彼特拉克說：“我不想變成上帝或者居住在永恒之中……屬于人的那種光榮對于我來說就夠了。這正是我所祈求的一切，我自己是凡人，我只要求凡人的一切?！边@說明他（ D ） ①反對信仰基督教 ②推崇自由、平等、博愛 ③追求現世的幸福 ④代表新興資產階級利益 A．①② B．②③ C．②④ D．③④ （3）文藝復興時期涌現出了許多文學家、思想家和藝術家，他們推動了歐洲文化思想領域的繁榮。但這場反封建運動卻采取了復興古代希臘羅馬文化的方式，主要原因是（ A ） A．資本主義發展還不充分 B．資產階級反封建的態度不夠堅決 C．大量古希臘羅馬文化遺存 D．借助古典文化有助于減小斗爭阻力
歸納總結 拓展新知 中世紀的西歐深受教會的思想統治，人們的個人意識受到鉗制。 意大利新生的資產階級追求財富和人生享樂，一場新文化運動逐漸興起。由于資產階級沒有成熟的思想體系，他們借助古代希臘羅馬文化來表達反封建、反教會的主張，高舉“人文主義”旗幟，形成人文主義社會思潮。人文主義的核心是提倡人性，反對神性，主張人應該追求現世幸福，倡導個性解放。這場長達三個多世紀的運動被稱為“文藝復興運動”，它催生出眾多人文主義思想文化巨匠，他們以詩作、畫作、劇作等宣揚人性，抨擊孝致會，推動了歐洲社會的近代化。
板書設計
教學反思
（此教學設計，A4紙正反雙面打印，表內文字五號宋體，行距20磅）

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