資源簡介

第14課 明至清中葉的經(jīng)濟(jì)與文化
設(shè)計(jì)理念與教學(xué)立意
設(shè)計(jì)理念：明清時期的中國出現(xiàn)了許多重大的社會變化，這些變化在許多方面同樣投射到了女性群體身上，在其社會生活各方面得以體現(xiàn)。從女性視角看明清社會的一些新變化，其視角有一定的新穎性；通過情境創(chuàng)設(shè)與明線的串聯(lián)，更能讓學(xué)生理解復(fù)雜的概念、加強(qiáng)歷史邏輯訓(xùn)練；同時，嘗試從明清女性社會生活中以小見大，輔助其他材料，更有利于探究明清時期中國社會（尤其是經(jīng)濟(jì)、思想文化領(lǐng)域）的變化以及社會發(fā)展的一些局限性。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生從女性視角的立場出發(fā)來分析歷史上的重大經(jīng)濟(jì)、社會等問題，可以更好地體現(xiàn)出歷史教育大眾化、平民化、生活化的重要特點(diǎn)；更好地體現(xiàn)出歷史學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)下歷史教學(xué)多元化、思維化、全面化的發(fā)展趨勢；對學(xué)生而言，有助于增強(qiáng)歷史知識的豐富性，拓展歷史認(rèn)識的全面性，增強(qiáng)問題分析的深刻性。當(dāng)然，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用女性視角，也有利于逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的性別觀、價值觀。教學(xué)立意：本課的教學(xué)立意主要源于對單元導(dǎo)語的理解、結(jié)合了李伯重老師的觀點(diǎn)、徐藍(lán)的課標(biāo)解讀。他們的觀點(diǎn)均提到：明中后期以后，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，明清在社會、經(jīng)濟(jì)和文化都發(fā)生了重大變化，同時世界發(fā)生的劇變，對中國提出了前所未有的挑戰(zhàn)。變化和危機(jī)或挑戰(zhàn)是相伴相生的。因此，本課以女性視角為明線，從“變化”和“挑戰(zhàn)”“危機(jī)”兩個角度進(jìn)入明至清中葉社會發(fā)展的新變化和面臨的危機(jī)的教學(xué)。
教學(xué)背景分析
課標(biāo)要求：了解明清時期社會經(jīng)濟(jì)、思想文化的重要變化；了解世界的變化對中國的影響，認(rèn)識中國社會面臨的危機(jī)。課標(biāo)理解：①縱向看明清的新變既沿襲了前代的發(fā)展又影響了近代的社會，橫向看明清新變是同時期世界巨變的組成部分。②明清的新變引發(fā)內(nèi)部危機(jī)的凸顯，同時期世界的巨變?yōu)榻袊裣侣浜蟀ご虻碾[患。③明清新變與危機(jī)是相伴相生的。教材分析：1.宏觀層面：單元間體系。從結(jié)構(gòu)上看，本單元是中國古代史的末篇，近代史的前篇，故其具有承上啟下的重要地位。此外，本單元與綱要(下)世界史內(nèi)容聯(lián)系密切，是世界史的重要組成部分；從內(nèi)容上看：明清時期統(tǒng)一多民族封建國家的鼎盛與危機(jī)是中國古代歷史發(fā)展和世界形勢巨變的必然結(jié)果。2.中觀層面：單元里聯(lián)系。本單元主題為“明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)”，主要講述明清時期統(tǒng)一多民族封建國家版圖的奠定以及中國社會的變化與危機(jī)。本單元從專制制度的強(qiáng)化、遼闊疆域的變化、經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)化、世界形勢的演化四個層面敘述了明清版圖的奠定、經(jīng)濟(jì)的繁榮、文化的昌盛，呈現(xiàn)鼎盛的局面。同時社會危機(jī)逐漸暴露，與世界潮流拉開距離，預(yù)示衰落的態(tài)勢。3.微觀層面：課時內(nèi)關(guān)系。本課四個子目從結(jié)構(gòu)上看是并列關(guān)系。從內(nèi)容邏輯上看是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑是對經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的反映。4.同時對比初高中教材，考慮初高中知識的銜接，可知：高中教材內(nèi)容編排在初中基礎(chǔ)上，既有精簡與整合，也有部分新增，如思想領(lǐng)域的變化新增程朱理學(xué)、明末清初三大思想家等內(nèi)容；在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中凸顯新變化中孕育著危機(jī)和挑戰(zhàn)，在局限性方面新增了傳統(tǒng)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)、日益僵化的專制統(tǒng)治等因素阻礙社會的進(jìn)步與轉(zhuǎn)型等。學(xué)情分析教學(xué)對象：高一年級學(xué)生必備知識：七年級下冊第三單元第14、16、19、21課均涉及本課部分內(nèi)容，學(xué)生具有相關(guān)知識基礎(chǔ)，但是對于明清時期經(jīng)濟(jì)與文化的新變化及其局限比較陌生；關(guān)鍵能力：具備一定獲取和解讀信息的能力，但時空觀念不強(qiáng)、時代特征不明、思維能力不高、國際視野不大；核心價值：重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自信、開放的態(tài)度，以及憂患、危機(jī)的意識；通過觀察、訪談、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的批改等途徑發(fā)現(xiàn)以上學(xué)情問題，基于學(xué)情調(diào)查分析，我的應(yīng)對策略如下：梳理歷史發(fā)展脈絡(luò)與知識結(jié)構(gòu)；充分運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)歷史情境；以問題設(shè)計(jì)引領(lǐng)史料研習(xí)與探究活動；鼓勵學(xué)生合作探究培養(yǎng)理性思維能力教學(xué)目標(biāo)1.以唯物史觀為指導(dǎo)，學(xué)生能正確建構(gòu)通史和全球史視野下明清社會經(jīng)濟(jì)和思想文化的新變化，并能理解經(jīng)濟(jì)之變和思想文化之變之間的辯證關(guān)系，從而分析政治制度是阻礙明清社會進(jìn)步的重要因素。【唯物史觀、時空觀念、歷史解釋的水平1、水平2、水平3]2.通過文獻(xiàn)史料的呈現(xiàn)，學(xué)生能夠?qū)Σ煌氖妨线M(jìn)行分類和辨別，并獲取有效信息，進(jìn)而解決歷史問題；通過同一時期中西對比，培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解和歷史解釋能力。【史料實(shí)證、歷史解釋的水平1、水平2、水平3】3.理解明清時期中國盛極而衰，培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)和憂患意識，樹立開放和自信的心態(tài)。【家國情懷水平1和水平2】
教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識明清經(jīng)濟(jì)、思想、文化等出現(xiàn)的新變化；經(jīng)濟(jì)發(fā)展未能突破社會轉(zhuǎn)型；難點(diǎn)：明清社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的局限；新變與危機(jī)的關(guān)系。
教法學(xué)法教法：情境創(chuàng)設(shè)、史料研習(xí)、問題教學(xué)學(xué)法：歸納總結(jié)、自主學(xué)習(xí)、合作探究
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 播放視頻《姑蘇百景--明代士農(nóng)工商女子實(shí)錄》，提問：視頻中展現(xiàn)了明代女性的哪些職業(yè)？直接從女性視角引入教學(xué)主題。 觀看視頻，直接從女性視角進(jìn)入明清經(jīng)濟(jì)新發(fā)展的教學(xué)主題。 從明代女性的服飾、日常生活入手，吸引學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)歷史生活情境，進(jìn)入教學(xué)主題。
前置性學(xué)習(xí)檢測 學(xué)生交叉檢查導(dǎo)學(xué)案完成情況，【基礎(chǔ)梳理】必須完成；【問題解決】課前、課中結(jié)合完成 任務(wù)驅(qū)動學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)任務(wù) 重視前置性學(xué)習(xí)；注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的課前落實(shí)、課中強(qiáng)化鞏固
正式授課一、經(jīng)濟(jì) 一、經(jīng)濟(jì)新發(fā)展農(nóng)業(yè)：任務(wù)一：閱讀以下有關(guān)女性從事傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)活動的材料，結(jié)合教材P82-83及“玉米甘薯種植推廣圖”：將四個女性職業(yè)視角與材料一一對應(yīng)匹配，并從女性主要從事的這些經(jīng)濟(jì)活動中，概括明清農(nóng)業(yè)領(lǐng)域出現(xiàn)了哪些新發(fā)展、新變化？A.青袱蒙頭作野妝，輕移蓮步水云鄉(xiāng)。裙翻蛺蝶隨風(fēng)舞，手學(xué)蜻蜓點(diǎn)水忙。——戴九靈《插秧婦》【插秧婦】B.豆溝零落濕衣裳，捃拾提筐逐兄嫂——吳偉業(yè)《木棉吟》【采棉婦】C.富春江之魚，富陽山之茶。魚肥賣我子，茶香破我家。采茶婦，捕魚夫，官府拷掠無完膚。——《富陽江謠》【采茶婦】D.婦女勤紡織，早作夜休，一月常得四十五日焉。——《嘉定縣志》【紡織婦】任務(wù)二：徐光啟在家信中提及其家族專門雇傭了【看蠶婦】，專門從事養(yǎng)蠶之事；同時該時期松江府地區(qū)還大量雇傭了來自浙江湖州的“看蠶婦”；結(jié)合該職業(yè)的出現(xiàn)并閱讀教材83頁“歷史縱橫”材料（或見下），回答：“機(jī)戶”與“織工”是什么關(guān)系？明清手工業(yè)領(lǐng)域出現(xiàn)了什么新變化？?機(jī)戶出資，織工出力，相依為命久矣……浮食奇民，朝不謀夕，得業(yè)則生，失業(yè)則死……染坊罷而染工散者數(shù)千人，機(jī)戶罷而織工散者又?jǐn)?shù)千人，此皆自食其力之良民也。 ——《明神宗實(shí)錄》卷361任務(wù)三：教師先為學(xué)生講述“女賈賣婆”“趕唱婦人”這些女性職業(yè)，學(xué)生從“商人婦”的視角，并結(jié)合教材83頁內(nèi)容，完成問題，從而概括明清商業(yè)發(fā)展的新變化：男子冠婚后,積歲家食者，則親友笑之。婦女亦安其俗，而無陌頭柳色之悔。 ——《徽州府》問題設(shè)計(jì)：徽州地區(qū)的“習(xí)俗”是什么？結(jié)合材料并閱讀教材，填寫表格以歸納概括明清商業(yè)繁榮發(fā)展的新表現(xiàn)。【小結(jié)】小結(jié)明清經(jīng)濟(jì)在多個方面有新的發(fā)展（一）經(jīng)濟(jì)新發(fā)展：1.農(nóng)業(yè)：新作物；新現(xiàn)象2.手工業(yè)：新的經(jīng)營方式;新的社會角色3.商業(yè)：白銀貨幣化;貿(mào)易長途化區(qū)域性商幫;商業(yè)化市鎮(zhèn)；新興女性職業(yè)群體出現(xiàn) 學(xué)生按要求完成任務(wù)，匹配材料，分析歸納農(nóng)業(yè)發(fā)展的新變化：新現(xiàn)象：多種經(jīng)營興盛、經(jīng)濟(jì)作物繁多；新作物：明朝后期，高產(chǎn)農(nóng)作物輸入中國學(xué)生研讀史料，探究手工業(yè)發(fā)展的新變化：新的經(jīng)營方式：開設(shè)工場，使用自由雇傭勞動進(jìn)行生產(chǎn)新的社會角色：更多女性直接參與經(jīng)濟(jì)活動學(xué)生閱讀教材內(nèi)容、史料并整合信息，分析明清商業(yè)發(fā)展的新變化：白銀貨幣化貿(mào)易長途化區(qū)域性商幫商業(yè)化市鎮(zhèn)新興女性職業(yè)群體出現(xiàn)，社會角色發(fā)生一定變化 引導(dǎo)學(xué)生重視課本與基礎(chǔ)材料的閱讀，學(xué)會提取材料信息，從多個視角看問題，逐步培養(yǎng)其概括、分析問題的能力；2.創(chuàng)設(shè)生活情境，從女性視角與女性所從事傳統(tǒng)家庭經(jīng)濟(jì)活動、新興女性職業(yè)的變化涌現(xiàn)中以小見大，歸納總結(jié)明清經(jīng)濟(jì)具體在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)領(lǐng)域的新發(fā)展、新變化。
二、文化 （一）文藝新訴求任務(wù)四：學(xué)生先填表梳理文藝作品基本概況，然后進(jìn)行自我展示：講述明清小說、戲曲中給你留下印象最深刻的一個女性人物；并完成P85“思考點(diǎn)”：從明朝后期起，商人、工匠、市井游民和普通婦女經(jīng)常成為小說的主人公，這一現(xiàn)象與當(dāng)時社會發(fā)展有怎樣的關(guān)系？（二）科技新成果科技、典籍（學(xué)生梳理），概括明清科技成果的特點(diǎn)： 填表、小組討論完成“思考點(diǎn)”問題；梳理明清科技著作、典籍的相關(guān)概況，并概括其特點(diǎn)： 多總結(jié)性 富實(shí)用性 含經(jīng)驗(yàn)性 缺理論性 學(xué)生自主展示分享，教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生分析明清小說、戲曲主人公身份平民化的變化，進(jìn)一步認(rèn)識經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑、理解明清市民階級的新訴求。
三、思想 三、思想新變化從“女詩人”的視角：詩中反映了作者怎樣的觀點(diǎn)？時人怎么看待她的觀點(diǎn)？進(jìn)入思想新變化：偶成 其一（清）夏伊蘭人生德與才，兼?zhèn)浞綖樯啤＊?dú)至評閨材，持論恒相反。有德才可賅，有才德反損。無非亦無儀，動搖古訓(xùn)典。我意頗不然，此論殊褊淺。任務(wù)五：完成表格：探究：面對明清社會經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的諸多新發(fā)展、新變化，進(jìn)步思想家如何回答“時代之問”？（其思想有何共同點(diǎn)） 課前預(yù)習(xí)梳理科進(jìn)步思想家們的主張，思考他們面對時代變化，如何“回答”時代之問？進(jìn)而歸納概括思想共同點(diǎn) 學(xué)生在總結(jié)明清進(jìn)步思想家們面對時代諸多變化的“回答”中，進(jìn)一步感受上層建筑對經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的反映。
四、挑戰(zhàn)與危機(jī) 在西方……一場偉大的、以“文藝復(fù)興”為主題的啟蒙運(yùn)動拉開了帷幕。同時，北歐和西歐各國開始海外大冒險(xiǎn)，歐洲的經(jīng)濟(jì)軸心由南向北，從地中海沿岸向大西洋東岸地區(qū)轉(zhuǎn)移。在政治革命、文化革命和科學(xué)革命的綜合推動之下，“世界時間”的鐘擺終于從東方猛烈地?fù)u向西方。——吳曉波《浩蕩兩千年》任務(wù)六：小結(jié)明清社會新變化，提問：明清社會在經(jīng)濟(jì)、文化、思想等領(lǐng)域均發(fā)生了與世界同步的新變化，但為何中西方的變化同步卻不“同質(zhì)”呢？共同探究：明清社會面臨的挑戰(zhàn)與危機(jī)：1.商人們置產(chǎn)業(yè)為何以田地為上？反映了什么觀念？2.材料六七反映了哪些阻礙社會轉(zhuǎn)型的因素？材料五：凡置產(chǎn)業(yè)，自當(dāng)以田地為上，市廛（chán）次之，典當(dāng)鋪又次之。 ——（清）錢泳《履園叢話》材料六：國家太平日久，人口戶口百倍于前，地?zé)o不耕之土，水無不網(wǎng)之波，山無不采之木石，而終不足以供人之用。——乾隆《吳縣志》材料七：在16、17世紀(jì)的中國，最為現(xiàn)實(shí)的問題是，高壓在民眾頭上的磐石不是神權(quán)，是君主專制及其意識形態(tài)，不撼動這高壓在民眾精神上的磐石，就不足以構(gòu)成啟蒙思想的主潮。——劉志琴《晚明社會與中國文化近代化》 學(xué)生閱讀史料、整合所學(xué)知識，共同討論明清社會面臨的挑戰(zhàn)與危機(jī)；概括阻礙明清社會轉(zhuǎn)型的因素：小農(nóng)經(jīng)濟(jì)長期占據(jù)主導(dǎo)地位人地矛盾突出重農(nóng)抑商的束縛封建思想的禁錮專制皇權(quán)的壓制 學(xué)生閱讀史料、聯(lián)系前面所學(xué)，進(jìn)一步認(rèn)識明清經(jīng)濟(jì)新發(fā)展背后是千年固守的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的阻礙，人地矛盾突出中蘊(yùn)含著社會危機(jī)，專制統(tǒng)治的強(qiáng)化與封建思想的根深蒂固阻礙著明清經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型。
總結(jié)對比“變化”與危機(jī)挑戰(zhàn)
啟示與思考 通過表格的形式對比東西方的分流，結(jié)合單元導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史給予現(xiàn)實(shí)的啟示。 學(xué)生閱讀材料，總結(jié)反思：面對東西方分流導(dǎo)致中外不同的結(jié)局與發(fā)展道路，要：居安思危堅(jiān)持開放、創(chuàng)新 學(xué)生通過對比同時期世界形勢發(fā)生的巨大變化與明清時期中國的“變化”與“挑戰(zhàn)”，加深對明清盛世與危機(jī)局面的認(rèn)識；回歸單元導(dǎo)語，進(jìn)一步升華思考主題，為下一單元的教學(xué)埋下伏筆。
課堂小結(jié)
設(shè)計(jì)反思 四個理念：做好初高銜接；重視前置性學(xué)習(xí)；融通大單元主題；發(fā)揮學(xué)生主體具體實(shí)踐：做好教材對比分析，重視導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，問題設(shè)計(jì)引領(lǐng)史料閱讀，在課標(biāo)、教材引領(lǐng)下，明確大單元主題，并在教學(xué)中關(guān)聯(lián)融通。
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