資源簡介

課 題 《現代科技革命和產業發展》
課 時 2課時 班 級
課 型 新授課 時 間
教學目標 1、能準確簡現代科技革命的特點。 2認識產業結構的變化。
教學重點 教學重點： 能準確簡現代科技革命的特點。
教學難點 教學難點：認識產業結構的變化。
教 法 1、講授法。 2、討論法。
學 法 自主探究、小組合作
教學評價 小組評價、 綜合評價
教 具 白板、教學PPT
教 學 過 程 及 主 要 教 學 內 容 師 生 活 動
1、導入語： 愛因斯坦在幼年時曾驚訝羅盤的指針永遠指向北方，并由此產生了對科學研究的好奇心。后，他說：“我 沒有特別的天賦，我只有強烈的好奇心。”一語道出了科學家成功的奧秘所在。 一、創新與科技發展 1、科技發展靠創新 （1）創新是力量之、發展之基 情境活動一： 人類明發展史，實際上就是一部人類不斷創新的歷史。火的發現，將人類送上了明的第一級臺階，人類從此脫離了茹毛飲血的野蠻時代；字的創造，使人類將自己的智慧結晶永久傳遞、永恒保存；蒸汽機的發明，使人類逐漸從手工勞動中解放出；計算機的誕生，給人類的智慧插上了新的翅膀；因特網的應用，使“地球村”的村民在網上恣意遨游。 談一談： 列舉事實，說明創新推動了科技的發展。（相關鏈接） 學生閱讀教材以及相關鏈接內容思考、討論 第一次科技革命發生在18世紀中期，也稱工業革命。主要標志是蒸汽機的發明和運用，它使人類由手工勞動進入機器生產時代。 第二次科技革命發生在19世紀中后期，也稱電力革命。主要標志是電的發明和電力的廣泛運用。人類從此由蒸汽時代進入電氣時代。 第三次科技革命興起于20世紀40-0年代廣泛涉及信息技術、新能技術、新材料技術、生物技術、空間技術和海洋技術等諸多領域，其主要標志是電子計算機、原子能和空間科學技術的發明和應用，人類由此進入電子原子時代。 ②科學的本質是創新，科技發展靠創新。 （2）創新是當今時代的主旋律 與時俱進是時代發展的要求,不斷創新是當代科技發展的主旋律請同學們看一組數據: 據有關資料統計,人類的科技成果,19世紀是每0年增加一倍,20世紀中葉是每10年增加一倍,當前則是每3-年增加一倍。近30年，人類所取得的科技成果超過了以往兩千年的總和。據測算，科技成果轉化為生產力的周期，在19世紀為0年，20世紀中葉是7年，近年，在一些領域這種周期進一步縮短，在微型計算機領域，甚至僅隔6個月就有一代產品問世。人類明發展史，實際上就是一部人類不斷創新的歷史，從人類社會的發展過程中我們不難看出：科技成果的取得離不開創新，科技成果轉化為生產力同樣離不開創新。沒有創新就沒有人類社會的今天。21世紀是創新的世紀，隨著知識經濟的到，創新將更為廣泛、更為深刻、更為迅速。從科學技術的迅猛發展中人們越越深切地認識到創新的重要和可貴。 （3）創新關系到一個國家、一個民族的興衰成敗 情境活動二：(見教材P69頁) 黨的十三屆四中全會以,我國科技事業進入新的發展時期，科技創新能力有了大幅度提高，在許多重要領域取得大量創新成果，許多方面達到國際水平：中國作為唯一的發展中國家參加了被譽為生命“登月計劃”的國際人類基因組計劃，高效率、高質量地完成了1%的測序任務，讓全世界為之矚目；具有國際先進水平的中國超級雜交水稻（秈稻）基因組工作框架圖順利完成；高性能計算機關鍵技術的突破，使中國在競爭激烈的世界計算機領域占有一席之地；“神舟”五號飛船載人航天飛行的成功，實現了中華民族幾千年的飛天夢想…… 舊中國的歷史不堪回首。總結歷史的經驗，中國長期處于停滯和落后狀態的一個重要原因就是閉關自守。中國要發展，民族要振興，創新對我們尤為重要。一個國家、一個民族只有不斷創新，才能在激烈的國際競爭中始終處于領先的地位。反之，則會被飛速發展的時代所拋棄。 奧地利世界著名經濟學家熊彼特1921年提出的創新是指將生產要素的新組合引進生產體系，這種新組合包括引進新產品，引進新技術，開辟新市場，控制原材料的新供應，實現工業的新組織等五種情況。這種創新概念被國際社會廣泛接受和應用。雖然創新的集中不同涵義各有其應用的領域和解范圍，但他們的共性都是創造性。 葛曉峰是全國申請專利最多的個體發明家，他發明的載波錄音、錄相機等多項產品活的了國家專利局的專利。他小時候就對許多事物感到好奇：飛機為什么會飛？火車為什么會跑？輪船為什么不會沉底？這些在許多人眼里司空見慣的事卻常常引起他的思考。一天，他到媽媽所在學校的實驗室去玩，看見實驗室桌上擺著一架分成七八個部的天望遠鏡，心中產生了一種神奇的欲望。一會兒，媽媽有事要出去，臨走前叮囑曉峰不要亂動實驗室的物品。但他實在是討好其了，終于不顧媽媽的禁令，動手把天望遠鏡裝好了。四個小時后，媽媽回了，她看到那個組裝好的天望遠鏡，驚呆了；“好孩子！是你自己裝的嗎？這種儀器的拆裝高中生都未必能完成啊！”就是在這種好奇心的驅使下，葛曉峰走上了創造發明的道路，取得了一個又一個的成果。 代表展示 （1）好奇心是創新的最初動力 揭開科學家成長的歷史畫卷，不難發現，許多科學家小時候都有著強烈的好奇心。好奇心是他們走上科技發明創造之路的起點，是創新的最初動力。 情境活動四：(見教材P71頁) 英國著名的發明家瓦特在童年的時候，有一天看見壺里的水開了，蒸汽把壺蓋頂得“噗噗”發響。對于這種司空見慣的現象，小瓦特竟發生了極大的興趣。他目不轉睛地盯著跳動不止的壺蓋，一心思索著蒸汽的力量，在爐子旁邊整整呆了一個多小時。姨母看見了，責罵他是個“懶孩子”。她哪里知道，正是這種強烈的好奇心和尋根問底的品質，使瓦特成了蒸汽機的發明者和創造者。 說一說： 有了好奇心就意味著能成功嗎？ 學生討論，教師總結點撥 好奇之心人皆有之，擔并非每個人都能做到有所發明創造。只有那些把好奇心轉化為興趣，進而發展為志趣，多加觀察、大膽設想、鍥而不舍的人，才能從好奇的現象中探幽尋勝，才能最終有所發現和創造，從而打開成功的大門。 （2）好奇心怎樣發展為創新 材料一： 保護好你的好奇心 很多少年朋友有遠大的志向，長大以后想做一名科學家，這是非常可貴的。但是，如果問你，做一個科學家，最根本的稟賦是什么？你怎樣回答？ 無數的科學家走向成功的故事告訴我們，做一個科學家，最重要的是有好奇心。荷蘭科學家昂尼斯，對物質在通常溫度下的表現不感興趣，他懷著強烈的好奇心，想知道各種各樣的物質在很低很低的溫度下，會表現出什么樣的性質。美國IB公司蘇黎世研究所的科學家繆勒和柏諾茲，對常溫下導電的物質不感興趣，他們懷著強烈的好奇心，想知道在常溫下不導電的陶瓷，在很低很低的溫度下導不導電。日本科學家白川英樹，明知普通塑料是不導電的，但他懷著強烈的好奇心，想做出一種能導電的塑料。美籍華裔科學家丁肇中，不相信當時流行的觀點：只有3種夸克。他懷著強烈的好奇心，一定要做個試驗，看有沒有第四種夸克。正是在好奇心的驅使下，他們通過無數次科學實驗，做出了偉大的科學發現，他們都獲得了諾貝爾獎。 同學們，為了成才、成功，讓我們揚起創新的風帆，搭起創新的橋梁，勇敢地去探索未知世界的奧秘吧！ 教師導入 仰觀茫茫太空。留心周圍世界的每個地方，我們會發現許許多多有趣的現象和問題，需要我們去不斷地探索和發現。我們如何才能開啟奇妙的知識世界之門，步入科學的殿堂呢？ 教師指導學生 想一想： 上述材料說明了什么道理？ 學生：創新是力量之、發展之基。 相關鏈接： 人類歷史上的三次科技革命 議一議： 為什么說“創新是力量之、發展之基”？（你是怎樣理解“創新是力量之、發展之基”的？） 學生：①科技前進的每一步都是追求創新的結果； 議一議： 科技創新對我國發展和民族振興有什么作用？試舉例說明。 教師補充 那么什么是創新呢？ 創新既是指一種精神，也泛指創造任何一種新的事物，同時也專指科學技術領域中的發明創造。 議一議： 你是怎樣認識創新的，請舉例說明。 2、由好奇到創新 議一議： 好奇心與科技創新有什么關系？ 學生思考討論，展示成果，教師點撥 強烈的好奇心對科技創新有重要作用：好奇心是創新的最初動力；好奇心也會對人們產生消極影響。 說一說： 自己能舉出一個這樣的例子嗎？ 教師：有了好奇心并不意味著成功。生活中，好奇之心人皆有之，但并非每個人都能做到有所發明創造。 每個同學至少提出一個自己感興趣但現在還不明白的問題，與同學們交流。試著對有的問題做出合理的解釋。
作業 談談現代科技革命對日常生活的影響。
課后反思（教學收獲、特色創新、存在不足、改進措施）

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