資源簡介

教學基本信息
課題 《幾何形體的聯想》
學科 美 術 年級 七年級
課標要求
本課是九年義務教育初中階段美術課程中最新設計的創新思維課，屬于“設計應用”學習領域。在課程標準的課程性質部分首先指出， “學生在美術學習中積累視覺、觸覺和其他感官的經驗，發展感知能力、形象思維能力、表達和交流能力”。
教學背景分析
教學內容分析：1、教材：人民美術出版社 2、課節：第九課 《幾何形體的聯想》 3、意義：本課從啟發學生觀察、分析生活中物體的基本形狀入手，解讀物體抽去表面裝飾因素后的形體是由那些幾何形體組合而成的，并發揮想象力，用幾何形體的組合變化進行創意設計。 教學重點：認知形體的基本構成。 教學難點：運用幾何形體作為基本形進行聯想創意，完成作品。 學生情況分析： 優勢：本課教學對象是七年級孩子，他們天真、活潑、愛動。已有一定的能力用手繪線條圖像去表達物象，有強烈的參與意識與合作意識。 不足：動手實踐較少，創新能力較弱。 教學模式：“以學生發展為本”，自學交流、合作探究、實踐發現。 教學方法：展示法、觀察法、實踐法。 教學準備：石膏幾何形體、生活中的物品。 學具準備：本課所需的繪畫工具及制作工具。
教學目標
1．培養學生對生活的觀察能力。培養學生歸納、概括形體的能力。培養學生聯想、創意的能力。 2.引導學生積極參與本課學習，通過欣賞、分析、討論等方法增進對形體結構的理解，完成好本課的作業。 3.培養學生關注生活的敏感度和熱愛生活的美好情感，開發學生創造性思維
教 學 過 程
教學環節 教師活動 學生活動 教學意圖
課前準備 相關圖片、實物 、課件。 按小組準備本節課所需的工具材料，及填好導學工具單。 課前準備
情景激趣 教師扮演情景劇中的媽媽及顧客的角色。 六位同學分別飾演劇中兒子及服務生的角色。 通過情景劇的形式，激發學生的學習興趣，從而引入本課。
探 究 新 知 環節一：感受體驗 請每位小組成員觀察桌子上擺放的石膏幾何形體。 老師走下講臺，在任意一組中那一個幾何形體，讓學生分析其構成。 學生在老師的引導下通過“摸一摸、聞一聞、敲一敲”，親身感受一下它的材質特點及形體結構。 幾位同學分析復雜一點的石膏幾何形體是由那幾部分組成，并同時上黑板進行表達。 進一步落實課標中“學生在美術學習中積累視覺、觸覺和其他感官的經驗。” 理論聯系實際，培養學生的觀察能力及動手實踐能力。為下一環節埋下伏筆。
環節二：你說我畫 教師拿出一個吹風機。 教師根據學生的分析進行板演。 在原有基礎上進行變形、添加、聯想，從而變成另外一個物體。 小組合作探究 分析都是由哪幾部分構成的。 由幾何形體的分析到實物的分析，難度上有所提升。學生分析時老師同時進行板演，并進一步聯想到其他物體，充分激發了學生的學習積極性。
環節三：自學交流 課件出示：法國畫家塞尚人 物圖片 法國畫家塞尚指出“一切物體的形態，無論構造多么復雜，都可以概括為幾種幾何形體，即球體、圓柱、圓錐和立方體的結構形式。” 課件出示：名畫欣賞蘇聯畫家馬列維奇的作品《雨后鄉間之晨》。 小組同學把導讀單整理的內容，選一名代表發言、匯報、交流。 其他組別的同學進行補充說明。 利用東方中原工具欄中“探照燈”的功能。學生分析畫中的人物、樹林、房舍等都是由哪些幾何形體所代替。 理論聯系實際，讓學生知道：藝術來源于生活又高于生活。能夠透過現象看到事物的本質。思想上得到升華。 通過名畫賞析，進一步理解法國畫家塞尚所說的話。解決本節課的教學重點。
環節四：改頭換面 教師請幾位同學上講臺，對環節一中幾位同學畫的幾何形體進行添加、變形、聯想。從而得出幾何形體的聯想方法有：疊加、組合、切割、變形等。 幾位同學上講臺，進行聯想創意并把它表達出來。 學生總結幾何形體的聯想方法。 逐層深入，對物象進行感知的引導。解決本節課的難點。
環節五：五彩紛呈 2分鐘左右的微課展示講解 學生認真觀看，聆聽 用微課展示更直觀。說明并強調一下，幾何形體的聯想并不止局限于繪畫，可以是多種形式的表達。為馬上開始的作業做準備。
創 意 大比拼 出示作業要求： 不拘一格，可以采用多種形式，從幾何形體去聯想創意，完成一幅藝術作品。 學生小組合作，根據自己小組所帶的工具材料進行聯想創意。 材料不同，形式不同，方法不同。學生的積極性能夠被積極的調動起來。
作品展示評價 作品展示：由兩個種類相同的小組合并成一大組，以學生藝術實踐工作坊的形式進行展示。其他組別的可以進行參觀。 作品評價： 工作坊小組成員對本工作坊進行簡要的說明（創意思路，表現手法） 小組自評、互評 通過欣賞、對比進行評價，不但提高學生的觀察能力，又能提高學生的語言表達能力。
課堂小結 教師給予小組肯定的評價。每次走心的付出都源于熱愛。升華本節課知識
板書設計 幾何形體的聯想 教師板演 疊加 組合 切割 變形
學習效果評價設計
一、現場評價：以學生藝術實踐工作坊的形式進行展示評價（疊加、組合、切割、變形） 二、課后評價：對各小組在課堂之上的表現進行自評與互評。
本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點
充分利用義務教育均衡發展國家給匹配的美術器材，創設藝術情境。通過對石膏幾何形體“摸一摸、聞一聞、敲一敲、畫一畫”等形式，使學生在觸覺、視覺和其他感官的體驗。調動他們的學習積極性。 通過課前布置的導學單，學生能夠有意識的去自學交流，教師能夠尊重不同層次學生的認知，挖掘學生的藝術潛能。 利用短小而精煉的微課，使學生更直觀的感受幾何形體的世界，激發學生的創作熱情。 展示環節采取學生藝術實踐工作坊的形式，參觀、評價。由于材質不同、制作方法不同，展品給人的視覺沖擊力也不同，所以更能提高學生對藝術品的觀察能力及鑒賞能力。 一切走心的付出都是源于熱愛。我相信，生活會因孩子們的熱愛，從而創造出更為美好得明天！
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