資源簡(jiǎn)介

服務(wù)業(yè)區(qū)位因素及其變化
【課程標(biāo)準(zhǔn)】
結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．通過(guò)案例，了解影響服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素。（綜合思維）
2．結(jié)合實(shí)際服務(wù)業(yè)布局的案例，掌握商業(yè)性服務(wù)業(yè)和非商業(yè)性服務(wù)業(yè)區(qū)位選擇的特點(diǎn)及區(qū)位因素的變化。（人地協(xié)調(diào)觀）
3．了解地理信息技術(shù)在服務(wù)業(yè)中的應(yīng)用。（綜合思維）
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．通過(guò)案例，了解影響服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素。
2．結(jié)合實(shí)際服務(wù)業(yè)布局的案例，掌握商業(yè)性服務(wù)業(yè)和非商業(yè)性服務(wù)業(yè)區(qū)位選擇的特點(diǎn)及區(qū)位因素的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解地理信息技術(shù)在服務(wù)業(yè)中的應(yīng)用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
以前，人們都是在實(shí)體店購(gòu)物。如今，人們還能夠通過(guò)手機(jī)、平板電腦等電子設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)上購(gòu)物、支付，并可以在家里坐等世界各地的產(chǎn)品送上門來(lái)。
然后提問：你有過(guò)網(wǎng)上購(gòu)物的經(jīng)歷嗎？除購(gòu)物外，利用互聯(lián)網(wǎng)還能獲得哪些服務(wù)？
教師活動(dòng)：展示相關(guān)材料，說(shuō)明服務(wù)業(yè)主導(dǎo)的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，了解認(rèn)識(shí)服務(wù)業(yè)的必要性。
學(xué)生活動(dòng)：閱讀材料，獲得感性認(rèn)識(shí)。
過(guò)渡：這節(jié)課就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)服務(wù)業(yè)區(qū)位因素及其變化。
（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到服務(wù)業(yè)的重要作用。）
二、新課探究
（一）服務(wù)業(yè)區(qū)位因素
教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成以下填空：
1．與農(nóng)業(yè)、工業(yè)從事生產(chǎn)活動(dòng)的性質(zhì)不同，服務(wù)業(yè)是為社會(huì)生產(chǎn)和生活服務(wù)的產(chǎn)業(yè)。我們可以把服務(wù)業(yè)分為商業(yè)性服務(wù)業(yè)和非商業(yè)性服務(wù)業(yè)。
2．商業(yè)性服務(wù)業(yè)，如零售、餐飲、住宿、金融、娛樂等，主要以營(yíng)利為目的；非商業(yè)性服務(wù)業(yè)，如教育、公共衛(wèi)生和社會(huì)工作等服務(wù)業(yè)，不以非營(yíng)利為目的。
3．商業(yè)性服務(wù)業(yè)的區(qū)位選擇受自然因素的影響較小，大部分服務(wù)業(yè)主要受市場(chǎng)、交通運(yùn)輸、勞動(dòng)力、政策法規(guī)、集聚、歷史文化等人文因素的影響。
4．非商業(yè)性的公共服務(wù)業(yè)著眼社會(huì)福利分配公平，以均衡化為區(qū)位選擇原則，主要考慮被服務(wù)對(duì)象的需求與分布。
教師活動(dòng)：安排學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生從調(diào)查信息中歸納服務(wù)業(yè)的概念、特點(diǎn)、分類以及影響服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素，再閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，形成對(duì)服務(wù)業(yè)及服務(wù)業(yè)區(qū)位因素的初步認(rèn)知。
學(xué)生活動(dòng)：匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，初步認(rèn)識(shí)服務(wù)業(yè)。分組匯報(bào)，相互補(bǔ)充，逐漸完善。
教師引導(dǎo)學(xué)生完成思考活動(dòng)：
1．集聚在美食街和大型購(gòu)物商場(chǎng)的服務(wù)業(yè)種類有什么區(qū)別？
2．集聚效應(yīng)會(huì)給商家?guī)?lái)哪些利弊？
教師組織學(xué)生完成活動(dòng)探究匯報(bào)：調(diào)查所在城鎮(zhèn)的主要商業(yè)中心（課前布置，課堂展示）
（1）選擇你所在城鎮(zhèn)的主要商業(yè)中心，實(shí)地調(diào)查，了解該商業(yè)中心主要商鋪的數(shù)量、類型、規(guī)模等概況，填入表3.1。
（2）通過(guò)觀察、訪談或問卷調(diào)查，了解各商鋪的服務(wù)范圍、服務(wù)人群和客流量等情況。
（3）結(jié)合調(diào)查情況及城鎮(zhèn)相關(guān)地圖，分析該商業(yè)中心的主要區(qū)位因素。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)“理論聯(lián)系實(shí)際”的能力。）
（二）服務(wù)業(yè)區(qū)位因素的變化
教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成以下填空：
1．現(xiàn)代社會(huì)，服務(wù)業(yè)的發(fā)展日新月異。一方面，一些新興的服務(wù)行業(yè)，如軟件服務(wù)、現(xiàn)代金融、健康養(yǎng)老、科技咨詢、文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)等不斷涌現(xiàn)；另一方面，傳統(tǒng)的服務(wù)業(yè)結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)不斷改造和提升、融合與分化。
2．隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新一代信息技術(shù)的升級(jí)，互聯(lián)網(wǎng)加速向各行業(yè)滲透，與各行業(yè)線上線下相結(jié)合的創(chuàng)新服務(wù)業(yè)不斷涌現(xiàn)，出現(xiàn)了一些新的服務(wù)模式，如遠(yuǎn)程醫(yī)療、電子商務(wù)、共享單車、現(xiàn)代物流、個(gè)性訂制服務(wù)等。
3．網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展使得地理的空間限制在逐漸減弱，人們?nèi)粘Ｙ?gòu)物、交易，甚至金融、貿(mào)易都能在虛擬的空間進(jìn)行。因此，現(xiàn)代社會(huì)，服務(wù)業(yè)的區(qū)位選擇具有更大的靈活性和選擇余地，更多地考慮通信、網(wǎng)絡(luò)、科學(xué)技術(shù)、勞動(dòng)力素質(zhì)，以及政策法規(guī)、個(gè)人情感等因素。
教師活動(dòng)：安排學(xué)生閱讀教材相關(guān)材料，配上各因素變化的相關(guān)案例，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
學(xué)生活動(dòng)：感知服務(wù)業(yè)區(qū)位因素的變化帶來(lái)的影響。
三、活動(dòng)探究
教師：課件展示“食品外賣配送流程示意”圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并回答下列問題：
1．說(shuō)明在食品外賣配送的各個(gè)環(huán)節(jié)分別利用的地理信息技術(shù)。
2．嘗試?yán)檬謾C(jī)或平板電腦進(jìn)行一次網(wǎng)絡(luò)訂餐活動(dòng)，體驗(yàn)地理信息技術(shù)在物流配送業(yè)中的作用。
3．除了食品外賣，請(qǐng)你再舉出實(shí)例，說(shuō)明地理信息技術(shù)在服務(wù)業(yè)中的應(yīng)用。
學(xué)生：學(xué)生認(rèn)真觀察圖片資料，思考問題，分析原因。分組討論，相互交流。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在活動(dòng)探究的過(guò)程中滲透感知地理信息技術(shù)在服務(wù)業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用。

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