資源簡介

《用繪畫介紹自己》教學設計
教材分析：繪畫，是表達和交流的語言。每個人都有通過繪畫的形式建立形象，用繪畫表現他人和自己的經歷。利用點、線、面、體塊和色彩等造型語言，傳達自己對事物的認識和理解，將自己的想法和創意分享給其他人，這就是繪畫語言的意義。通過用“美術的語言”表達自己，通過對自己的特征、特點進行表達，在向他人介紹自己的同時，進一步認識自己，使學生的觀察力、理解力、想象力得到發展。每一個人都有自己鮮明的形象特征，又因為每個人的性格、愛好、思維方式、生活環境、成長經歷不同，擁有各種不同的外在表現。學生們通過認真觀察自己，捕捉自己最具特色的部分，嘗試選取適合自己的繪畫工具和繪畫形式進行描繪。
學生分析：七年級學生剛剛結束小學生活，升入新的班級，進入新的學習環境，需要互相了解。傳統的自我介紹似乎缺乏新意，用自畫像的方式表現自己，讓同學們迅速了解和認識自己的特點，顯得新穎而有趣。但就學生的造型能力而言，又呈現出多層次的趨勢。審美水平和繪畫技巧方面的差異，容易使一些學生產生畏難心理。教學中教師要將重點放在對造型的提煉和表現上，啟發學生打破固有思維，大膽表現，勇敢創新，使用個性的符號，來表現自己的特點。
教學目標：
1.引導學生觀察自己，自我描述，通過提煉自己的外貌和個性特點，選用適合的繪畫方式描繪自己的外形特征，介紹自己。
2.激發學生對美術的親近與熱愛，使學生體會到繪畫的藝術魅力和現實作用，鼓勵學生探索和形成個性化的表現能力和風格。
3.促進學生之間的相互了解，增進友誼。促進學生對自我的認識和了解，悅納自己，增強自信。
學習活動：
1.用自畫像的方式向同學們介紹自己。
2.嘗試探索適合自己的繪畫風格，完成一幅有特色的作品。
3.用自己的作品在班級里進行展示和自我介紹。
教學過程：
一、問題導入，視頻激趣。
師：對于第一次見面的人，你是怎樣介紹自己的呢？
生：略。
（設計意圖：拋出問題，引發學生對問題的思考，為后面的教學內容進行鋪墊，體會本節課即將學習的內容，與自己生活的真實聯系。）
師：在課下我采訪了一些同學，來看看他們是怎么介紹自己的。（播放視頻）
（設計意圖：通過課下采訪并為學生制作微視頻的方式，延展課堂上的時間與空間。學生們看到熟悉的同學出現在屏幕上，這種體驗新鮮而奇特。比起傳統的課堂提問，這種新鮮的方式能夠充分激發學生的興趣，并調動學生的多種情緒體驗。對于同學或自己所進行的各種內容的自我介紹，學生容易身臨其境地產生參與感與認同感。）
師：一段精彩的自我介紹，能給初次見面的人留下深刻的印象。語言是我們平時交流最重要的表達方式，那么你還能想到其他更有創意的方法來介紹自己嗎？
生：略
師：這就是我們這節課要研究的課題——用繪畫介紹自己。（出示課題）
師：那么，怎樣才能用繪畫來介紹自己呢？讓我們一起來看幾幅作品。（出示幻燈片）
師：從畫面上你認為他是一個什么樣的人？（學生猜測畫面上的人的年齡、身份）
師：好，如果我現在告訴大家，這不是一張照片，而是一幅油畫，你會不會感到很驚訝？（學生們再次認真觀察油畫）
師：能描繪如此逼真的畫面，他到底是誰呢？他是冷軍，是中國當代超寫實主義油畫最具代表性的畫家。他的油畫作品以精致入微的細節，帶給人強烈的視覺震撼。這幅他為自己所畫的自畫像，纖毫畢現，幾乎被人認為是照片。極度寫實，是他作品的主要特點。
（設計意圖：由于七年級的孩子處在具象思維發展的階段，對事物的描繪更傾向于追求“像”，所以腦海中對外貌的直接反映大多是人的寫實性細節特征，如實描繪，作畫時容易無處下筆，導致“眼高手低”的情況。所以本段安排的對著名藝術家的自畫像展示，從超寫實主義繪畫的極度逼真開始，逐步到簡潔的線條，遵循這樣的順序，讓學生體會具象到抽象的思維轉變，體會繪畫對造型的逐步精簡和提煉。）
（幻燈片出示第二幅自畫像）
師：這是一幅素描自畫像。大家猜一猜他是誰？
（學生猜測）
師：那么大家猜測的對不對呢？讓我們來看看正確答案吧。這幅自畫像上的人，就是一代國畫大師徐悲鴻。同時他也是一位著名的美術教育家。他學貫中西，熱愛祖國，他所畫的奔馬，體現出了我們中華民族的民族精神。（設計意圖：徐悲鴻是著名的美術教育家，他學貫中西，對中國畫進行創新，奔馬圖體現出愛國情懷和民族精神，引導學生在認識藝術家的同時，體會到作品背后的愛國主義情懷）
（幻燈片出示第三幅自畫像）
師：這位須發皆白的老人，他又是誰呢？
（學生猜測，并說說自己的想法）師：其他的同學同意她的猜測嗎？那么就讓我們一起來看看，他究竟是誰。沒錯，他就是我國著名的國畫大師張大千。他被西方美術界贊譽為“東方之筆”，在世界畫壇上享有極高的聲譽。（設計意圖：張大千老人是中國畫壇泰斗，他的自畫像體現出中國畫特點，對線條進行了精簡和歸納，在突出外貌和神態的同時，線條具有氣韻生動的特點。使學生認識到素描的光影塊面與中國畫線條的對比，體會到人物造型的線條魅力。）
（幻燈片出示第三幅自畫像）
師：我們一起再來看這幅自畫像。他有著長長的胡子，戴著圓圓的眼鏡，好像一位教書先生。那么他又是一個什么樣的人呢？
（學生再次猜測）
師：他就是我國著名的漫畫家豐子愷。他是一位漫畫家，又是一位散文家。他的作品常常描繪身邊的事物，又常常配以幾句小詩。從他的作品中我們可以感受到人文的關懷和文藝的情懷。（設計意圖：此處所選取的豐子愷的自畫像，在精簡描繪自己外貌特點的同時，也體現了想象力的美感。把胡子添畫成柳枝，這些細節也可以啟發學生的想象。通過猜測、認識畫家本人，再到了解畫家作品，拓展學生的美術知識。）
（幻燈片出示第四幅自畫像）
師：這也是一位漫畫家的自畫像。他叫華君武。與豐子愷的漫畫風格不同，他認為“漫畫是批判的藝術”，所以他用自己的畫筆作為武器，針砭時弊，諷刺現象。這幅漫畫作品《永不走路，永不摔跤》，是他的代表作品之一。從中我們可以看出，漫畫家想通過這幅漫畫，告訴我們一個什么樣的道理呢？
（學生試述自己在漫畫中所看到的和感悟到的）
師：在我們成長的道路上，不可能總是一帆風順，如果因為懼怕失敗，總是停留在安全區域里，永遠不可能獲得真正的成長。所以我們應該敢于嘗試，不怕困難，勇于挑戰，克服困難。只有這樣，才能獲得真正的成長。（設計意圖：到華君武的漫畫自畫像，學生感受到了畫面精簡的過程。對線條的表現力有了較深的體會。對華君武及其作品有了一定的了解，通過作品滲透給學生情感態度與價值觀，引導學生在學習和生活中，都要以積極的心態去面對困難和挑戰。）
二、新知呈現，歸納總結
師：我們看了這么多自畫像，你發現自畫像有著什么樣的特點？
生：抓住了外貌特征。
師：我們每個人都有不同的外貌。又由于每個人的成長環境、個性和經歷不一樣，又形成了各種各樣的個性特點。那么我們又怎樣抓住自己的外貌和個性，用美術的語言去體現它們呢？這就需要我們進行分析和提煉。
師：先說臉形。大家可以看出，不同的臉形對于我們每個人的外貌特點影響是很大的。人的臉形有方形臉、圓形臉、橢圓形臉……等等。除了臉形，還有不同的五官。我們的五官有單眼皮、雙眼皮、薄嘴唇、厚嘴唇等等……各種各樣的不同特點。除此之外，表情、發型和服飾也起到很大作用，能體現出我們的個性特點。這些元素進行提煉，就能很好地描繪出自己的形象。
三、繪畫指導，教師示范
師：這里有一張大紙，接下來我就要請同學們幫助我完成一幅我自己的自畫像。（教師示范）首先我們要進行構圖。確定自己要畫的是全身像還是半身像，從而明確落筆區域。我要畫一個半身像，我想把我的臉的位置畫在這個區域。（用馬克筆作畫示范）先畫臉形，再畫五官。畫完五官之后要畫頭發。頭發應該怎么表現呢？你們有沒有什么好的方法？用塊面的方式畫劉海或者額前碎發，再用線條進行頭發其他部位的填充。完善頭發的形狀。畫衣服的時候要認真觀察自己衣服的特點，將主要的線條提煉出來，畫出輪廓，然后再進行細節的裝飾。根據實際情況，可以為自己加上動作和背景，還可以加上文字標注。眼鏡和其他能夠體現自己特點的配飾，一定要認真描繪。
（設計意圖：示范的自畫像，是我的原創，是專門為本節課而設計的。雖然采用微課的方式繪畫效果會更流暢，卻缺少了與學生的溝通和交流。對于一堂繪畫課而言，如果不能幫助學生突破畏難心理，給予學生突破難點的指導，教師的個人炫技并沒有太大的意義。對于所要呈現的畫面，我也是經過了再三思考：示范既要讓學生明確思路，掌握便于操作的繪畫方法和步驟，又不能框住學生思維，阻礙學生作品呈現多樣性，摒棄了極簡的風格和極繁的風格，又添加一些個性化的元素——教師的范畫應該是適合學生、貼近學生的。）
師：在這里我還要教給大家一個小秘訣，在繪畫的時候，盡量讓筆與紙張貼合，畫線一定要畫到位，盡量讓畫筆所畫出的線條，在自己的控制范圍之內。
（教師示范，學生觀察）
師：好，在大家的幫助下，我的自畫像完成了。是不是很簡單？其實我們每個人都有不同的繪畫風格，你需要找到你自己的風格，然后去完成一幅屬于自己的自畫像。接下來就讓我們欣賞一組風格各異的自畫像作品，從中尋找一下自己的節奏吧。
（播放作品欣賞視頻）
（設計意圖：微課視頻所選取的自畫像作品，都是經過精心挑選的。不同的繪畫工具，不同的繪畫風格，有精煉簡潔的，有注重裝飾的，有俏皮可愛的，有彰顯個性的。通過欣賞，學生從中找到自己感興趣的繪畫表達方式，為自己的下一步創作明確方向，找到方法。）
師：看完了這些作品，我想大家已經都想好自己要畫一幅什么樣的自畫像來介紹自己了，現在我們就開始創作吧。
四、學生創作，教師指導
（設計意圖：教師的巡回指導，要先了解學生的思路和想法，再對每個人進行有針對的輔導，依據學生的不同風格，提出不同的建議。鼓勵學生大膽地創新，表現自己的個性，創作出獨具一格的美術作品。）
五、作品展示，學生互評
師：大家的作品都展示到前面了，接下來請同學們來說說，你最喜歡哪幅作品，并說說為什么。
學生互評，評一評自己最喜歡的作品，猜一猜是誰畫的。被點評到的學生進行自我介紹，教師適時進行點評。
（設計意圖：學生之間互相評價，線條、色彩、畫面表現等等都是學生在這個過程中需要思考的因素。說說對誰的作品印象最深刻，作為欣賞者又是如何理解這幅自畫像。在他人進行評述的同時，每個學生都會有自己與眾不同的理解。在對作品產生關注之后，對作者的印象就會更加深刻。由此引出學生對自己作品的自評環節，呈現多角度評價。）
六、課后拓展，課堂總結
師：通過同學們的點評，我發現了一個現象——似乎我們每個人的自畫像和其他人對我們的印象都有一些不同。自畫像都會有一些夸張，那么自己和別人眼中真實的自己，又是怎樣的呢？接下來讓我們一起來看一段視頻。
（播放視頻）（設計意圖：通過視頻，深入思考應該如何正確評價自己。這個環節的設計，意在關注學生心理。能否正確評價自己，認識自己，悅納自己，悅納他人，對學生個性發展有著很重要的意義。）
師：你遠比你認為的更美麗。其實我們每個人都不盡完美，我們每個人的身上，可能都有這樣那樣的缺點，但是我們每個人都是獨一無二的。我們擁有自己獨特的外貌和個性，要勇敢地表達和展示自己，對自己充滿自信。通過這節課的學習，我們從不同的角度認識了自己，展示了自己，讓更多的人認識了自己。愿你們每個人都能充滿自信，勇敢地展示自己，結識更多的朋友！這節課就到這里，下課。謝謝同學們。

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