資源簡介

名稱 西漢與東漢——統(tǒng)一多民族封建國家的鞏固
科目 歷史 教學(xué)對象 高一學(xué)生
教材 中外歷史綱要 上 課時 3
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）課程目標(biāo) 1、通過了解漢朝削藩、開疆拓土、尊崇儒術(shù)等舉措，認(rèn)識統(tǒng)一多民族封建國家的建立及鞏固在中國歷史上的意義； 2、通過了解漢時期的社會矛盾和農(nóng)民起義， 認(rèn)識兩漢衰亡的原因。 （二）教學(xué)目標(biāo) 〖唯物史觀〗 通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握漢初“與民休息”政策的背景、具體內(nèi)容以及文景之治的具體表現(xiàn)。通過對課本以及史料的歸納總結(jié)，分別掌握漢武帝在政治、經(jīng)濟(jì)、思想上加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。通過對東漢中后期社會動蕩割據(jù)局面的分析，分析皇帝、朝臣、宦官外戚、地方豪強(qiáng)、百姓在這個動蕩時代中所參與的角色，進(jìn)一步理解運用歷史唯物主義觀點分析造成東漢政局混亂的根源。掌握兩漢文學(xué)、史學(xué)、科技發(fā)展方面的代表人物及輝煌成就。 〖時空觀念〗 了解西漢初期地方受封諸侯王的權(quán)勢之大，結(jié)合地圖理解漢初同姓王控制大量土地與人口嚴(yán)重威脅了中央政府的統(tǒng)治。結(jié)合地圖，理解漢武帝通過武力戰(zhàn)爭或者和平的措施使?jié)h朝疆域擴(kuò)大、邊疆地區(qū)得到有效管轄。通過分析地圖進(jìn)一步理解張騫出使西域及開辟“絲綢之路”的歷史意義。 〖史料實證〗 通過史料解讀，學(xué)生能夠理解西漢建立初期的社會背景，并將“與民休息”政策的現(xiàn)實需要與上節(jié)課所學(xué)的秦朝暴政和戰(zhàn)爭帶給人民的傷害聯(lián)系起來。通過所列史料，學(xué)生能體會到東漢中后期政局腐敗，階級矛盾尖銳，統(tǒng)治秩序遭到破壞的動蕩局面。 通過對人物畫像，文物圖片，歷史專題片等一些歷史材料的閱覽，感知歷史表象，對歷史人物（如漢武帝、張騫、王莽、劉秀這類具有復(fù)雜歷史多面性的人物）加深記憶和理解。 〖?xì)v史解釋〗 通過所給材料，理解漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)的統(tǒng)治措施的具體內(nèi)涵。能夠歷史語言對王莽篡漢這一歷史事件做出概括性的描述。理解并掌握漢光武帝劉秀重建漢朝，并采取一系列措施穩(wěn)定政局、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的的具體內(nèi)容。 〖家國情懷〗 通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識漢朝鞏固加強(qiáng)多民族封建國家在中國歷史上的重大進(jìn)步作用，以及開辟“絲綢之路”對中國古代與西方經(jīng)濟(jì)文化交流、傳播中華文化的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生形成維護(hù)國家統(tǒng)一的愛國主義情感和民族使命感。通過對兩漢文化成就的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到中國古代科技文化發(fā)展的輝煌成就，學(xué)生進(jìn)一步樹立民族自信心。
二、教材分析
本課是課本第一單元的第四課，也是這一單元的最后一課。在上一節(jié)課中學(xué)習(xí)了秦朝統(tǒng)一多民族封建國家的建立，而這一課則緊接著上一課的內(nèi)容，繼續(xù)講述統(tǒng)一多民族封建國家的進(jìn)一步鞏固。漢朝是中國歷史上較為強(qiáng)盛的王朝，中國歷史上第一個盛世“文景之治”也出現(xiàn)在漢朝。在政治制度上，漢朝基本承襲了秦朝。但在加強(qiáng)中央集權(quán)上，漢武帝采取了一系列高效的舉措，使得漢朝不僅鞏固統(tǒng)治，還加強(qiáng)了與周邊的交流與聯(lián)系。而在兩漢之間，還有王莽改制這一重要歷史事件的存在，雖然王莽政權(quán)持續(xù)不久，改革也并未成功，但要引導(dǎo)學(xué)生用辯證唯物主義的觀點客觀看待王莽改制的一些舉措。對于東漢政局的教學(xué)，是一個難點，如何將東漢中后期以后混亂的動蕩時代講清楚，需要老師結(jié)合課本做出一些適當(dāng)?shù)耐卣剐畔⒀a(bǔ)充，找出一條主線來進(jìn)行講述才能幫助學(xué)生更好的理解。 本課教材內(nèi)容含量較多，教材中將本課內(nèi)容分為4個子目，分別是西漢的建立與“文景之治”，西漢的強(qiáng)盛，東漢的興衰，兩漢的文化。在一課內(nèi)容中就將整個漢朝的興建與衰亡、輝煌與落寞都包含進(jìn)去。因此本課所占用課時也會較多，我在教學(xué)設(shè)計中，將把教材內(nèi)容做一個整合，為了保證教學(xué)過程的連貫性，把這一課分為兩個課時來進(jìn)行講述。課時一為西漢的建立與強(qiáng)盛（其中包括西漢初期的“與民休息”政策，文景之治，還有漢武帝時期加強(qiáng)中央集權(quán)的措施與意義）；課時二為東漢的興衰與兩漢的文化（包括王莽改制、“光武中興”、東漢中后期的動亂政局這三個主要知識點，以及兩漢在文學(xué)、史學(xué)、科技三方面的輝煌成就）
三、學(xué)情分析
本課為中外歷史綱要上的第四課，面向的是高一學(xué)生。學(xué)生還未系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)過中國古代封建社會的歷史知識，高中歷史教學(xué)內(nèi)容與初中相比，也會在知識深度和廣度方面都上了一個臺階，學(xué)生僅靠之前所學(xué)的歷史知識，還不足以對新課內(nèi)容有很完善的理解與掌握。由于初中的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容還是較為淺顯的，所以學(xué)生可能也會缺乏一些深層分析史料的習(xí)慣，會對材料題中的深層信息缺乏敏銳度。需要老師在平時訓(xùn)練中多加練習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀史料的能力。 高一學(xué)生剛剛進(jìn)入高中，學(xué)習(xí)思維和理解方式還停留在初中那種全面接受老師觀點灌輸?shù)哪Ｊ剑狈Πl(fā)現(xiàn)問題和獨自解決問題的能力，高一學(xué)生正處于十五六歲的階段，心智發(fā)育還沒有完全成熟。部分學(xué)生由于在從前的學(xué)習(xí)中對老師和家長的依賴性太重，思想不夠活躍，面對問題很難有自己的思考。面對新知識，更習(xí)慣于被動接受，而不是主動探索。 本課是學(xué)生進(jìn)入高中階段正式開始?xì)v史學(xué)習(xí)的第四課，也是第一單元的結(jié)束課。高一學(xué)生正處在15—16歲之間，他們思維活躍，有強(qiáng)烈的好奇心。因此要針對學(xué)生的特點，調(diào)動他們身上的積極因素，鼓勵他們以各種形式表達(dá)自己的見解。同時，高一學(xué)生在思維上已經(jīng)從以形象思維為主向以抽象思維為主過渡，具有一定的抽象分析比較能力，而且，經(jīng)過初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有一定的歷史知識基礎(chǔ)。當(dāng)然，對于這種基礎(chǔ)不能作過早估計。 但是在上一課的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了統(tǒng)一多民族封建國家的建立，就本課而言，本課所涉及的漢武帝是一個學(xué)生比較熟悉的歷史人物，漢朝的政治制度也基本承襲了秦朝，有了上一課的學(xué)習(xí)鋪墊，可以在教學(xué)中注意結(jié)合上一課內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，加深理解。但是本課內(nèi)容含量還是比較大，對于高一學(xué)生來說，理解起來也有一定的難度，除了課堂學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)工作與課后鞏固、復(fù)習(xí)也十分的重要。
四、教學(xué)重難點
教學(xué)重點 漢初“與民休息”政策與“文景之治”的出現(xiàn)； 漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施； “光武中興”的具體內(nèi)容； 教學(xué)難點 漢武帝開闊疆域的歷史意義； 東漢中后期的社會動亂的具體體現(xiàn)； 東漢時期的階級矛盾與社會矛盾；
五、教學(xué)方法
以教師講授為主，采取材料分析與圖片介紹作為輔助教學(xué)手段。適當(dāng)使用問答法，在師生互動中幫助學(xué)生更好理解課程內(nèi)容。還會讓同學(xué)自己歸納總結(jié)，提高同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力。 在講授過程中，還會聯(lián)系之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從學(xué)生的已知內(nèi)容引到未知內(nèi)容，提高學(xué)生對新知識的熟悉度與接收度。
六、教學(xué)過程設(shè)計
課程導(dǎo)入（采用復(fù)習(xí)與材料分析導(dǎo)入的方法） 在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)到秦朝施行暴政二世而亡，在秦朝滅亡后，劉邦和項羽又進(jìn)行了長達(dá)四年的楚漢戰(zhàn)爭，而最終是劉邦獲得了勝利，在公元前202年，建立了漢朝，史稱西漢。今天我們就要來學(xué)習(xí)第四課，西漢與東漢——統(tǒng)一多民族封建國家的鞏固。首先請同學(xué)們看兩則材料， 材料一： 漢興，接秦之弊……自天子不能具鈞駟，而將相或乘牛車，齊民無藏蓋。 材料二： 漢興七十余年間……京師之錢累巨萬，貫朽而不可校。太倉之粟陳陳相因，至腐敗不可食。 ——司馬遷《史記·平準(zhǔn)書》 師生互動一：這兩則史料，都節(jié)選自《史記·平準(zhǔn)書》，描寫的是西漢建立初期社會的發(fā)展變化，請一位同學(xué)來為我們解釋一下這兩則材料： 預(yù)設(shè)回答：材料一描寫的是西漢剛剛建立時期的社會狀況，從中我們可以看到，經(jīng)過秦朝的暴政和長期戰(zhàn)亂的破壞，西漢初期，人民生活疾苦，社會經(jīng)濟(jì)一片蕭條，甚至天子出行要乘坐的駟馬安車都找不到四匹同樣顏色的馬來拉車，而大臣們有時候只能乘牛車出行，百姓的家里都沒有儲藏的余量根本沒有應(yīng)對饑荒的能力；可是經(jīng)過了幾十年的發(fā)展，在材料二的描寫中，京師的錢財累計多達(dá)數(shù)萬貫，國庫里串錢的繩子都朽爛了，國庫里的粟米都流了出來，甚至好多粟米直到腐爛都吃不完。 這位同學(xué)回答的很好，根據(jù)這兩則材料的對比，我們可以看出，漢朝建立后，社會經(jīng)濟(jì)得到了極大的恢復(fù)與發(fā)展，那么為什么會發(fā)生這么大的變化呢？根據(jù)課本上的內(nèi)容，我們知道是因為漢初統(tǒng)治者實行了“與民休息”的政策。接下來我們就來具體學(xué)習(xí)西漢的統(tǒng)治。 課時一：西漢的建立與強(qiáng)盛 一．西漢的建立 1、與民休息 公元前202年，劉邦建立了漢朝，定都長安。根據(jù)剛剛的材料呢，我們已經(jīng)知道了西漢建立初期，整個國家還是一片蕭條景象。基于這種情況下，恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)是當(dāng)務(wù)之急。除此之外呢，漢初統(tǒng)治者以及當(dāng)時的一批有識之士也吸取了秦朝暴政滅亡的教訓(xùn)，尊奉了黃老無為思想，因此采取了“與民休息”的寬松政策來恢復(fù)社會秩序與發(fā)展國家經(jīng)濟(jì)。那么“與民休息”政策具體體現(xiàn)在哪些方面呢，我們通過下面的史料來進(jìn)行分析。 材料一： 為發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，漢景帝進(jìn)一步減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，在位的第一年，雖然復(fù)收田租，堅持三十稅一。他即位的第二年，就免去天下田租的一半…… 材料二： 事愈煩天下愈亂，法愈滋而奸愈熾，兵馬益設(shè)而敵人愈多。秦非不欲為治，然失之者，乃舉措暴眾而用刑太極故也。 ——陸賈《新語·無為》 漢景帝改革主要針對笞刑進(jìn)行……降低了笞刑對犯罪者身體的傷害程度，也減少了受笞刑而死的數(shù)量。 材料三： 漢興，掃除煩苛，與民休息。至于孝文，加之以恭儉，孝景遵業(yè)，五六十載之間，至于移風(fēng)易俗，黎民醇厚。周云成康，漢言文景，美矣！ ——《漢書.景帝紀(jì)》 漢文帝即位二十三年，宮室苑囿、車騎服御無所增益。 ——《漢書·文帝紀(jì)第四》 從材料一中，我們可以看出漢初統(tǒng)治者對農(nóng)業(yè)發(fā)展非常重視，輕徭薄賦，減輕農(nóng)民的壓力；而材料二體現(xiàn)出漢初統(tǒng)治者認(rèn)識到秦朝嚴(yán)刑酷法的不良影響，因此廢除了秦朝的嚴(yán)刑峻法，減輕刑罰。材料三所展示的則是漢初統(tǒng)治者推崇節(jié)儉，反對奢侈浮華，竭力減少國家財政支出。結(jié)合課本內(nèi)容來對上述材料體現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，漢初的“與民休息”政策主要體現(xiàn)在這些方面：重視農(nóng)業(yè)，減輕賦稅、徭役；減輕刑罰；提倡節(jié)儉，減少財政支出。 西漢初期實行的“與民休息”政策，有利于西漢農(nóng)業(yè)的發(fā)展和恢復(fù)，有利于鞏固西漢初期的統(tǒng)治，為西漢的強(qiáng)盛奠定了基礎(chǔ)。經(jīng)過六十余年的發(fā)展，文帝、景帝在位期間，經(jīng)濟(jì)得到了明顯恢復(fù)，社會穩(wěn)定，史稱“文景之治”，這也是中國歷史上第一個盛世。 2、漢承秦制，有所損益 除了我們剛剛講到的“與民休息”的政策，漢初的“無為而治”也體現(xiàn)在漢朝的政治制度上，“無為”并不是單純的什么都不做，而是有所為有所不為。那么吸取秦朝教訓(xùn)的漢朝，在政治制度上又采取了怎樣的措施呢？ 師生互動二：請同學(xué)們閱讀材料，分析材料反映了漢朝的哪些政治制度，并指出其淵源。 材料四： 劉邦接受了皇帝的稱號，皇帝之下設(shè)三公九卿……地方行政系統(tǒng)仍是郡、縣、鄉(xiāng)、亭、里。郡有郡守、郡尉等，分掌政治、軍事、監(jiān)察之權(quán)。縣分大小，萬戶以上設(shè)縣令，萬戶以下設(shè)縣長。 ——樊樹志《國史概要》 預(yù)設(shè)答案：漢朝實行了皇帝制度。三公九卿制，在地方實行了郡縣制。這些政治制度都來自于秦朝。 聯(lián)系我們上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們知道皇帝制度、三公九卿制、郡縣制都是秦朝創(chuàng)立的政治制度。而漢朝也都基本沿襲了這些制度，用一句話概括漢朝的政治制度就是“漢承秦制，有所損益”，漢朝承襲了大部分的秦朝制度，但在地方行政管理上，漢朝又有些與秦不一樣之處。請同學(xué)們看這張圖片： 從圖中我們可以看到，西漢初期的地方行政單位除了有郡，還有封國的存在。漢朝除了在地方實行郡縣制，還實行了分封制，在地方郡縣與封國并存。為什么漢朝會復(fù)而實行起西周時期的分封制呢，最早還要追溯到楚漢戰(zhàn)爭時期，劉邦將當(dāng)時身邊的七個功臣分封為異姓諸侯王，而在西漢建立初年，由于社會經(jīng)濟(jì)凋敝，統(tǒng)治秩序尚待重建。因此漢高祖劉邦不得不維持現(xiàn)狀，封功臣大者為王，小者為候。這些異姓諸侯王權(quán)勢增大，擁兵自重，對中央集權(quán)造成了嚴(yán)重威脅，不久漢高祖就逐漸剪除了這些異姓諸侯王。下面材料一展現(xiàn)的就是高祖在廢除了異姓王之后，又擔(dān)心沒有諸侯王的守衛(wèi)，中央會像秦朝那樣容易陷入孤立無援的境地，既然沒有血緣的異姓王不可靠，所以就分封了一批同姓的劉氏子弟為諸侯王，讓他們來守衛(wèi)中央。 材料五 漢興之初，海內(nèi)初定，……懲戒亡秦孤立之?dāng)。谑瞧柿呀亮⒍茸泳簟? ——《漢書》 材料六 藩國大者夸(跨)州兼郡，連城數(shù)十，官室百官同制京師，可框過其正矣。 ——班固《漢書·諸侯王表》 材料七： 準(zhǔn)南王長廢先帝法，不聽天子詔，居處無度，出入擬于天子，擅為法令。 ——司馬遷《史記·淮南衡山列傳》 材料八： 而在材料六中，我們能夠看到地方諸侯的勢力龐大，給中央的統(tǒng)治埋下了隱患。材料七這則材料展現(xiàn)的就是地方諸侯王勢力日益強(qiáng)大，不再甘心于中央的管轄，時常有僭越行為，嚴(yán)重威脅到了中央的統(tǒng)治。接下來，我們一起來分析材料八的兩張圖片，左邊這幅圖呢是西漢前期的形勢圖，從圖中我們可看到，黃色的區(qū)域是中央政府控制管轄的范圍，紅色部分則是地方封國的管轄區(qū)域，封國直接管轄的區(qū)域甚至還要略大于中央的勢力范圍；右邊這幅圖是西漢前期中央與地方所轄郡及人口的數(shù)量對比圖，西漢初期中央直接管轄的郡只有15個，而地方所轄郡遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過中央，中央管控的人口也只有地方封國管轄人口的一半。 地方諸侯的勢力日益膨脹，逐漸想要脫離出中央政府的控制，這絕不是漢初統(tǒng)治者想看到的局面，到了漢景帝繼位后，當(dāng)時的御史大夫晁錯提議削弱諸侯王勢力，加強(qiáng)中央集權(quán)。景帝三年的時候，漢景帝采用了晁錯的建議，先后下詔削奪楚、趙等諸侯國的封地。這自然引起了諸侯們的不滿，當(dāng)時勢力較大的吳王劉濞就聯(lián)合其他七個劉姓宗室諸侯王，以“誅晁錯，清君側(cè)”為名發(fā)動叛亂，正是上圖所展示出的“七國之亂”，但是這場叛亂并不得人心，漢朝中央政府也及時派遣軍隊，在三個月內(nèi)就平定了這場叛亂。叛亂雖然平定了，但是王國問題并沒有得到徹底解決，在守衛(wèi)中央與治理地方之間，該如何處理中央與地方的關(guān)系呢？經(jīng)過幾十年休養(yǎng)生息的漢朝在經(jīng)濟(jì)恢復(fù)以后該如何進(jìn)一步發(fā)展呢？讓我們在接下來的學(xué)習(xí)中探尋答案。 二、西漢的強(qiáng)盛 結(jié)合教材，我們知道經(jīng)過幾十年的“休養(yǎng)生息”，到了漢武帝繼位時后，他采取了一系列措施來加強(qiáng)中央集權(quán)，鞏固并壯大了大一統(tǒng)封建國家。接下來，我們就要學(xué)習(xí)漢武帝是怎樣統(tǒng)治國家并且使國家日益強(qiáng)盛的。 在學(xué)習(xí)漢武帝的各項舉措之前，我們先來了解一下漢武帝繼位時面臨著什么樣的社會背景。除了我們剛剛講的王國問題依舊威脅著中央統(tǒng)治，在思想文化方面，春秋戰(zhàn)國以來的諸子百家思想流行，沒有形成主流思想，不能適應(yīng)大一統(tǒng)國家思想文化的需要。咋政治軍事方面，大的諸侯國勢力仍然可以和中央政府分庭抗禮。在經(jīng)濟(jì)方面，諸侯王和地方豪強(qiáng)勢力壟斷著國家的經(jīng)濟(jì)命脈。而在邊疆，北方少數(shù)民族匈奴勢力強(qiáng)大，多次襲擊漢朝邊境。雖然經(jīng)濟(jì)得到了恢復(fù)和發(fā)展，社會也基本穩(wěn)定下來，但是在漢武帝繼位伊始，還是有很多暗藏的矛盾與危機(jī)急需解決。因此，漢武帝繼位后，就推行了一系列措施來鞏固統(tǒng)治。 課本上其實已經(jīng)將漢武帝的措施分為政治、經(jīng)濟(jì)、思想、疆域四部分列出來了，我們就結(jié)合課本和老師所給材料來具體分析漢武帝的這些措施。 1、政治 首先，在政治上，漢武帝接受主父偃的建議，頒布“推恩令”，成功削弱了諸侯王的勢力。那么，推恩令究竟是什么，為什么能削弱諸侯王的勢力呢？所謂推恩令，其實就是漢武帝允許諸侯王將自己的封地分給自己的子弟，建立較小的侯國，這些侯國歸中央直接統(tǒng)轄的郡管理。通過這樣層層分封，王國越封越小，中央集權(quán)自然得到了加強(qiáng)，諸侯王的嫡長子繼承他的諸侯之位，并繼續(xù)分封土地給其余次子，逐漸形成了“大國不過十余城，小侯不過十余里”的局面，大大削弱了諸侯王的勢力，加強(qiáng)了中央對地方的控制，維護(hù)了國家的統(tǒng)一。名為“推恩”，實則“集權(quán)”。 在地方頒布“推恩令”，解決了困擾景帝的王國問題；而在中央，漢武帝通過“中外朝制度”加強(qiáng)皇權(quán)，削弱了宰相的權(quán)力。如下圖示，中朝為皇帝身邊受到重用的人，直接由皇帝掌控，輔助皇帝進(jìn)行決策，外朝則作為執(zhí)行機(jī)構(gòu)履行皇帝的命令，并將事情上報給中朝。 漢武帝還實行了新的官員選拔制度，確立察舉制度：以才能品德為標(biāo)準(zhǔn)，由地方向中央推薦。這種選拔制度能為國家舉薦更多的人才，維護(hù)漢武帝的統(tǒng)治。為了進(jìn)一步控制地方，漢武帝還推行了刺史制度，在全國十三個郡分設(shè)刺史，刺史官級低于郡守，但其代表中央，雖然位卑但卻有很大的權(quán)力，刺史負(fù)責(zé)巡行郡國，監(jiān)察轄區(qū)內(nèi)郡級官員及子弟和豪強(qiáng)勢力。后來逐漸成為定制，形成一套監(jiān)察制度。但是東漢時期刺史成為常駐官員，后又掌軍政大權(quán)，剌史成為州的最高長官。刺史成為擁兵自重的地方割據(jù)勢力，嚴(yán)重威脅中央集權(quán)。但在漢武帝時期，刺史的設(shè)置確實極大地加強(qiáng)中央集權(quán)，鞏固了大一統(tǒng)的封建統(tǒng)治。除此之外，漢武帝還重用酷吏治理地方，嚴(yán)厲打擊豪強(qiáng)、游俠等社會勢力的不法行為，維護(hù)了社會安定。 2、經(jīng)濟(jì) 上述講的都是漢武帝在政治上的舉措，而在經(jīng)濟(jì)上，漢武帝也采取了一系列措施來壟斷經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 師生互動：請同學(xué)們閱讀下面的材料，并分析西漢初期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展存著哪些問題？ 材料： 吳有豫章郡銅山，濞（高祖侄）則招致天下亡命者（任俠所為）盜鑄錢，煮海水為鹽（商賈所為），以故無賦，國用富饒。 ——《史記·吳王濞列傳 》 預(yù)設(shè)回答：私人可以鑄造貨幣，鹽鐵經(jīng)營權(quán)掌握在地方手里。（言之有理即可） 同學(xué)們也從材料中分析出來漢初的私人及地方是擁有很大的經(jīng)濟(jì)權(quán)利的，這會阻礙國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，漢武帝將鑄幣權(quán)收歸中央，由政府壟斷鹽和鐵生產(chǎn)與銷售，使國家直接掌握了鹽、鐵等重要生產(chǎn)資料和生活資料，有利于社會安定，也有利于增加官府的財政收入，還打擊了富商大賈，有利于加強(qiáng)中央集權(quán)。為了維持社會經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定，漢武帝還聽從大臣桑弘羊的建議實行“均輸平準(zhǔn)”的政策，均輸指的是西漢時為克服貢物運輸征用大量農(nóng)民從事勞役，妨礙農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等弊端，桑弘羊主持在各郡國設(shè)置均輸官吏，一般貢品則按當(dāng)?shù)厥袌鰞r格,折合成當(dāng)?shù)刎S饒而價廉的土特產(chǎn)品，交給均輸官，由他負(fù)責(zé)運到其他價高地區(qū)銷售。既可免除各郡國輸送貢物入京的煩難，減輕農(nóng)民的勞役負(fù)擔(dān)，又可避免貢物在運輸中損壞和變質(zhì)，使國家財政也能增加收入。而平準(zhǔn)則是指封建國家運用手中掌握的大量物資和經(jīng)濟(jì)力量，貴時拋售，賤時收買，以穩(wěn)定市場物價的一種經(jīng)濟(jì)活動。由國家插手商業(yè)貿(mào)易，增加政府收入，也能夠及時平定物價。 思想 剛剛我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了漢武帝在政治、經(jīng)濟(jì)上的措施，那么在思想方面，漢武帝又是怎么做的呢？ 師生互動：請同學(xué)們閱讀材料并結(jié)合我們的教材內(nèi)容，分析漢武帝為了加強(qiáng)思想控制采取了哪些措施？ 材料一： “《春秋》大一統(tǒng)者，天地之常經(jīng)，古今之通誼也。今師異道，人異論，百家殊方，指意不同，是以上亡以持一統(tǒng)；法制數(shù)變，下不知所守。臣愚以為諸不在六藝之科孔子之術(shù)者，皆絕其道，勿使并進(jìn)。邪辟之說滅息，然后統(tǒng)紀(jì)可一而法度可明，民知所從矣。” ——《漢書·董仲舒?zhèn)鳌?材料二： 治國之要，首在得人，得人之法，首推辦太學(xué)也。太學(xué)培養(yǎng)賢能之士之所，是教化的本源。臣懇請陛下，興辦太學(xué)，聘請名師，以教天下之士，朝廷也必能將天下之英才收于朝廷。 ——摘編自《漢書·武帝紀(jì)》 材料三： 建元五年春，置五經(jīng)博士。……元光五年八月，征吏民有明當(dāng)世之務(wù)、習(xí)先圣之術(shù)者。……元朔五年六月，詳延天下方聞之士，咸薦諸朝。其令禮官勸學(xué)，講議洽聞，舉遺舉禮，以為天下先。太常其議予博士弟子，崇鄉(xiāng)黨之化，以厲賢材焉。丞相弘請為博士置弟子員，學(xué)者益廣。 ——摘編自《漢書·武帝紀(jì)》 預(yù)設(shè)回答：罷黜百家，獨尊儒術(shù)；設(shè)立五經(jīng)博士；建立太學(xué)； 漢武帝聽從董仲舒的建議，罷黜百家，獨尊儒術(shù)，使得儒學(xué)的獨尊地位得到確立。此后，儒學(xué)成為了我國封建社會的主流意識形態(tài)。除了獨尊儒術(shù)，董仲舒還提出了天人感應(yīng)的學(xué)說，使得皇帝的地位更加崇高，從思想上強(qiáng)化了皇權(quán)。 4、邊疆 漢武帝在國家治理上從中央到地方，從政治到經(jīng)濟(jì)到思想文化，都采取措施加強(qiáng)了中央集權(quán)。對內(nèi)穩(wěn)固國家，對外自然就要開拓疆域。漢武帝時西漢達(dá)到鼎盛時期，也體現(xiàn)在漢武帝在穩(wěn)固邊疆的基礎(chǔ)上積極開拓疆域。請同學(xué)們看下面這張秦朝形勢圖，還記得我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的秦朝的疆域嗎，秦朝不僅統(tǒng)一了六國，還擴(kuò)展了疆域秦朝的疆域，結(jié)合地圖我們可以看到，秦朝建立了“東至海暨朝鮮，西至臨洮、羌中，南至北向戶，北據(jù)河為塞，并陰山至遼東”的大一統(tǒng)封建國家。 圖片一：秦朝形勢圖 那么我們再來看看漢武帝時期的疆域， 從圖中我們可以看到，與秦朝的疆域相比，漢武帝時的疆域向北、向西都延展了許多。漢初，曾多次遭到游牧民族匈奴襲擊邊境。在北方，漢武帝任用衛(wèi)青、霍去病為將軍，經(jīng)過三次大規(guī)模的戰(zhàn)爭，奪取了陰山以南和河西走廊的大片區(qū)域，設(shè)立河西四郡（酒泉、武威、張掖、敦煌）。下面材料一、二展現(xiàn)的就是匈奴在河西之戰(zhàn)中敗給漢朝，失去了大片領(lǐng)土，漢朝實力卻得到了增強(qiáng)。 材料一： 失我焉支山，令我婦女無顏色。 失我祁連山，使我六畜不蕃息。 材料二： 除了軍事上打擊匈奴，為了配合對匈奴的戰(zhàn)爭，漢武帝還積極開展對西方的貿(mào)易往來。同學(xué)們平時有沒有關(guān)注時事啊，近幾年的一個熱門話題就是我們習(xí)大大提出的一帶一路，即“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”。其實，這條陸上的絲綢之路在漢武帝時期就被開辟了，為了配合對匈奴的戰(zhàn)爭，漢武帝派遣張騫兩次出使西域，請同學(xué)們仔細(xì)看張騫出使西域的路線圖，從圖中我們可以看到，張騫出使西域途徑了多個國家，大大加強(qiáng)了中央與西域的政治、經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系。中國的大量絲織品沿著這條路傳向中亞、西亞、歐洲和北非，因此這條路也被稱為“絲綢之路”。公元前60年，在烏壘城設(shè)軍政機(jī)構(gòu)西域都護(hù)府，作為管理西域的行政機(jī)構(gòu)。除了開拓疆、加強(qiáng)與西方交流外，西漢還更加有效地治理東南沿海和西南少數(shù)民族地區(qū)，鞏固了大一統(tǒng)國家。 張騫出使西域路線圖 經(jīng)過我們剛剛的學(xué)習(xí)，我么知道了漢武帝在政治、經(jīng)濟(jì)、思想等方面采取措施維護(hù)了大一統(tǒng)封建國家，大家回顧這些措施會發(fā)現(xiàn)，漢武帝的這些措施都是為了鞏固統(tǒng)治，使國家強(qiáng)盛，將這些措施概括出一個特點就是“強(qiáng)化政治，壟斷經(jīng)濟(jì)，控制思想，開拓疆土”，從多方面強(qiáng)化統(tǒng)治，使西漢國力強(qiáng)盛。 課時二：東漢的興衰與兩漢的文化 在上節(jié)課中我們講到，在漢武帝時期，通過一系列措施使國家達(dá)到鼎盛，但是漢武帝連年征戰(zhàn)，窮兵黷武，在帝國強(qiáng)盛的繁榮表面下隱藏著尖銳的矛盾危機(jī)。請同學(xué)們閱讀一下幾則描寫武帝時期社會狀況的材料，從中體會西漢王朝隱藏的危機(jī)。 材料一： 十五從軍征，八十始得歸。 道逢鄉(xiāng)里人：家中有阿誰？ 遙看是君家，松柏冢累累。 ——郭茂倩《樂府詩集》 材料二： 武帝征伐四夷，重斂于民，民產(chǎn)子三歲，則出口錢，故民困重，至于生子輒殺，甚可悲痛。 ——班固《漢書·貢禹傳》 材料三： 朕即位以來，所為狂悖，使天下愁苦，不可追悔。當(dāng)今務(wù)在禁苛暴，止擅賦，力本農(nóng)。 ——漢武帝《輪臺罪己詔》 在漢武帝時期達(dá)到鼎盛的西漢王朝，逐漸開始走向了衰弱，到了西漢末年，政治上外戚干政，日趨黑暗；經(jīng)濟(jì)上土地兼并嚴(yán)重，賦稅沉重；社會上危機(jī)四伏、矛盾尖銳。公元9年，外戚王莽奪取政權(quán)，建立新朝，西漢滅亡。 1、王莽政權(quán) 材料一： 材料二： 農(nóng)商失業(yè)，食貨俱廢，民涕泣于市道。 ——《漢書·王莽傳》 王莽篡漢后推行改革，王莽的一些改革措施甚至在現(xiàn)代的政局都有適用之處，但對當(dāng)時的人來說卻過于前衛(wèi)了。如下圖所示王莽推行的標(biāo)尺竟然與我們現(xiàn)在使用的標(biāo)尺相差無幾，因此也有人戲稱王莽是“穿越的皇帝”。這種說法雖然只是玩笑話，但是王莽改革的措施過于前衛(wèi)激進(jìn)，沒有考慮到當(dāng)時封建社會的實際情況。如材料二展示的那樣，王莽改革沒有使社會安定下來，反而給人民造成了更大的災(zāi)難，加劇了社會矛盾，在王莽統(tǒng)治末年又爆發(fā)了嚴(yán)重的旱災(zāi)和蝗災(zāi)，激發(fā)了赤眉、綠林等農(nóng)民起義，公元23年，新朝覆滅。 2、東漢建立與光武中興 新莽末年，天下大亂，西漢宗室劉秀參加農(nóng)民起義軍，他騎牛上陣，終于打出了自己的一片江山，后被稱為“牛背上的開國皇帝”。公元25年，劉秀稱帝，復(fù)國號漢，重建漢朝，定都洛陽，史稱東漢，劉秀就是漢光武帝。 材料： 及王莽篡位，續(xù)以更始、赤眉之亂，至光武中興，百姓虛耗，十有二存。 ——范曄《后漢書·郡國一》 師生互動：請同學(xué)們根據(jù)課本和材料的內(nèi)容，分析東漢建立后，社會出現(xiàn)了怎樣的社會狀況？ 預(yù)設(shè)回答：經(jīng)過長期戰(zhàn)亂和饑荒疫疾，使得土地荒蕪，人口銳減，經(jīng)濟(jì)凋敝。與此同時，各地農(nóng)民起義也時伏時起，騷擾者百姓的正常生活，社會依舊不穩(wěn)定。 剛剛同學(xué)們也大致講出了東漢初年，社會依舊不安定的狀況，那么面對這種局面，漢光武帝劉秀是怎么做的呢？我們一起來看教材，首先，在政治上，劉秀吸取了西漢后期的教訓(xùn)，設(shè)置尚書臺，嚴(yán)格控制外戚干政，加強(qiáng)中央集權(quán)；裁并機(jī)構(gòu)及官吏，節(jié)省財政支出；整頓吏治，懲處貪污腐敗。經(jīng)濟(jì)上，輕徭薄賦，清查墾田、人口，下詔釋放奴隸；思想上，提倡文教，重視儒學(xué)，以“柔道”治天下。正是因為光武帝的這些措施，社會經(jīng)濟(jì)在穩(wěn)定的政局下重新發(fā)展起來，出現(xiàn)了漢朝又一個興盛局面，史稱“光武中興”。 2、東漢衰亡 但是東漢的穩(wěn)定與興盛并沒有維持多長時間，東漢中期以后，政局再次陷入混亂，人們再次陷入了動亂的時代。而在這個動亂的時代中，皇帝、宦官外戚、朝臣、豪強(qiáng)、百姓、軍閥，人人都身處其中，承擔(dān)著或大或小的責(zé)任。下面我們就來看在這個動亂時代，這些人分別都扮演著什么樣的角色。 首先是中央的皇帝、宦官外戚與朝臣，請同學(xué)們看這張表格，這是東漢中期以后皇帝繼位年齡與死亡年齡，從表格中可以看出，東漢往往是幼主繼位，還不具備做出決策統(tǒng)治國家的能力，如下圖所示，皇帝年幼不能親政，太后掌握朝政，實際權(quán)力控制在外戚手中。皇帝長大后不滿外戚干政，依靠宦官鏟除外戚勢力，宦官又因此掌控朝政，從而出現(xiàn)外戚宦官交替專權(quán)的局面。外戚宦官交替專權(quán)惡性循環(huán)使得政治統(tǒng)治腐朽不堪，正直的官員受到排擠陷害，社會混亂，人民遭殃。幼主無能，宦官外戚交替專權(quán)，各謀私利；而一些正直官員和士人不滿現(xiàn)實，抨擊時政，卻因為觸犯了宦官的利益，被誣陷為“黨人”，遭到嚴(yán)厲鎮(zhèn)壓。 序號皇帝繼位年齡死亡年齡4和帝10275 殤帝126安帝13317順帝11308沖帝239質(zhì)帝8910桓帝153612少帝141413獻(xiàn)帝954
中央政局腐敗，而在地方上豪強(qiáng)地主勢力發(fā)展迅速，他們大肆兼并土地，階級矛盾日益尖銳；而平民百姓生活中水深火熱之中，百姓苦不堪言。東漢末年張角創(chuàng)立“太平道”并在多個地方同時發(fā)動起義。起義軍頭裹黃巾，稱“黃巾軍”。如下圖所示，黃巾起義在多個地方同時發(fā)動，極大威脅了東漢王朝的統(tǒng)治。起義歷史9個月，以失敗告終。這場起義雖然失敗了，但是動搖了東漢王朝的統(tǒng)治基礎(chǔ)，地方長官趁機(jī)擁兵自重，出現(xiàn)了軍閥割據(jù)局面。如圖所示，東漢末年，各地處在軍閥控制下，大大小小的軍閥割據(jù)，東漢政權(quán)名存實亡。 東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)三大軍事集團(tuán)漸成鼎足之勢，也就是大家熟知的三國時期，有關(guān)東漢滅亡后的政權(quán)更迭是我們下一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在第三課的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了西漢從建立到強(qiáng)盛再到衰弱，也學(xué)習(xí)了東漢的興衰。那么，作為一個延續(xù)了近400年的王朝，兩漢王朝又會有著怎樣燦爛的文化呢？接下來，最后一部分我們將要學(xué)習(xí)兩漢的文化。 三、兩漢的文化 1、史學(xué) 在我們這學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，老師展示了很多材料給大家，學(xué)會閱讀分析材料是學(xué)習(xí)歷史必須要掌握的一個能力，有很多內(nèi)容呢，僅僅通過教材的描述是無法讓人深刻理解的，因此老師會經(jīng)常選取史料來幫助同學(xué)們理解。同學(xué)們可能會留意到，尤其是在學(xué)習(xí)秦、漢這兩課的內(nèi)容是，老師選取的很多材料都是節(jié)選自《史記》與《漢書》這兩部著作，這兩本史書就是兩漢史學(xué)的代表性成就。 《史記》是中國古代第一部紀(jì)傳體通史，記敘了從傳說中的黃帝到漢武帝時約3000年的史事；《史記》文筆優(yōu)美，所記人物形象生動，在文學(xué)史上有崇高的地位。漢書是我國第一部紀(jì)傳體斷代史。 2、文學(xué) 兩漢時期的文學(xué)成就集中體現(xiàn)在漢賦、樂府詩上，漢賦是介于韻文與散文之間的文體，講究鋪陳排比，辭藻華麗。樂府詩是由國家專管音樂的機(jī)構(gòu)采集民歌修改而成的詩，其中很多詩反映了當(dāng)時社會的真實情況，具有現(xiàn)實主義特點。 師生互動：請同學(xué)們閱讀課本23頁學(xué)思之窗里的《上林賦》，并談?wù)勯喿x感受。 若夫終日馳騁,勞神苦形,罷車馬之用,抏士卒之精,費府庫之財,而無德厚之恩,務(wù)在獨樂,不顧眾庶,忘國家之政,貪雉兔之獲,則仁者不繇也。 ——司馬相如《上林賦》 預(yù)設(shè)回答：從《上林賦》中能感受到描寫的景色宏達(dá)，氣勢恢宏，可以感受出大漢強(qiáng)盛時期的氣魄。······ 3、科技 除了史學(xué)、文學(xué)方面，兩漢的科技成就也十分突出。《黃帝內(nèi)經(jīng)》是中國最早的醫(yī)學(xué)典籍，奠定中醫(yī)理論基礎(chǔ)，是中國影響極大的一部醫(yī)學(xué)著作，被稱為醫(yī)之始祖；《神農(nóng)本草經(jīng)》雖托名“神農(nóng)”所作，但實際成書于漢代，是中醫(yī)四大經(jīng)典著作之一，是現(xiàn)存最早的中藥學(xué)著作；醫(yī)圣張仲景著《傷寒雜病論》奠定中醫(yī)治療學(xué)基礎(chǔ)；《九章算術(shù)》標(biāo)志中國古代數(shù)學(xué)形成完整體系，在中國及世界數(shù)學(xué)史上占重要地位；《周髀算經(jīng)》最早引用了勾股定理；除了這些經(jīng)典著作外，東漢蔡倫還改造了造紙術(shù)，使紙成為主要書寫材料，大大促進(jìn)中國和世界的文化傳播與發(fā)展。 材料一 吾非與之并世同時，親聞其聲，見其色也；以其所書于竹帛，鏤于金石，琢于盤盂，遺傳后世子孫者知之。 ——《墨子·兼愛下》 材料二 先王寄理于竹帛。 ——《韓非子·安危》 材料三 自古書契多編以竹簡，其用縑帛者謂之紙。縑貴而簡重，并不便于人。 ——范曄《后漢書》 竹簡 帛書 師生互動：請同學(xué)們閱讀材料并結(jié)合材料說說紙發(fā)明以前的書寫材料有什么特點。 預(yù)設(shè)回答：竹木簡太笨重，攜帶不方便；帛的價格昂貴，不能大量使用。 在蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)之前，人們用的書寫材料都存在諸多不便，到了東漢時期，蔡倫于105年采用新技術(shù)制造出了質(zhì)地細(xì)軟、價格低廉耐用的紙，大大促進(jìn)了文化的發(fā)展。 課后訓(xùn)練 1．劉邦建立西漢后，將異姓王鏟除，設(shè)置許多同姓王，并約定此后“非劉氏而王者天下共擊之”。在這里，劉邦特別看重的是(　　) A．古代的分封制度　　　　 B．血緣親族關(guān)系 C．西周禮樂文明 D．文字契約的承諾 解析：由于受傳統(tǒng)宗法制的影響，以及誤認(rèn)為秦的滅亡是沒有分封，因而劉邦十分重視血緣親族關(guān)系。 答案：B 2.漢景帝中元六年(前144年),梁孝王劉武薨,景帝“立梁孝王子明為濟(jì)川王,子彭離為濟(jì)東王,子定為山陽王,子不識為濟(jì)陰王”。梁國由此一分為五,封四侯。漢景帝的做法(　　) A.擴(kuò)大了地方王國勢力 B.廢黜了梁國的王國地位 C.有利于加強(qiáng)中央集權(quán) D.結(jié)束了郡、國并存局面 解析:　漢初實行郡國并行制。梁孝王去世后,本應(yīng)由嫡長子繼承王位,但景帝卻在此基礎(chǔ)上將其余四庶子也分別封為王,將梁國一分為五。這一舉措實際上分化、削弱了地方王國的勢力,加強(qiáng)了中央集權(quán),A項錯誤,C項正確。王國依然存在,B、D兩項錯誤。 答案：C 3．“元朔二年(前127年)，中大夫主父偃說上曰：‘今諸侯子弟或十?dāng)?shù)，而嫡嗣代立，余雖骨肉，無尺寸之地封，則仁孝之道不宣。愿陛下令諸侯得推恩分子弟，以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德施，實分其國，不削而稍弱矣。’上從其計。” 主父偃之計是(　　) A．罷黜百家，獨尊儒術(shù) B．眾建諸侯而少其力 C．懲戒亡秦孤立之?dāng)。柿呀粒⒍戎?D．眾庶百姓，則必以法數(shù)制之 解析：找到材料中的核心語句“愿陛下令諸侯得推恩分子弟，以地侯之……實分其國，不削而稍弱矣”，答案為B。 答案：B 4.觀察下圖,這表明西漢(　　) 　　　　　　　　　　　　　　　　 A.多元思想并行 B.法家思想居主導(dǎo)地位 C.政權(quán)更替頻繁 D.思想實現(xiàn)大一統(tǒng) 解析:依據(jù)所學(xué)知識可知,漢初采用“無為而治”的統(tǒng)治思想;漢武帝時,“罷黜百家,獨尊儒術(shù)”。由圖片中“儒學(xué)(混雜法家、陰陽五行家等學(xué)派的思想)”的信息可知,西漢實現(xiàn)了思想的大一統(tǒng),故選D項。 答案:D 5.《春秋繁露》云:“與天同者大治,與天異者大亂,故為人主之道,莫明于在身之與天同者而用之。”此話強(qiáng)調(diào)君主應(yīng)(　　) A.加強(qiáng)集權(quán) B.獨尊儒術(shù) C.推行教化 D.順應(yīng)天意 解析:題干材料的意思是遵循天道的統(tǒng)治者能夠使國家安定繁榮,違反天道的統(tǒng)治者則會使天下大亂,故統(tǒng)治者的英明之處在于順應(yīng)天意、利用天道統(tǒng)治百姓,這體現(xiàn)了董仲舒“天人感應(yīng)”的思想,故D項正確。 答案:D 6.《漢書·董仲舒?zhèn)鳌分杏小暗乐笤鲇谔?天不變,道亦不變”;“以教化為大務(wù)”;“正法度之宜”等記載。由此可知董仲舒的思想(　　) A.強(qiáng)調(diào)“春秋大一統(tǒng)” B.糅合了多家學(xué)派的思想 C.趨向“獨尊儒術(shù)” D.背離了先秦傳統(tǒng)儒學(xué) 解析:題干材料中涉及道家、儒家和法家思想,這說明董仲舒的新儒學(xué)體系糅合了多家學(xué)派的思想,故選B項。 答案:B 7.清朝學(xué)者趙翼說:“兩漢開國功臣多出于亡命無賴,至東漢中興,則諸將帥皆有儒者氣象。”出現(xiàn)“儒者氣象”是因為(　　) A.孔子主張有教無類 B.孔子創(chuàng)立儒家學(xué)派 C.儒學(xué)成為正統(tǒng)思想 D.“五經(jīng)”的流傳 解析:依據(jù)“兩漢開國”至“東漢中興”等信息可知,經(jīng)過漢武帝時期“罷黜百家,獨尊儒術(shù)”,儒家思想成為正統(tǒng)思想,故選C項。A、B、D三項均與材料無關(guān),排除。 答案:C 　8.2014年2月27日，霍洛柴登古城遺址發(fā)掘出重7000多斤、140萬枚布幣 和方孔錢幣等，經(jīng)推斷這里曾是西漢至王莽時期西河郡郡治窖藏。這一重大考古發(fā)現(xiàn)對于研究我國漢代及哪個短命王朝的歷史具有重要價值(　　) A.秦朝 B.新朝 C.隋朝 D.元朝 解析：注意題干中關(guān)鍵詞“西漢至王莽時期”，而王莽建立的新朝是個短命王朝。 答案：B 9.下列對“光武中興”含義的理解，不準(zhǔn)確的一項是(　　) A.社會比較安定 B.經(jīng)濟(jì)狀況明顯好轉(zhuǎn) C.人口增加 D.農(nóng)民擺脫了壓迫和剝削 解析：注意題干要求選不準(zhǔn)確的一項，可以采用排除法，處在封建專制統(tǒng)治之下，農(nóng)民永遠(yuǎn)擺脫不了受壓迫和剝削的命運。 答案：D 10.東漢中期以后，中央政權(quán)的典型特征是(　　) A.地方豪強(qiáng)獨霸一方 B.朝中大將篡奪皇位 C.外戚宦官交替專權(quán) D.農(nóng)民起義風(fēng)起云涌 解析：注意題干中“中央”二字，可以排除選項A、D，從“典型”二字，確定東漢中期以后最顯著的是外戚宦官交替專權(quán)。C項為正確答案。 答案：C 11.與秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭相比較，黃巾起義表現(xiàn)出的主要不同特征是(　　) A.創(chuàng)立宗教組織 B.反對暴政 C.沉重打擊了封建王朝 D.提出了口號 解析：從給出的4個選項看，暴政是農(nóng)民起義爆發(fā)的一個共同原因，這兩次起義也都提出了口號，結(jié)果都沉重打擊了封建統(tǒng)治，而不同點在于黃巾起義中張角借助創(chuàng)立太平道，精心策劃起義。A符合題意。 答案：A 12.下列關(guān)于東漢政權(quán)后期逐步走向衰亡的原因中，不包括(　　) A.外戚宦官交替專權(quán) B.州牧勢力的膨脹 C.黃巾起義的沉重打擊 D.王莽施政的危害 解析：此題可以用排除法，王莽施政是東漢建立之前，應(yīng)排除。 答案：D 13.下列關(guān)于東漢黃巾起義和秦末陳勝吳廣起義相同點的說法錯誤的一項是(　　) A.當(dāng)時的社會統(tǒng)治非常黑暗 B.起義前都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備 C.都遭到統(tǒng)治者的殘酷鎮(zhèn)壓 D.都使當(dāng)時的統(tǒng)治者一蹶不振 解析：A項是起義爆發(fā)前的共同點，C、D項是起義后導(dǎo)致的共同點，而不同點在于東漢黃巾起義是有組織、有準(zhǔn)備的，秦末陳勝吳廣起義是揭竿而起，B符合題意。 答案：B 14．《后漢書·蔡倫傳》記載：“縑(細(xì)絹)貴而簡重，并不便于人。倫乃造意，用樹膚、麻頭及敝布、魚網(wǎng)以為紙。元興元年奏上之，帝善其能，自是莫不從用焉，故天下咸稱‘蔡侯紙’。”據(jù)材料可獲取的歷史信息有(　　) ①東漢蔡倫發(fā)明了造紙術(shù)　②東漢時期紙成為主要的書寫材料　③社會需要推動了科技進(jìn)步 ④“蔡侯紙”的出現(xiàn)推動了紙的普及 A．①③ B．①② C．②④ D．③④ 解析：　材料提供的信息是：因為“縑(細(xì)絹)貴而簡重”，所以蔡倫利用一些便宜易得的原料改進(jìn)造紙術(shù)。西漢時期中國已經(jīng)有了紙，①錯誤；魏晉時期紙開始成為主要的書寫材料，②錯誤；傳統(tǒng)的書寫材料使用不便，所以推動了“蔡侯紙”的出現(xiàn)，③正確；根據(jù)“自是莫不從用焉”可知④正確。故答案為D。 答案：D 15．從中國古代科技發(fā)展過程看，造紙術(shù)的改進(jìn)是在宮廷官員的領(lǐng)導(dǎo)下取得的，并經(jīng)過皇帝下令推廣。火藥雖然源自煉丹術(shù)，但煉丹家也是在統(tǒng)治者的支持下進(jìn)行的。各朝的天文機(jī)構(gòu)——司天監(jiān)由高級官吏太史令直接領(lǐng)導(dǎo)，皇帝還經(jīng)常過問天文觀測與歷法改革。由此可以看出(　　) A．古代中國的科技發(fā)明是為統(tǒng)治者服務(wù)的 B．中央集權(quán)制度是古代中國科技發(fā)展的重要原因 C．中國古代科技主要是為了滿足生產(chǎn)生活的需要 D．中國古代科技重視實驗和推廣 解析：題干列舉現(xiàn)象的共性是中央集權(quán)是推動古代中國科技發(fā)展的重要原因，B項正確；A項說法過于絕對，錯誤；C項說法正確，但在材料中沒有體現(xiàn)；中國古代科技重視經(jīng)驗總結(jié)和積累，D項不符合史實。故答案為B。 答案：B 16．(2012·汕頭期中)《九章算術(shù)》分為方甲、粟米、均輸、方程、勾股等九章。這反映出中國古代數(shù)學(xué)(　　) ①注重解決實際問題　②與農(nóng)耕生產(chǎn)密切相關(guān)　③注重理論研究　④以科學(xué)實驗見長 A．①② B．②③ C．③④ D．①④ 解析：本題考查學(xué)生的分析能力。《九章算術(shù)》以解決現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的問題為主，講的都是案例，并沒有進(jìn)行理論概括，也就是說，并不注重理論研究，也沒有進(jìn)行科學(xué)實驗。故排除③④，選A。 答案：A 17.張岱年、方克立在《中國文化概論》中指出:漢賦“包括宇宙,總覽人物”“控引天地,錯綜古今”的文化追求,體現(xiàn)了西漢鼎盛時期的主流文化精神。這里的“主流文化精神”是指(　　) A.夸張鋪陳 B.奮發(fā)向上 C.全面鼎盛 D.貫通古今 解析:漢賦氣勢恢弘、辭藻華美,展現(xiàn)出奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌和大一統(tǒng)王朝的壯闊,故B項正確。 答案:B 18．漢武帝時代，賦的創(chuàng)作走向全盛，名家名作迭出。下列各項最能體現(xiàn)當(dāng)時賦的特色的是(　　) A．巧文多智 B．意境深沉 C．氣勢恢弘 D．清新活潑 解析：漢武帝時，西漢走向全盛，漢武帝時代的賦手法夸張、內(nèi)容豐富，表現(xiàn)出大一統(tǒng)時代恢弘的文化氣度。 答案：C
六、板書設(shè)計
七、教學(xué)反思
待實際操作后，進(jìn)行反思 可能存在的問題：材料選取的有些多，需要盡量精簡；師生互動形式需要更豐富有趣一點。

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