資源簡介

第2課 諸侯紛爭與變法運動
【課標要求】
課標要求：
1.知道春秋戰國時期的經濟發展和政治變動，理解戰國變法運動的必然性。
2.了解孔子、老子學說和“百家爭鳴”的局面及其意義 。
【學習重點】
了解諸侯紛爭的相關史實；了解華夏觀念的形成過程；掌握春秋戰國時期經濟社會發展的表現及原因；了解各國變法的內容措施及意義（以商鞅變法為例）；理解百家爭鳴出現的原因及表現（以儒、法兩家為例）
【學習難點】
春秋戰國時期經濟社會發展和變化的時代背景
【學情分析】
關于本節課的歷史學生在初中多有接觸，但只是對具體的史實有所了解。因此，本堂課在初中的基礎上做到進一步加深，開拓學生的視野。不僅知道一件事是什么，更要知道背后深層次的原因。
【教學工具】設計多媒體教學課件以輔助教學，內容包含這一時期相關史料、板書設計等；本課安排1課時。
【新課教授】
導入：公元前770年，也就是在西周滅亡的第二年，周平王（宜臼）東遷洛邑，建立東周。在歷史上，我們又把東周分為春秋和戰國這兩個時期，那么在這兩個時期，中國又形成了一個怎樣的局面呢？帶著這個問題，我們一起來學習
第3課 諸侯紛爭與變法運動
我們先來看一下課標 根據課標需要大家掌握
1. 課標要求：
通過春秋戰國時期的政治變動和經濟發展，理解戰國時期變法運動的必然性；
了解老子、孔子學說和“百家爭鳴”的局面及其意義
2. 東周分為春秋和戰國，春秋和戰國的具體時間劃分以及名稱的由來 我們來看一下兩者的解釋
春秋：公元前770年—公元前476年，自周平王東遷洛邑到周敬王卒。因孔子所著《春秋》書中記載的時間跨度與構成一個歷史階段的春秋時代大體相當，所以后人就將這一歷史階段稱為春秋時期。
戰國：公元前475年—公元前221年，這一時期各國混戰不休，故前人稱之為戰國。把戰國作為時代名稱，開始于西漢末年劉向匯編的《戰國策》。
3. 那么在春秋和戰國時期，政治上出現了怎樣的變動（政治上形成了一個什么樣的局面），我們一起來看第一部分內容：一、列國紛爭與華夏認同
給大家兩分鐘的時間閱讀教材及黑板上上面材料回答該問題。
材料：
材料一：平王之時，周室衰微，諸侯強并弱，齊楚秦晉始大，政由方伯。
——《史記·周本紀》材料二：孔子曰：“天下有道，則禮樂征伐自天子出；天下無道，則禮樂征伐自諸侯出。 ——《論語》
（意思：制作禮樂和出兵打仗的事請都由天子作主決定，制作禮樂和出兵打仗的事情都由諸侯作主決定。原因是西周分封制度的衰落，導致天子的大權旁落。）
結合教材，思考春秋戰國時期形成了一種什么樣的局面，本質上反映了什么
學生：春秋五霸 戰國七雄 三家分晉
師：在這種戰亂的局面中，周王室的地位如何
學生：周王室衰落，周天子失去了天下共主的地位
師：局面：王室衰微，諸侯爭霸
師：這種局面實質上反映了什么；王室強大 諸侯俯首稱臣的時代 靠的的什么制度
學生：分封制和宗法制
師：那么現在這種局面說明什么？分封制和宗法制遭到破壞 也稱之為 禮崩樂壞
實質（政治上的變動）：分封制、宗法制走向瓦解，禮崩樂壞。
4. 結合教材及地圖，思考春秋與戰國時期的常年戰爭 ，使當時國家數量與民族數量發生了怎樣的變化，這說明了什么？
結合教材正文與地圖，從春秋到戰國，國家數量與民族數量發生了怎樣的變化，這說明了什么？大家結合結合教材正文與黑板上的兩幅地圖 回答上述問題
學生：國家數量越來越少
師：越來越少意味著，慢慢的會走向統一 這也體現了國家走向統一的大趨勢
（據記載，西周初年分封諸侯國800多個，經過春秋近300年的戰爭，到戰國末年，只有7個主要諸侯國。這體現了國家走向統一的大趨勢）
師：民族的數量發生了怎樣的變化
學生：也是越來越少
師：這意味著民族出現融合 同時出現對華夏族的認同觀念。最終形成了我們是炎黃子孫 華夏民族的民族觀念。
5.雖然春秋戰國時期政治上混亂，但是經濟卻獲得了長足發展
接下來我們一起來看一下第2部分內容：二、經濟發展與變法運動
大家閱讀教材，找出該時期經濟發展的表現。
學生：1、鐵農具的使用、牛耕的推廣，水利灌溉工程的興修，農業進步
2、戰國時，手工業分工更加細密
3、商業：貨幣流通廣泛，出現人口眾多、商賈云集的中心城市
師：經濟發展 對于一個國家而言有什么好處 國家實力增強 增強之后呢 要成為霸主 于是有了春秋五霸和戰國七雄 兼并戰爭不斷 那么是什么決定了政治上出現這樣的變動 經濟的發展 經濟決定政治。唯物史觀
如何在兼并戰爭中不被兼并并且強大起來 發展經濟 讓自己的國家變得國富兵強。 通過變法，這一時期變法成為一種潮流，變法的原因有很多，除了富國強兵外，還有那些？教材13頁，問題探究題
出現了新興的地主階級
戰國時期,生產力的發展,就是鐵犁牛耕的推廣,荒地大量被開墾出來,成為私田,而魯國最早規定不論公田私田一律繳稅,承認了土地私有制,占有土地的人逐漸轉變為地主,出現新興地主階級. 為維護自身利益 因為此時政治上是世襲的 因此這些地主并不一定能獲得政治地位
其中變法運動最為徹底的是商鞅變。
商鞅變法背景：（自己了解 給學生講 但不用課件 也不記拉）
1、經濟原因：鐵農具的使用和牛耕的推廣，社會生產力水平不斷提高
2、政治原因：新興地主階級的勢力增強
3、軍事方面：為實現富國強兵
4、思想方面：法家思想的出現
內容：讓學生完成表格
政治： 獎勵軍功，剝奪和限制貴族特權
普遍推行縣制，縣的主要官員由君主任免
經濟： 重農抑商，獎勵耕織
“廢井田，開阡陌”，授田于百姓；承認土地私有
社會： 強制大家庭拆散為個體小家庭
在民間實行什伍連坐，互相糾察告發
意義：富國強兵；較為徹底的一次變法；為秦朝統一中國奠定了基礎
評價：一次封建變法運動；順應了歷史潮流；個人生死不是評價標準
（不能以商鞅的生死 來斷定變法的成功與否）
5. 春秋戰國時期，政治上混亂，經濟快速發展，這種現象反映到文化思想領域又出現那些思想主張（春秋戰國時期，經濟發展，政治混亂，面對這種現象當時的人們提出了何種解決方案）我們一起來看第3部分內容 三.孔、老思想與百家爭鳴
6.問題探究：結合孔子、老子的思想，思考他們對現實問題所提出的解決方案？
面對，春秋時期社會動蕩，禮崩樂壞。
孔子是怎樣做的？
思想核心：仁和禮 “仁” ——仁者愛人 “禮”——克己復禮
維護貴族的利益 沒落貴族
政治主張：為政以德
教育成就：創辦私學；整理典籍
師：同一時期的道家創始人老子認為應該如何做？
（1）哲學思想
世界觀：“道”是天地萬物的本原和規律；（道生一，一生二，二生三，三生萬物
人法地，地法天，天法道，道法自然）
（2）樸素的辯證法（任何事物都有矛盾對立的兩個方面；矛盾雙方可以互相轉化；禍兮福之所倚，福兮禍之所伏）
（3）政治思想：無為而治小國寡民（使人復結繩而用之，甘其食，美其服，安其居，樂其俗，鄰國相望，雞犬之聲相聞，民至老死不相往來。）
7.戰國時期，思想文化更加繁榮，出現了百家爭鳴。
閱讀教材，找出百家爭鳴出現的原因以及不同流派、代表人物和其產生的影響？
原因：1.經濟：鐵農具、牛耕的使用，井田制崩潰。封建經濟迅速發展
2. 周王室衰微，分封制瓦解，禮崩樂壞
3. 階級：士階層活躍和受諸侯重用
4. 文化：學術下移，從學在官府發展到學下民間，私學興起。
結語：主要從政治、經濟、文化講述了春秋戰國時期概況 也凸顯出了該時期是一個社會轉型時期或社會大變革時期。為秦朝封建制度建立奠定了基礎。

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