資源簡介

第6課 從隋唐盛世到五代十國
教學設計
教學目標 通過了解隋唐盛世、唐朝民族交融的情況培養學生的唯物史觀與家國情懷；通過了解隋唐從統一到盛世到分裂的情況培養學生的時空觀念；3.通過分析歸納“貞觀之治”的原因和意義、唐朝出現盛世的原因，提高學生的史料實證與歷史解釋能力。
教學重難點 教學重點：①隋朝的統一建設②開元盛世③民族政策與民族交融教學難點：①隋朝滅亡的原因 ②藩鎮割據
教學方法 敘述法，觀察法，討論法
教學環節 教學流程 設計意圖
導課 ：ppt展示隋朝大運河圖片，與學生探討：隋朝大運河是隋煬帝的幸，抑或不幸？ 解讀一：幸 功績 解讀二：不幸 勞民傷財 培養學生全面分析材料的能力，同時提起學生對隋朝的探究興趣
一、隋朝-盛極一時，短命而亡 隋朝的“基礎設施”導課建設展示材料，感受隋朝盛世，并思考國家統一與經濟發展的關系？基礎設施建設：①長安：廣設倉庫，鄉間設置義倉②興建洛陽城③開通“大運河”思考：多角度看修建開通大運河的利弊 學生回答，教師總結利：①促進南北經濟交流以及運河沿岸城市發展。 ②促進民族間文化交流弊：①過度勞民傷財，給人民帶來沉重的徭役負擔 ②階級矛盾被激化，刺激起義發生。煬帝亡隋 展示隋煬帝的所作所為（包括大運河的圖），思考如何評價隋煬帝？ 隋亡原因： 政治：軍事行動過多，勞民傷財 經濟：生產力遭到破壞評價隋煬帝：無德但有功。三征高麗，興修大運河，可看出其有政治抱負，但忽略百姓承受能力，是一個絕對的英雄主義者。 培養學生分析、概括的能力，歷史解釋的能力；培養唯物史觀結合史實進行分析，提高歷史解釋能力與史料實證能力引導學生利用史料，通過史料全面分析歷史人物
二、唐朝-年少盛世，晚來難安 前期政治（強盛）貞觀之治 武周政治 開元盛世 分析“貞觀之治”的原因①吸取隋亡教訓，戒奢從簡②政治：三省六部制，完善科舉制③用人：知人善任，虛懷納諫④開明民族外交政策唐前期民族外交政策（開明）-天可汗（唐太宗） ①東突厥：戰而后和②西突厥：設置機構 安西都戶府（太宗） 滅西突厥 （高宗） 北庭都護府（武周）③吐蕃：和親（漢藏關系）④冊封 回紇首領骨力裴羅-懷仁可汗 靺鞨族粟末部首領大祚榮-渤海郡王民族交融展示武德（高祖）九年——貞觀（太宗）末年——總章（高宗）二年的疆界變化圖，感受版圖的變化。體會版圖的變化與周邊民族的關系。分別介紹唐朝是如何處理與東、西突厥，吐蕃，粟末靺鞨的關系的，請同學概括唐朝處理與周邊民族關系的主要措施，體會唐朝開明的民族政策有利于邊疆的穩定、版圖的擴大、經濟發展與統一多民族國家的發展。后期衰落 安史之亂導致唐朝由盛轉衰，黃巢起義加速了唐朝滅亡和五代十國分裂局面的出現（1）唐玄宗晚期皇帝：沉湎享樂 怠于政事 安史之亂（755-763）年 任人唯親 朝廷腐敗材料：白居易《長恨歌》 春宵苦短日高照， 從此君王不早朝。唐朝滅亡政治：自主權經濟：財權軍事：強悍武裝 藩鎮割據 宦官專權 朋黨之爭 農民起義 907年，朱溫廢唐稱帝，唐朝滅亡 培養學生分析、概括歷史信息的能力；提高歷史解釋能力感受隋唐的繁盛，體會我國輝煌燦爛的文明觀察地圖，培養時空觀念培養家國情懷，培養唯物史觀感受中華民族的歷史是各族人民共同創造的，正是在不斷的民族融合的過程中，中華民族在不斷壯大，感悟家國情懷。
三、五代十國-合久必分的產物 形成結合教材中展示的五代十國的形勢圖，了解五代十國的含義與地理分布，體會國家由統一再次陷入了分裂。2、閱讀教材內容，分析五代十國分裂的趨勢，特點 師生討論后總結趨勢：雖然政權分裂，但統一是客觀趨勢 特點：開國君主皆為掌握兵權的武將，是唐末以來藩鎮割據的延續 讀圖，分析問題，培養時空觀念提高學生歸納問題的能力
小結 國家統一、統治者恰當的對內政策、開明的民族政策與開放的對外政策等，使得隋唐出現了多個治世局面，但是開元盛世后，唐朝由盛轉衰，最終走向五代十國的分裂局面。 鍛煉學生總結歸納提煉信息的能力
課后反思 落實時空觀念、培養學生歷史解釋屬于本課重點能力內容，但是結合史料提煉觀點方面學生能力不足，需要加強。本課感悟：國家的繁榮昌盛僅僅系于一個人的性格，這就是君主國的命運。

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