資源簡介

第三章　地球上的水
第一節(jié)　水循環(huán)教學設計
“水循環(huán)”位于地理1第三章第一節(jié)，在教材結構體系中承接地球的外部圈層，對水圈進行拓展研究和深入學習。學習本節(jié)內容學生可以明白水體分類和地表水資源的總體利用狀況，了解水循環(huán)的環(huán)節(jié)、類型和地理意義，加深對地理環(huán)境整體性的認識，為后續(xù)學習洋流對地表環(huán)境的影響做鋪墊。。
課程目標 核心素養(yǎng)
1.課標原文：運用示意圖，說明水循環(huán)過程與地理意義。（2017年版） 2.課標解讀：本條課程標準要求學生能夠繪制水循環(huán)示意圖，建立水循環(huán)各環(huán)節(jié)之間的練習，將感性知識和直觀圖像逐步歸納為水循環(huán)模型。水體的含義、名稱、水循環(huán)的環(huán)節(jié)與分類等概念性知識均需要教師作補充。水循環(huán)的地理意義為本節(jié)內容教學重點，教師應當結合四大圈層間的相互作用講解，表現(xiàn)出自然界各要素相互聯(lián)系、相互影響的關系。 1.人地協(xié)調觀：分析寧夏砂田中鋪設啥事對水循環(huán)蒸發(fā)、下滲、徑流等環(huán)節(jié)的影響，說明人類活動對地理環(huán)境的改造作用。 2.綜合思維：結合實例，解釋水循環(huán)對生物圈、、巖石圈和大氣圈的影響，掌握水循環(huán)的地理意義。 3.區(qū)域認知：結合水循環(huán)示意圖，描述海陸間水循環(huán)、陸上內循環(huán)、海上內循環(huán)的過程，認識地表水體的分布、更新速度等特征。 4. 地理實踐力：繪制海陸間水循環(huán)示意圖，明確社會循環(huán)各環(huán)節(jié)，提高繪圖能力和圖表歸納能力。
重點：水循環(huán)過程與地理意義
難點：人類活動對水循環(huán)的影響
教材、筆記本、白紙、彩筆
一、課程導入
【教師活動】展示古書中對水循環(huán)的描述，例如《將進酒》中“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”，以及《宋書.天文志》中“百川發(fā)源，皆自山出，由高趨下，歸注入海。日為陽精，光照炎熾，一夜入水，所經燋竭，百川歸注，足以相補，故旱不為減，注不為溢。”由此提問學生地表蒸發(fā)的水去哪里了？為什么李白說黃河之水從天上而來？
【學生活動】閱讀古詩文，解釋詩中對水循環(huán)各環(huán)節(jié)的描述。太陽加熱海水使海水蒸發(fā)，河流注入大海，補充蒸發(fā)的損耗，使海水不會增多，也不會減少。
【設計意圖】引經據(jù)典，展現(xiàn)古代地理成就，增強民族自豪感；情境導入，激發(fā)學生思維，為新課講解做鋪墊。
二、新課講解
（一）水循環(huán)過程與類型
【教師活動】指導學生閱讀教材46頁相關段落，在書中勾畫出水循環(huán)含義與主要類型。引導學生同步繪制水循環(huán)示意圖，并用簡單的箭頭標注水體流動方向和水循環(huán)各環(huán)節(jié)。根據(jù)地域位置劃分出海陸間水循環(huán)、陸上內循環(huán)和海上內循環(huán)。提問學生海上內循環(huán)、陸上內循環(huán)與海陸間水循環(huán)相比缺少哪些環(huán)節(jié)？
【學生活動】在書中勾畫相關概念和水循環(huán)環(huán)節(jié)，說出“水循環(huán)是自然界的水在水圈、大氣圈、生物圈和巖石圈中，通過蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲和徑流等環(huán)節(jié)連續(xù)運動的過程。
在筆記本上同步繪制水循環(huán)圖，明確水循環(huán)的三種類型。
回答教師提問，海上內循環(huán)和陸上內循環(huán)同海陸間水循環(huán)相比缺少了水汽輸送、下滲和徑流等環(huán)節(jié)。
【設計意圖】讀書指導，整合書本知識，補充筆記，降低知識記憶難度。
（二）活動探究 ——認識砂田影響的水循環(huán)環(huán)節(jié)
【教師活動】結合教材48頁內容，講述寧夏中部干旱條件下人們鋪設砂石發(fā)展農業(yè)種植現(xiàn)狀。點明沙田作物產量高、品質好的事實，與此同時展示砂田和羅田不同年份蒸發(fā)量示意圖，完成對應練習。
分析砂石覆蓋層對水的下滲的影響。
比較砂田和裸田蒸發(fā)量的差異，說明砂石覆蓋層對蒸發(fā)的影響。
比較四月末砂田和羅田土壤含水量，歸納砂田有影響的水循環(huán)環(huán)節(jié)以及作用。
【學生活動】觀察圖片，對比砂田和裸田蒸發(fā)量、含水量的差異，回答教師提問。
砂石覆蓋層大小不一、形態(tài)各異、結構空隙大、利于水分下滲，可有效蓄積雨水，提高土壤含水量。
砂石覆蓋層可以阻隔陽光，減少水分蒸發(fā)，
砂石會影響水循環(huán)的下滲、蒸發(fā)和徑流環(huán)節(jié)，可以起到透水、保濕、減少水分蒸發(fā)、增加晝夜溫差等作用。
【設計意圖】活動探究，以生活實例輔助教學，學習對生活有用的地理，學以致用，強化知識遷移與應用。
水循環(huán)的地理意義
【教師活動】結合水體更新周期表與相關圖片，分點羅列水循環(huán)的地理意義，說明人類活動對水循環(huán)與水資源的影響。如果人類利用水資源的速度與數(shù)量超過了水體更新速度或者水資源受到污染，水資源就會出現(xiàn)短缺的狀況，最終危及人類自身的工農業(yè)生產活動和生活用水。
【學生活動】水循環(huán)可以促進水體更新，促進地表物質遷移和能量轉換，塑造地表形態(tài)，傳輸熱量，維護水熱平衡，影響全球氣候。
【設計意圖】分要點陳述，邏輯清晰，利于學生筆記與記憶。
（四）課堂練習
1.你能說出下面各個字母所代表的含義嗎？
三、課堂總結
【教師活動】借助板書、板圖和思維導圖歸納知識體系，整理水循環(huán)類型、環(huán)節(jié)與地理意義，回顧人類活動對水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響。
【學生活動】補充筆記，口述水循環(huán)類型主要有海陸間水循環(huán)、陸上內循環(huán)、海上內循環(huán)三種，回顧水循環(huán)環(huán)節(jié)主要有蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲和徑流等，水循環(huán)的地理意義主要有可以促進水體更新，促進地表物質遷移和能量轉換，塑造地表形態(tài)，傳輸熱量，維護水熱平衡，影響全球氣候。
【設計意圖】回顧課程內容，梳理知識體系，合理把握課程內容。
四、課后作業(yè)
練習冊對應章節(jié)內容

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