資源簡(jiǎn)介

第九章青藏地區(qū)
第一節(jié)《自然特征與農(nóng)業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用青藏地區(qū)的位置、地形圖，找出青藏地區(qū)與西北地區(qū)、北方地區(qū)、南方地區(qū)的界線，指圖說出青藏地區(qū)的位置和范圍。
2.運(yùn)用青藏地區(qū)地形圖，說出青藏地區(qū)的主要地形類型，并描述青藏地區(qū)的地形特征。
3.運(yùn)用地圖，歸納青藏地區(qū)的自然地理特征——高寒。
4.運(yùn)用圖片及文字資料，分析高寒對(duì)生產(chǎn)和生活的影響，懂得地理環(huán)境中各要素之間是相互依存、相互影響、相互制約的唯物主義觀點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：高寒的自然環(huán)境及對(duì)生產(chǎn)、生活的影響
教學(xué)方法：
多媒體教學(xué)法、讀圖法、談?wù)摲ā?dǎo)學(xué)法
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：偉大祖國(guó)疆域遼闊，山川秀麗。通過之前的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了北方地區(qū)千里冰封、萬里雪飄的豪邁；南方地區(qū)小橋流水人家的詩情畫意；西北地區(qū)大漠孤煙直、長(zhǎng)河落日?qǐng)A的壯觀。今天，就讓我們走進(jìn)青藏地區(qū)，領(lǐng)略它的風(fēng)采。
請(qǐng)同學(xué)們先來欣賞一些圖片。
教師：神奇的雪域高原、獨(dú)特的民族風(fēng)情，讓人心馳神往；天高地寒、旅游遙遠(yuǎn)，又讓人望而卻步。
下面，開始我們今天的學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們大聲齊讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生：齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教師：帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)，開始青藏地區(qū)的學(xué)習(xí)。
一、青藏地區(qū)的位置范圍、主要地形區(qū)
教師：請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)單中任務(wù)一“青藏地區(qū)的位置范圍、主要地形區(qū)”相應(yīng)內(nèi)容。（強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容在教材中勾畫）
學(xué)生：完成學(xué)習(xí)單，識(shí)記青藏地區(qū)的位置范圍、主要地形圖。
教師：地形地勢(shì)：?jiǎn)栴}：請(qǐng)找出青藏地區(qū)主要的山脈和地形區(qū)。并歸納青藏地區(qū)的地形特征。
氣候高寒：
問題
（1）比較同緯度的成都和拉薩兩地年平均氣溫的差異，并分析原因。
（2）拉薩氣溫年變化有何特點(diǎn)？（3）青藏地區(qū)主要?dú)夂蝾愋图疤攸c(diǎn)？
河流發(fā)源地：?jiǎn)栴}：請(qǐng)找出發(fā)源于青藏地區(qū)的河流。并分析青藏地區(qū)為什么成為我國(guó)主要的大江大河的發(fā)源地？
影響：服飾、景觀、動(dòng)物等小結(jié)：
通過前面的學(xué)習(xí)，你知道了青藏地區(qū)那些自然環(huán)境？并概括青藏地區(qū)最突出的自然特征
設(shè)計(jì)意圖：
通過讀圖觀察青藏地區(qū)的位置范圍、主要地形區(qū)，掌握其“因高而寒”，即“高寒”這一自然環(huán)境特征，及其對(duì)服飾、河流等的影響，體會(huì)地理要素之間的相互關(guān)聯(lián)。
過渡：領(lǐng)略了青藏地區(qū)的自然風(fēng)光，我們來繼續(xù)探尋，青藏地區(qū)“高寒”的特征，會(huì)對(duì)農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)，產(chǎn)生怎樣的影響。
二、“高寒”對(duì)農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的影響
教師：請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)單中任務(wù)。
學(xué)生：完成學(xué)習(xí)單，分析高寒對(duì)青藏地區(qū)農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的影響。
過渡：青藏地區(qū)高寒的自然環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活有什么影響？假如你是生活在青藏高原的一位藏民，在這種高寒的環(huán)境下，你會(huì)首先選擇哪一種生產(chǎn)活動(dòng)？
如果在青藏高原發(fā)展種植業(yè)，你會(huì)選擇什么地方？為什么？下面請(qǐng)同學(xué)們合作探究：高寒牧區(qū)和河谷農(nóng)業(yè)區(qū)（請(qǐng)參考課本 P88圖文資料）。然后展示交流學(xué)習(xí)效果。出示思考問題：
問題 1：請(qǐng)你判別一下，青藏地區(qū)主要牲畜有哪些？原因是什么？
問題 2：牦牛是青藏地區(qū)特有的畜種，它毛長(zhǎng)皮厚，體矮身健。牦牛能適應(yīng)高原什么樣的獨(dú)特環(huán)境？牦牛是如何適應(yīng)高原獨(dú)特環(huán)境的？
問題 3：在旅游中發(fā)現(xiàn)，青藏地區(qū)的藏民分別選擇在下圖中甲、乙兩地發(fā)展種植業(yè)，請(qǐng)你幫他分析原因。
教師：通過對(duì)本區(qū)“高寒”這一特征的強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生說出本區(qū)發(fā)展種植業(yè)的限制性因素是氣溫。
學(xué)生：在老師的引導(dǎo)下，找出青藏地區(qū)種植業(yè)的分布及原因。
教師：在分析種植業(yè)的自然因素時(shí)，一定要注意總結(jié)方法。（培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成地理思維、掌握學(xué)習(xí)方法。）
過渡：研學(xué)過程中，我們遇到一個(gè)有意思的現(xiàn)象。（出示河谷地帶主要作物青稞、小麥穗大粒飽的相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生分析原因）
學(xué)生：同桌之間交流探討，得出結(jié)論。
教師：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建小關(guān)聯(lián)：高寒→種植業(yè)（小麥、青稞）→飲食，體會(huì)高寒對(duì)生活中飲食方面的影響。
設(shè)計(jì)意圖：
通過討論，得出“高寒”這一自然環(huán)境特征對(duì)青藏地區(qū)農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的影響表現(xiàn)為畜牧業(yè)為主、種植業(yè)分布在河谷地帶，樹立因地制宜的思想，通過挖掘地理要素之間的相互關(guān)聯(lián)，服務(wù)于生產(chǎn)。
過渡：高寒不僅影響飲食習(xí)慣，更是滲入到生活的方方面面。接下來，請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)單中任務(wù)三。
三、“高寒”對(duì)住、行、娛的影響
教師：設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生逐一分析高寒對(duì)住、行、娛方面的影響，體會(huì)地理要素之間的相互關(guān)聯(lián)。
學(xué)生：根據(jù)老師的引導(dǎo)，說出高寒對(duì)住、行、娛樂方面的影響，體會(huì)地理要素之間的相互作用。
設(shè)計(jì)意圖：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“高寒”對(duì)青藏地區(qū)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懀ㄟ^拓展延伸題目，把握知識(shí)的前后聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合能力，養(yǎng)成地理思維。
師生小結(jié)：最后，我們共同來總結(jié)這節(jié)課的收獲。青藏地區(qū)，位于青藏高原上。海拔高，氣候寒，呈現(xiàn)出“高寒”的典型特征。
這里雪山連綿、冰川廣布，稱為眾多江河發(fā)源地；湖泊眾多，分布在我國(guó)最大湖泊——青海湖。
受“高寒”影響，這里農(nóng)業(yè)部門以畜牧業(yè)為主；種植業(yè)分布在雅魯藏布江谷地和湟水谷地，也稱為“河谷農(nóng)業(yè)”。分布在河谷地帶的原因是：這里氣溫較高、水源充足、土質(zhì)肥沃、地勢(shì)平坦，能夠滿足青稞、小麥等作物的生長(zhǎng)。
“高寒”不僅影響青藏地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，更是與生活息息相關(guān)。
課堂練習(xí)、作業(yè)布置。
板書設(shè)計(jì)：
課后反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能夠強(qiáng)化區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法——抓特征，析原因，看影響，把握地理要素之間的相互聯(lián)系、相互影響，探索更多的未知區(qū)域，服務(wù)于生產(chǎn)和生活。

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