資源簡介

課 題 《十月革命與蘇聯社會主義建設》
課 時 2課時 班 級
課 型 新授課 時 間
教學目標 1、.使學生掌握俄國十月革命進程中二月革命、《四月提綱》、七月事件、彼得格勒起義等基本史實。掌握蘇聯社會主義建設中“戰時共產主義政策”、“新經濟政策”、“斯大林模式”等基本史實。 2學生能夠依據不同的史料類型，分析俄國十月革命的原因和影響。 3.在課堂教學過程中，培養學生的說明、概括、比較等學科能力；滲透“時空觀念”、“史料實證”、“唯物史觀”、“歷史解釋”“家國情懷”等核心素養。
教學重點 教學重點：俄國十月革命的影響
教學難點 教學難點：俄國十月革命爆發的歷史條件
教 法 1、講授法。 2、討論法。通過廣泛討論，培養學生對中國歷史的解析能力。
學 法 自主探究、小組合作
教學評價 小組評價、 綜合評價
教 具 白板、教學PPT
教 學 過 程 及 主 要 教 學 內 容 師 生 活 動
一、導入環節 出示兩幅圖片，第一幅是1957年當時蘇聯政府贈送給毛澤東的一幅油畫，油畫的主要內容是列寧宣告蘇維埃的成立；第二幅是莫斯科電影廠的一個電影片頭，反映的是莫斯科工人與集體農莊女社員的雕塑。 列寧宣告蘇維埃政府成立 莫斯科工人與集體農莊女社員雕塑 15課 十月革命的勝利和蘇聯的社會主義實踐 （板書） 設計意圖：通過圖像史料，幫助學生回憶建構初中階段學習的知識；激發學生興趣。 二、俄國十月革命的進程 1.出示時間軸，呈現的是俄國1917-1937年的歷史大事記。根據時間軸，將俄國1917-1937年的歷史劃分為兩個階段，你將如何劃分？給出你的理由。 2.出示史料 1917年俄國二月歷史大事記 3月8日，9萬群眾集會涅瓦大街； 3月9日，20萬群眾集會涅瓦大街； 3月10日，彼得格勒工人總罷工； 3月11日晚，600名士兵起義； 3月12日晨，10200名士兵起義； 3月12日午，25700名士兵起義； 3月12日晚，66700名士兵起義。 3月15日午夜，沙皇簽署退位宣言。羅曼諾夫王朝崩潰！俄國沙皇體制終結！ 1.二月革命倒沙皇。（板書） 2.《四月提綱》指方向（板書） 俄國當前的形勢特點是從革命的第一階段向革命的第二階段過渡，應當使政權轉到無產階級和貧苦農民的手中；不要議會制共和國，而要從下到上全國的工人、雇農和農民代表蘇維埃組成的共和國；一切官員由選舉產生，并且可以隨時撤換，他們的薪金不得超過熟練工人的的平均工資；沒收一切地主土地，國內一切土地歸國有，由當地雇農和農民代表蘇維埃支配；工人代表蘇維埃監督社會的產品生產和分配。 ——列寧《論無產階級在這次革命中的任務》（四月提綱） 3.七月事件拋幻想（板書） 資產階級臨時政府，并沒有滿足人民群眾對“和平、面包和土地”的要求，卻于1917年7月1日驅使士兵上前線。彼得格勒工人和士兵舉行游行示威，遭到臨時政府鎮壓。這一事件即是俄國歷史上的七月流血事件，成為了革命發展中的轉折點，它標志著兩個政權并存局面的結束，臨時政府至此完全掌握了政權。 4.出示俄國十月革命發展進程的圖像史料，同時教師講述俄國十月革命的歷史進程。 十月革命現曙光（板書） 5.出示二月革命和十月革命的比較列表，學生填表。教師提出問題：列寧在《四月提綱》中，指出俄國當前的形勢特點是從革命的第一階段向革命的第二階段過渡，最終發生了十月革命，那么“十月革命”和“二月革命”有什么不同？ 二、背景探究：俄國十月革命是在怎么樣的背景下發生的？ 1.出示不同類型的史料和提出相應的問題，學生概括俄國十月革命的背景 材料一： 19C末20C初，俄國進入了帝國主義階段?！韲切∞r經濟占優勢的國家，農民占全國人口的4/5，無產階級占少數，工業產值占國民經濟總值的42.1％。 師：依據材料概括俄國當時的經濟情況？ 生：俄國已經進入帝國主義階段。（板書） 材料二： 上流社會的豪華酒宴 窮人在施粥棚勉強果腹 材料三： 第一次世界大戰中，俄國人民所受的災難極為深重。有大約1400萬壯丁，先后被驅趕去服兵役。到1917年初，戰爭已經奪去了俄國數百萬人的生命。那時候，俄國生產遭到破壞，糧食供應緊張，廣大人民饑寒交迫，陷于絕境。 ——依據相關史料整理 材料四： 俄國無產階級深受壓迫，又相對集中，有很強的革命性和戰斗力。更為重要的是俄國無產階級有堅強、成熟的布爾什維克黨領導，有杰出的革命領袖列寧。還有，俄國的農民深受壓迫，較容易結成工農聯盟。 設計意圖：出示不同類型的史料，讓學生認識到不同類型史料的價值。同時，培養學生的“概括能力”和多角度看問題的能力。 2.出示學生概括出的俄國十月革命的背景 1.俄國已進入帝國主義階段 2.俄國發展落后，社會矛盾尖銳 3.“一戰”加劇了俄國的社會矛盾 4.無產階級及其政黨的堅強成熟 三、俄國十月革命的影響 1.出示相關圖片，并提出問題。 2.列寧主義——列寧對馬克思主義的繼承和發展（板書） 出示相關史料，證明列寧對馬克思主義有繼承和發展。 無論哪一個社會形態，在它所能容納的全部生產力發揮出來以前，是決不會滅亡的；而新的更高的生產關系，在它的物質存在條件在舊社會的胎胞里成熟以前，是決不會出現的。 —— 馬克思《政治經濟學批判·導言》 列寧認為，帝國主義的資本主義發展的最高階段，“是無產階級社會革命的前夜”；由于資本主義發展的不平衡規律，俄國是“帝國主義鏈條中最薄弱的一環”；“社會主義可能首先是在少數甚至單獨一個資本主義國家內獲得勝利”；工人階級要以暴力推翻資產階級政權，建立無產階級專政”。 ——根據列寧的言論整理 設計意圖：通過史料來論證觀點。培養學生的學科的“說明能力”和“史料實證”的核心素養。 3.出示文字史料 在十月革命的影響下，從1918-1923年在歐洲一些國家發生了無產階級革命風暴，出現了20世界第一次世界社會主義高潮。當時的許多國家的工人階級，以俄國為榜樣，開展奪取政權的斗爭?！跂|方，促進了亞洲民族解放運動的高漲。從1918年-1923年間，中國、朝鮮、蒙古、越南、印度、印尼、土耳其、伊朗等國都興起了規?？涨啊⒙晞莺拼蟮囊苑吹鄯捶饨槟繕说拿褡迕裰鞲锩\動。 ——趙曜《十月革命的世界歷史意義》 設計意圖：培養學生的學科的“概括能力”和“史料實證”的核心素養。 [拓展] 出示史料，論證俄國十月革命對中國的影響。 十月革命一聲炮響，給我們送來了馬克思列寧主義。十月革命幫助了全世界也幫助了中國的先進分子，用無產階級的宇宙觀作為觀察國家命運的工具，重新考慮自己的問題。 ——毛澤東《論人民民主專政》 生：馬列主義成為了中國革命指導思想（板書） 四、蘇聯的社會主義實踐 1.戰時共產主義政策（板書） 出示史料 史料1 “戰時共產主義”政策作為一種非常態的經濟體制的表現，它的提出和推行是與戰爭形勢和物資嚴重短缺的客觀條件密切相關的，從這個意義上說，盡管“戰時共產主義”政策明顯背離了經濟規律，它仍然具有政治上的合理性，即作為“戰時經濟”的合理性。 ——余偉民、鄭寅達《世界通史(第三編)》 設計意圖：通過史料概括戰時共產主義的背景。培養學生的“概括能力”。結合“小林的筆記清單”，讓學生自主建構史實，同時對“戰時共產主義”的核心內容進行梳理和記憶。 2.新經濟政策 出示史料 史料2 列寧指出：“1921年開春以來，我們提出完全不同的辦法，即改良主義的辦法來代替原先的行動的辦法、方案、方法、制度。所謂改良主義的辦法，就是……活躍商業、小企業、資本主義，審慎地逐漸地掌握它們，或者說，做到有可能只在使它們活躍起來的范圍內對它們實行國家調節?！? 。 設計意圖：通過史料，讓學生了解新經濟政策產生的背景。結合“小林的筆記清單”，讓學生自主建構史實，同時對“新經濟政策”的核心內容進行梳理和記憶。 3.出示列表，學生填寫相應的內容，同教師提出問題。 政策戰時共產主義政策新經濟政策農業余糧收集制，把農民的余糧全部收集到國家的手中實行糧食稅，納稅后剩下的糧食歸農民自己支配工業把大中小企業收歸國有中小企業允許外國資本家經營商業取消一切自由貿易，一切生活必需品由國家分配廢除食物配給制，商品通過市場交換
出示鄧小平對新經濟政策的評價 社會主義究竟是個什么樣子，蘇聯搞了很多年，也并沒有完全搞清楚?？赡芰袑幍乃悸繁容^好，搞了個新經濟政策，但是后來蘇聯的模式僵化了。 ——鄧小平《改革是中國發展生產力的必由之路》 設計意圖：學生填寫列表梳理知識，強化學生對知識的理解。通過比較，提升學生的學科“比較能力”的同時，讓學生認識到“戰時共產主義政策”和“新經濟政策”的區別。出示鄧小平對新經濟政策的評價，培養學生的歷史學科“說明能力”和“史料實證”的核心素養。 3.斯大林模式（板書） 小林筆記清單 材料一 俄羅斯（指蘇聯）在1929年時，不能生產一架飛機，不能生產一輛聯合收割機，也不能生產一輛汽車，十年以后，到1941年時，已經擁有了世界上最好的技術，這些都是當時世界上最好的。 ——紀錄片《大國崛起》解說詞 材料二 目前這種困難的經濟和生活狀況在很大程度上是蘇聯式的經濟造成的后果。我們不得不付出代價，為蘇聯體制所固有的過分依賴原料工業和國防工業而損害日用消費品生產的發展付出代價；為不允許產品生產者的競爭付出代價；為限制甚至壓制企業和個人的創造性和進取精神付出代價。 ——普京《千年之交的普京》 五．小結 教師提問：看到此兩幅圖，你能聯想到俄國歷史上的什么事件？ 生：（學生觀察回答） 師：左邊那幅圖的確體現的是俄國十月革命的場景，右邊這幅圖其實體現的是當時俄國在農業集體化和工業化的場景。那么，今天我們就一起來學習一下第《15課 十月革命的勝利和蘇聯的社會主義實踐》。 生：（生生討論） 師：不同的同學，依據不同的標準對俄國歷史大事記進行了階段劃分，老師也將其劃分為兩個階段。1917年3月-1917年11月是“革命階段”；1918年11月-1937年是“建設階段”。接下來我們先將俄國歷史的革命階段。 設計意圖：學生依據俄國歷史大事記（1917-1937）對歷史事件進行階段劃分，培養學生的學科能力中的“比較能力”和“概括能力”以及論而有據的“歷史解釋”的核心素養。 師：我們從以上俄國歷史發展的進程看。短短8天之內370年的沙皇專制體制土崩瓦解。你能從1917年俄國二月歷史大事記的進程中看出什么特點？ 生：人數多、群體多、速度快 設計意圖：讓學生依據史料概括俄國二月革命的特點。培養學生的學科“概括能力”。 教師講述：俄國二月革命勝利之后，當時的俄國存在著兩個政權并存的局面：蘇維埃和資產階級臨時政府，但權力主要掌握在資產階級臨時政府的手里。 教師分別講述《四月提綱》、七月事件，并出示相應的史料。 設計意圖：教師結合圖像史料對十月革命的歷史進程進行講述，增強學生的對歷史事件的感性認識。 設計意圖：讓學生通過列表梳理剛學習的知識。同時對“二月革命”和“十月革命”進行比較。培養學生的歷史學科的“比較能力”和“時空觀念”的核心素養。 師：從兩幅圖片史料中，我們能得出俄國當時社會的什么信息？ 生：俄國發展落后，社會矛盾尖銳。（板書） 師：依據圖像和文字史料概括，第一次世界大戰對俄國社會的影響？ 生：“一戰”加劇了俄國的社會矛盾。（板書） 師：對俄國十月革命的背景進行分類？ 生：1、2、3屬于客觀方面的；4屬于主觀方面的。 設計意圖：加深學生對俄國十月革命背景的理解。同時，培養學生的學科“概括能力”。 師：根據材料，概括俄國十月革命對世界的影響？ 生：鼓勵了殖民地和半殖民地人民的解放斗爭，擴大了社會主義陣營，形成了兩種制度的對立。（板書） 師：在近代中國先進知識分子探索救國救民道路的背景下，如何理解毛澤東所說的話？（出示近代中國革命發展歷程的時間軸） 師：根據史料1分析“戰時共產主義”政策是在什么形勢下提出的？ 生：戰爭的威脅和物質緊缺 結合學案中小林筆記清單，填寫空缺的內容。 師：比較“新經濟政策”與“戰時共產主義政策”，你認為新經濟政策“新”在哪里？ 生：用商品、市場等手段建設社會主義 師：根據兩則材料將，小林的筆記清單補齊。 生：積極影響：迅速實現了國家的工業化，蘇聯成為社會主義強國；消極影響：經濟上，片面發展重工業，忽視農業和輕工業，犧牲農民的利益，造成蘇聯農業生產的長期停滯不前；政治上，社會主義民主得不到發揚，社會主義法治遭到踐踏。 設計意圖：培養學生的學科概括能力，同時幫助學生了解斯大林模式的主要內容。
作業 談談十月革命的歷史意義。
課后反思（教學收獲、特色創新、存在不足、改進措施）

展開更多......

收起↑