資源簡介

課堂教學設計
章節名稱 第一節陸地水體間的相互關系
課程標準 繪制示意圖,解釋各類陸地水體之間的相互關系
教材分析 本節內容是選擇性必修一第四單元第一 節的內容。 這一節，從課程標準對知識和能力維度的要求上看，這三條“標準”關注水圈的物質運動和能量交換，旨在通過示意圖、分布圖、統計圖表等地理信息，幫助學生理解陸地水的相互轉換，洋流的形成、分布以及地理環境和人類活動的影響。從區域認知、綜合思維的角度認識河流水、洋流運動的過程和特點，以及與人類活動的關系，樹立人地協調的觀念。
學情分析 學生在高二上學期學習本節內容，已具備一定的地理思維與知識基礎，如在初中和高中必修課中所學內容可以作為學習本節內容的鋪墊知識，包括內流河、外流河、水文特征、水資源、水循環等概念，對于水體的主干知識和輔助知識具有一定的了解，有利于本節內容的學習。
教學目標 素養目標： 1.區域認知:能夠結合資料,說出陸地上主要水體類型。 2綜合思維;能夠繪制河流補給方式示意圖,解釋各類陸地水體之間的相互關系。 3.人地協調觀:能夠分析陸地水體之間的轉化過程及其對人類活動的影響。
教學重、難點 解釋各類陸地水體之間的相互關系
教學方法 講授法、多媒體教學輔助法
教學過程設計
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
新課導入 （2分鐘） 【展示】咸海位置圖，咸海面積變化動圖 咸海位于中亞，水城面積曾達7萬平方干米，是世界第四大湖泊。20世紀60年代以來，湖泊面積不斷縮小。1987年，湖泊分成南北兩部分。1998年，咸海水域面積縮小至2.98萬平方干米，在世界大湖中僅排第八位。目前咸海水域面積僅數千平方千米。 20世紀60年代以來，咸海急劇萎縮 提問： 咸海的水為什么減少了？ 學生看圖思考 通過問題激發學生的學習興趣，引發學生思考
新課講授 （40分鐘） 【教師】咸海的水為什么減少了？是咸海輸出的水變多了，還是輸入的水減少了。首先我們來了解一下咸海的環境特征。 【咸海的環境特征】 咸海的位置特征 展示咸海位置圖，請學生從緯度，海陸位置描述 咸海的氣候特征 展示哈薩克斯坦氣溫曲線與降水量柱狀圖，請學生描述咸海氣候特征 請學生結合位置特征，分析咸海的氣候成因。 【教師】現在我們了解到咸海是一個內陸湖，當地氣候干旱，蒸發旺盛，盡管近年來全球變暖使咸海的蒸發量有所增加，但咸海蒸發量的變化不足以使咸海湖水的減少量達到如此程度，所以我們應該考慮的是輸入咸海的水減少，我們先來看看流入咸海的水體有哪些？ 【咸海的補給】 展示咸海位置圖，請學生結合咸海的環境特征分析其水體補給主要來源 【教師】我們通過分析咸海的水源補給，了解到了幾種陸地水體，那么還有那些水體一起構成水圈嗎？ 【陸地水體】展示水圈構成圖，逐步講解 1.水體的存在形式（物理上） 水在地理環境中以氣態、液態和固態三種形式相互轉換。 氣態：數量最少、但分布最廣 液態：數量最大，分布次之 固態：高緯、高山或特殊條件下存在 從空間分布上： 海洋水：海洋水是最主要的水體，占全球水量的97% 陸地水：包括河流水、湖泊水、沼澤水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等 大氣水：數量最少但分布最廣 【教師】陸地水體按性質分為咸水與淡水，咸海屬于湖泊咸水，與人類生活生產密切相關的淡水占2.53%，由冰川、地下淡水、其他淡水組成。 通過講解淡水，進一步講解陸地水體 【咸海流域大開發】上世紀五十年代，蘇聯進行所謂的“區域化針對發展”，而中亞地區則因為傳統的綠洲農業基礎而被劃分為棉花與谷物的種植區，成為了蘇聯在中緯度地區不可多得的糧倉與棉庫；到1956年，哈薩克斯坦的耕地面積已比開荒前多1730萬公頃，到1970年棉花種植面積相較1913年擴大5倍，達251萬公頃。為了解決中亞的灌溉問題，蘇聯在中亞修建了大量水利設施，如卡拉庫姆運河，分走了阿姆河80%以上的水量，將其引入阿什哈巴德。到蘇聯解體前，整個咸海流域庫容超過1000 萬立方米的水庫就有80 多座。而且蘇聯在中亞農業方面的投資，絕大部分也都投入到了水利工程建設上。 【教師】請同學們閱讀材料，總結咸海萎縮的主要原因。 主要原因：人類活動——擴大棉花與谷物的種植面積，修建大量水利設施，掠奪了錫爾河與阿姆河流向咸海的河水，進入咸海的徑流量快速減少，導致咸海急劇萎縮。 【思考】我們了解到咸海水體補給來源于錫爾河與阿姆河，而這兩條河流的補給主要來源于高山、高原的冰川積雪融水，那么同學們還知道其他陸地水體間的相互聯系嗎？ 提示：水的形態在不斷變化，那么不同陸地水體通過水的形態變化產生了什么聯系 請同學回答不同陸地水體之間的聯系，如河水會進入湖泊，冰川融水匯入河流，生物水蒸發變成水蒸氣，再凝結滲入地下變成地下水。 【教師】大家說的都很好，陸地水體的相互關系就是它們之間的運動、轉化及其水源補給關系。 陸地水體間的相互關系: (1)定義:陸地水體之間的運動、轉化及其水源補給關系。 (2)表現:各類陸地水體不斷運動更新和相互轉化,具有水源相互補給的關系。 【教師】我們通過一張關系圖來更具體的看看不同陸地水體之間的關系。（逐步展示關系圖，引導學生參與） 【教師】我們了解了陸地水體的相互關系后，大家想一想，我們一直說的這句話對嗎？ 【思考】 俗話說“井水不犯河水”,這種說法對嗎 為什么 提示:不對。井水一般屬于地下水,地下水和河水之間存在互補關系。 【過渡】地下水和河水之間存在互補關系，那么從剛才我們繪制的陸地水體的補給關系圖中，我們看到除了地下水，河流還有來自哪些陸地水體的補給？除了陸地水體，還有其他地方的補給嗎？ 提示：冰川水、湖泊水、大氣水 二、河流的補給（板書） 【教師】大多數河流的補給，來自流域的大氣降水。因降水形式、儲水方式、水流路徑的不同，通常把河流的補給類型分為以下幾種類別： 展示五種河流補給名稱 【過渡】接下來我們從季節、補給特點、影響因素以及我國主要分布地區四個方面來了解一下河流不同的補給類型。 【教師】我們首先來看看雨水補給 1.雨水補給: 展示PPT，講解內容 (1)定義:是河流最重要的補給類型和水量來源,其過程主要受制于降水的季節變化。 (2)特點:不連續性和集中性、水量季節變化較大、降雨越多，水量越大、汛期在雨季、我國東部季風區最典型 【教師】我們了解了雨水補給的特點，請大家回答幾個問題： 1、雨水補給的補給季節 2、雨水補給在我國主要分布地區 【教師】完善補充 (3)補給季節與主要影響因素：多雨季節，一般以夏秋兩季為主；降水量的多少、季節變化和年際變化 (4) 我國主要分布地區：普遍，尤其以東部季風區最為典型 【教師】在以雨水補給為主的不同氣候區河流，其徑流量的季節變化也有不同，請同學根據不同氣候區的特點，分組完善下表，每一個小組代表一個氣候區，一共5個小組，討論三分鐘。 【教師】總結雨水補給 展示河流補給類型的表格 【教師】依次講解一下內容 2.季節性積雪融水補給: (1)定義: 流域地表冬季的積雪,至次年春季隨著天氣轉暖而融化,對河流進行的補給。 (2)特點: 連續性和日變化，汛期在春季 【提問】季節性積雪融水補給的補給季節與在我國的主要分布地區。 教師點評，講解主要影響因素 (3)補給季節與主要影響因素：春季；氣溫高低、積雪多少、地形狀況 (4) 我國主要分布地區：東北地區 【教師】總結，展示河流補給類型的表格，補充內容。 3.冰川融水補給: （1）定義：永久性冰川的消融對河流的補給 （2）特點: 氣溫越高，水量越大，夏季汛期，冬季封凍，小河斷流，補給在夏季，水量較穩定，單位面積出水率高 【提問】冰川融水補給的補給季節與在我國的主要分布地區。 教師點評，講解主要影響因素 （3） 補給季節與主要影響因素：太陽輻射、氣溫變化、積雪和冰川儲量 （4）我國主要分布地區：西北和青藏高原地區 （5）作用：對河流徑流的豐枯具有調節作用 【活動】季節性積雪融水補給與冰川融水補給的河流，徑流量的季節變化有何異同？ 【教師】總結，展示河流補給類型的表格，補充內容。 【教師】總結后繼續講解河流的補給類型 4.湖泊和沼澤水補給: 流域內的湖泊。尤其是大型湖泊，對河流徑流具有調節功能，表現為“削峰補枯”。 沼澤水補給，對河流徑流的調節作用不明顯，補給的水量也比較小，補給河流的過程很平緩。 【補充】湖泊水位和河流水位的高低關系與湖泊的調蓄能力 【教師】大家想想洞庭湖和長江在豐水期和枯水期的水位高低對雙方都有什么影響？ 豐水期，洞庭湖吸納長江過剩的水量，河水進入湖內，洞庭湖成為一片面積超過2600平方公里的水域，減輕了長江下游地區的洪水威脅。 枯水期，長江水位降低，湖水進入長江，洞庭湖面積減小，水量減少；使長江水位在枯水期不會降得太低，保證維持航行與下游地區的灌溉。 【教師】總結，展示河流補給類型的表格，補充內容。 5.地下水補給: 地下水是河流較為穩定和均勻的補給來源 （1）地下水與河流之間的補給關系：取決于地下水水位與河流水位的高低。 （2）特點：當地下水位高于河水位，則地下水補給河水，反之河水反補給地下水；最普遍最穩定的補給源 （3）分類： 深層地下水補給：受外界影響小，水量只有年際變化，季節變化不明顯 淺層地下水補給：補給受外界條件影響較大，補給水量有明顯的季節變化 地下水與河流的補給關系判斷 【思考】所有的河流和地下水都是互補關系嗎？ 教師補充: 【特殊情況】有些河流水與地下水之間并不一定存在互補關系，如黃河下游、長江荊江段因其為“地上河”，只存在河流水補給地下水的情況。 【教師】總結河流補給的五種類型 【判斷】 1.雨水補給為主的河流都有明顯的汛期 2.以雨水補給為主的河流，汛期都在夏季 3.一條河流往往有多種補給方式 4．黃河下游的河段總是河流水補給地下水 學生： 北半球中緯度，亞歐大陸內部，遠離海洋 學生： 夏季炎熱，冬季寒冷，全年降水少 中緯度，屬于溫帶，深居內陸，遠離海洋，冬季受北部寒冷氣流影響強烈，寒冷干燥；夏季來自海洋的水汽難以達到。 記筆記 學生回答，教師補充 學生舉例 根據老師提示完善關系圖 學生思考回答 學生舉例 學生思考回答 學生分組討論后完善表格 學生思考回答 學生思考回答 學生思考回答： 相同點：季節性積雪融水補給與冰川融水補給的河流徑流量都受氣溫變化的影響，存在明顯的季節變化。 不同點：季節性積雪融水補給河流，春初時節，氣溫升高，積雪融化，河流形成春汛；冰川融水補給的河流，在夏季，氣溫急劇升高，冰川大量融化，河流形成夏汛。 學生思考回答 學生思考舉例 學生記筆記 學生回答 鍛煉學生的讀圖能力，結合已有知識，進行分析 展示圖片，便于學生理解，更加清晰直觀 結合圖片講解，便于學生理解 增強學生對材料的分析歸納能力 結合學生自身經驗，引導學生參與課堂 調動學生積極性，參與課堂，初步構建知識框架 學生分組合作，自主探究，培養學生小組合作，語言表達、溝通能力，同時調動學生的學習積極性，提升其自主學習能力 教師引導學生從整體判斷比較，鍛煉學生的比較能力與整體把握能力 使學生結合生活經驗，理解知識 通過練習，鞏固本節課知識
課堂小結 （2分鐘） 思維導圖小結 跟隨教師回憶 建立知識邏輯，鞏固知識
課后作業 （1分鐘） 依據河流所在的地區判斷主要補給類型（完善表格） 增強學生的綜合思維能力，復習已學知識，鞏固新知識
教學板書

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