資源簡介

課 題 5.2土壤的形成 課型 新授課
課標要求 通過野外觀察或運用土壤標本，說明土壤的主要形成因素。
核心素養 解讀 【區域認知】根據給定區域的相關信息，判斷其土壤類型；能夠歸納出不同氣候條件下的土壤類型；能根據當地土壤狀況，分析說明農業生產是否合理。 【綜合思維】能夠辨識日常生活區域中的土壤類型，并簡單分析土壤與當地環境的關系，能夠對比不同類型土壤的差異。 【地理實踐力】觀察土壤剖面，并根據觀察結果思考土壤形成過程與環境的關系；能夠分析生物、氣候等對土壤的影響。 【人地協調觀】了解土壤的形成過程，舉例分析不同社會經濟條件下人類活動對土壤的有利或不利影響。
學習目標 1.結合區域圖文資料，分析不同地區土壤的形成因素及土壤特征。 2.通過觀察土壤，了解土壤的組成、顏色、質地和剖面結構。 3.能夠運用地理環境整體性原理，說明土壤的形成過程及對農業的影響。
教材分析 本節課屬于新版湘教版高中地理必修一第五章第二節，也是必修一最后一節的內容，作為新版新增加的內容，在各類考試的選擇題或者主觀題上都有可能出現。 本節內容圍繞土壤形成的自然因素如成土母質、氣候、生物、地形、時間、人類活動等，以及土壤剖面的相關知識進行描述。課標中對本節課的要求就是能說明土壤的主要形成因素，所以土壤的成土因素是本節教材的重點。在了解了土壤形成的基礎上，對土壤剖面進行了剖析，土壤獨特構成，對土壤肥力的形成起著至關重要的作用。作為必修一最后節，與前面所學知識聯系緊密，在講解土壤形成的影響因素是都可以與前面所講的內容想結合，培養學生將所學知識融會貫通的能力。通過本節課的學習，引導學生思考自然環境與人類之間的重要聯系，培養地理學科科學素養。
學情分析 高一學生已經學習了必修一的前四章內容，系統學習和初步掌握了地球的宇宙環境、內外部圈層已經大氣圈、水圈、巖石以及生物圈各自的主要現象特征和各圈層之間的聯系，學生已經認識到氣候、地形、生物等自然要素對地理環境的影響，因此對于本章中內容之一的土壤形成因素，知識點比較簡單直觀，學生比較容易理解學生能夠更好的掌握和理解。但是對于土壤肥力的理解尤其是為什么熱帶雨林地區土壤貧瘠在理解上還是存在一定的問題，應重點引導學生分析。
重難點 觀察土壤的內容和方法，土壤主要形成因素及其作用
教師活動 育人設計 學生活動 評價量規
新課導入 以非洲吃土為載體導入新課，先問學生“吃土”在我國的含義，在引到非洲，以土中含有的微量元素引入本節課內容。 解讀課標要求和學習目標 【課程標準】 通過野外觀察或運用土壤標本，說明土壤的主要形成因素。 【學習目標】 1.結合區域圖文資料，分析不同地區土壤的形成因素及土壤特征。 2.通過觀察土壤，了解土壤的組成、顏色、質地和剖面結構。 3.能夠運用地理環境整體性原理，說明土壤的形成過程及對農業的影響。 三、自主學習，合作探究---土壤的形成因素 教師出示學生自主學習的內容，請學生自主學習過程中老師要巡回指導，督促每一位同學提高學習效率。 (1）小組內人人參與，有自己的思考，清晰的表達自己的思想; (2）組長控制好討論節奏，一對一討論---小組內集中討論----跨組討論，解決組內疑問; 老師積極參與到學生的討論中去，討論結束后，提醒同學根據討論結果，整理導學案。 四、思維碰撞，分享提升 每個故事找學生到黑板上領著同學們一起勾畫材料，分析問題，講解問題，每個分享同學后面教師要及時跟上及時性培訓，(從語言表述規范，體態，觀點等方面); 在學生分享和質疑的過程中，關注學生的模糊點和新生成的問題，及時引導學生深入思考。 在分享同學分享過程中，注意對成土因素的提升和總結（生物因素、熱帶雨林地區和東北地區的土壤肥沃程度對比。） 最后總結土壤的主要形成因素。 動手實驗---觀土--土壤之構造 提出實驗要求，引導學生動手實驗 要求： 小組長作為第一責任人，協調好組內成員，分工明確，做好實驗記錄 實驗結論 培訓學生上臺展示自己小組的實驗結論 六、通過實驗，引導學生分析哪種土壤最適合發展農業生產，并通過濰坊蘿卜來引導學生分析問題。 七、情感提升 引入東北黑土，并通過一組販賣東北黑土的視頻，引導學生通過了解東北黑土的形成過程以及對我國農業乃至國家發展的重要性來進一步明確土壤的重要性，保護土壤，從你我做起！ 八、當堂檢測 九、體系構建 通過圖片加老師講解導入，激發學生學習的興趣，為本節課的深入研究埋下伏筆。 通過解讀課程標準和學習目標，讓每一位學生明確課標要求，明確本節課在學習過程及重難點。 教師提出明確要求，讓同學說明確任務。寫出分析思路，抓住設問關鍵詞，答案條例清晰，體現因果關系。 小組討論，相互交流自己的觀點、思想，鍛煉同學們分析材料的能力、信息提取能力以及口頭表達能力。 培訓學生主動上講臺講解，鍛煉學生的口頭表達能力，并引導同學如何解讀材料。 通過自己親身實驗，感受土壤的質地、顆粒物大小，通過觀察三種土壤的滲水速度，明確三種不同質地土壤的透水、保水能力。 通過動手實驗，分析出三種土壤的特性，關鍵是提升到不同質地土壤對農業的影響，將書本三的理論知識轉入到實際生活中。 學習的目的不僅僅是局限于課本上的知識，更著眼于思維方式、人文素養、自我認知等等各方面的提高，通過觀看視頻，對本節課的學習進行情感提升，培養同學們的家國情懷。 通過當堂檢測，檢測同學們的學習效果。 梳理構建本節課的知識體系。 一、進入情境： 通過觀看圖片及老師的講解，迅速進入本節課的學習情境。 二、任務明確： 認真傾聽，做好筆記，能夠根據目標，了解本節課的任務，并帶著目標進入本節課的探究。 三、自主學習，合作探究 明確本節課的學習任務。利用5分鐘左右時間認真研讀導學案上的文本材料，勾畫重點，說出四個故事分別反應了影響土壤形成的什么因素，又是如何發揮作用的。在導學案上寫出自己的答案，條理清晰，重點突出，思考以下問題: 1.巖石在孕育成土母質時經歷了什么過程？ 2.成土母質對土壤的形成起了什么作用？ 3.生物家族都有誰？ 4.怎么解釋“生物家族代代不息的生命輪回”？ 5.生物對土壤的形成起了什么作用？ 6.親戚家土壤的形成分別都是受什么因素影響？是怎樣影響的？ 四、分享交流，思辨提升： 故事一：巖石在孕育成土母質時經歷了分化過程，成土母質決定土壤礦物質成分和養分，影響土壤質地，土壤發育的物質基礎 故事二：生物家族通過生物循環，為土壤提供有機質，形成腐殖質，富集營養元素，促進礦物質顆粒的團聚。 故事三：反應了氣候：濕熱地區—微生物分解快、淋溶作用強 冷濕地區—土壤有機質積累的多 干熱地區—土壤有機質積累的少 地形地貌： 故事四： 時間作為一個重要的成土因素，反映的是土壤發育的歷史動態過程。在適宜的氣候條件下，發育時間越長，土壤就越成熟。 五、動手實驗 1.從兩個漏斗中分別取出一小部分，用手指研磨一下土壤，感受質地的不同（顆粒大?。?，并記錄； 2.同時向三個漏斗澆水，盡量保持澆水速度一致，觀測底部漏水的速度和漏水量的多少（透水性、保水性、疏松程度）并記錄； 3.用一塊紙巾包住一小把土壤，用手攥緊，土壤的體積發生什么變化？紙巾濕了嗎？ 六、利用實驗結論，分析實際問題 可以小組交流，結合實驗，解釋實際問題。 七、引發學生思考 認真觀看視頻 完成學案上的檢測題 九、再次梳理課本，構建本節課知識體系 自主學習過程中認真研讀材料，從教材中提取信息完成學習任務，做好勾畫，書寫重難點。 迅速瀏覽探究問題，能夠形成簡要思路。 合作探究積極參與小組探究，分享自己的觀點，敢于質疑。 能分析每個故事反應了土壤形成的何種因素 能快速分析出每個故事反應的何種因素，并做到勾畫材料 能快速分析出每個故事反應的何種因素，并做到勾畫材料，并能說出每個因素在土壤形成過程中的作用。 能依據學案上實驗報告，完成實驗 能依據實驗報告完成實驗，并能準確填寫實驗報告。 能依據實驗報告完成實驗，并能準確填寫實驗報告，并能分析三種不同質地土壤對農業的影響。 能做完不加星和一個星的題目。 能迅速完成6個選擇題，且準確率較高。 能準確完成6個選擇題，并能給同學講解。

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